Пути и средства гражданско-правового воспитания дошкольников
advertisement
Пути и средства гражданскоправового воспитания дошкольников Выступление Савиной Н.Л., старшего воспитателя БДОУ СМР «Детский сад № 27» Суть правового воспитания • заключается в формировании правового сознания и поведения гражданина, воспитания осознанного восприятия законов и уважительного отношения к ним. Цель правового воспитания: развитие социально активной личности, правового мышления и сознания, привычки действовать в соответствии с законами. Цель достигается совместными усилиями педагогов и родителей. На современном этапе развития нашего общества достижение указанной цели осуществляется через решение следующих задач: • утверждение в обществе и сознании детей правовых взглядов и убеждений; • создание и обеспечение реализации в решение правовых проблем; • воспитание детей в духе уважения законности, нормам общественной жизни, создание условий для обеспечения реализации прав ребенка; • формирование активной социальной позиции, умение разрешать конфликтные ситуации нормативными способами, произвольно контролировать свое поведение и управлять им. Условия реализации в ДОУ элементов правовой культуры 1. Культурно – демократическая направленность воспитания должна стать естественной, жизненной потребностью ребёнка; 2. Крайне важно показать детям взаимосвязь и взаимозависимость в вопросах прав и обязанностей; 3. Группа детского сада должна стать для детей первой социальной моделью общественного устройства 4. Специфика воспитания правовой культуры должна заключаться в создании для дошкольников возможности самостоятельно, по «доброй воле» определять, вводить, действовать и соблюдать в окружающем социуме свои права и обязанности. 5. Передача знаний должна быть эмоционально-насыщенной, что будет способствовать заинтересованности детей, волновать их чувства, переживания, воспитывать эмоции. Используемые формы работы: • занятия, беседы, игры, досуги, • совместная деятельность воспитателя с детьми вне специально организованных занятий, • общение детей со сверстниками и взрослыми. Работа предусматривает широкое использование разнообразных средств и методов: • беседы, чтение художественной литературы (рассказов, стихотворений, сказок, рассматривание иллюстраций, составление рассказов, организация нравственно-правовых, педагогических и игровых ситуаций, организация игровой деятельности: сюжетно-ролевых, творческих, развивающих и дидактических игр, инсценировки сказок, проблемное обучение, наблюдение и самонаблюдение, упражнение, приучение, повторение, прямое разъяснение отрицательных поступков, юмор, индивидуальная работа с детьми и т. д. Для формирования основ правового сознания исследователи предлагают использовать педагогические ситуации: • Воспитывающие ситуации специально организуются педагогом. Он продумывает их цель, содержание, место в образовательном процессе ДОУ • Проблемные ситуации – метод обучения, направленный на коррекцию и уточнение представлений детей о социальном мире. • Воображаемая ситуация – игровой прием обучения дошкольников, содействующий развитию эмоциональной активности детей. Задания, закрепляющие умения детей самостоятельно и осознанно выбирать нравственно-правовые основания для своих поступков • задания, направленные на то, чтобы побуждать детей высказывать отношение к происходящим событиям, поступкам героев; • задания, ориентированные на то, что бы дети высказывали собственное мнение о сказочной ситуации, умели самостоятельно отстаивать свою точку зрения, ориентируясь на позитивные ценности общества. Эффективные методы и приёмы в области гражданско-правового воспитания • • • • • Организация выставок любимых вещей детей в группе; Игры – путешествия; Домашние задания; Ролевые, театрализованные и дидактические игры; Игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, эмпатии, коммуникативных навыков и умений. Организация: • проблемно-поисковой деятельности детей; • продуктивных видов деятельности (изготовление эмблем, плакатов и т. п.) В качестве наглядных приемов, иллюстрирующих то или иное право, понятие, возможно использование стихов, сказок, пословиц, поговорок и т. п. Задачи первого этапа: • развивать представления о самом себе, семье, родственных отношениях, совместных делах и способах эффективного взаимодействия с ними. • Знакомить с некоторыми особенностями поведения мужчин и женщин в обществе, семье; • воспитывать уважение к старшим, стремление оказывать им посильную помощь. На втором этапе дети усваивают предусмотренное содержание, которое реализуется в форме специально организованных занятий (что обеспечивает последовательность и систематичность), а его конкретизация, углубление, уточнение проходит через другие виды детской деятельности, организационные формы, методические приемы. Спасибо за внимание!
