Показатели эффективности международной деятельности НовГУ

Издание подготовлено в рамках
проекта TEMPUS-IV 159371-TEMPUS-DE-TEMPUS-JPCR
«Сетевое взаимодействие университетов-партнеров в многоуровневой
системе подготовки и повышения квалификации специалистов в области
образовательного менеджмента», финансируемого Европейской Комиссией.
Международный учебник
«Менеджмент и организационное развитие
высшей школы»
Международная команда учёных
Международный учебник
«Менеджмент и организационное развитие высшей школы»
Авторский коллектив
Ректор НовГУ
Д.м.н., проф.
В.Р.Вебер
Д.п.н., проф.
М.Н.Певзнер
Д.п.н., проф.
А.Г.Ширин
Д.п.н., проф.
Е.В.Иванов
Ректор ДНУ
Д.ф-м.н., проф.
Н.В.Поляков
К.п.н., доц.
П.А.Петряков
Д.и.н., проф.
В.С.Савчук
Ректор ВГУ
Д.м.н., проф.
А.П.Солодков
3
К.п.н., доц.
Н.И.Бумаженко
Этапы работы над учебником
Последние коррективы
Апрель 2012 г.
г. Билефельд
Германия
Разработка
структуры учебника
Консультации
Июнь 2011 г.
у проф. О.Грауманн,
г. Витебск
апрель 2011г.Хильдесхайм и
Беларусь
проф. А.Пеллерт, май 2011 г. Берлин,
Германия
Издание учебника
май 2012 г.
г. Днепропетровск
Украина
Содержание
Введение
Глава 1. Основные тенденции развития высшей школы на
современном этапе
Глава 2. Интернационализация и глобализация как ведущие
тенденции развития современного вуза
Глава 3. Система управления высшим учебным заведением
Глава 4. Стратегическое управление вузом
Глава 5. Управление научно-образовательным процессом
Глава 6. Менеджмент качества современного вуза
Глава 7. Академическая свобода и автономия вуза: исторические
традиции и современное развитие
Глава 8. Кадровая политика и развитие персонала вуза
Глава 9. Корпоративная культура как ресурс организационного
развития вуза
Глава 10. Вуз, гражданское общество и студенческое
самоуправление
Глава 11. Вуз и регион
5
Заключение
Глава 9. Корпоративная культура как
ресурс организационного развития вуза
9.1. Организационное развитие вуза:
определение, подходы, модели.
9.2. Вуз как корпорация: исторический аспект.
9.3. Сущность и структура корпоративной
культуры.
9.4. Типы корпоративной культуры.
Вопросы для дискуссии.
Ситуация для анализа и обсуждения.
Вопросы для обсуждения ситуации.
Тест для самоконтроля.
Список литературы.
Ситуация для анализа и обсуждения
Размышляя об имиджевой политике своего учреждения,
ректор и президент одного из российских вузов оживленно
делились впечатлениями о своих недавних визитах в
университеты-партнеры различных стран…
Вопросы для обсуждения ситуации:


Какие факторы определяют особенности
корпоративной культуры университетов различных
стран мира?
Какие культурно-исторические традиции влияют на
формирование корпоративной культуры белорусских,
российских и украинских вузов?
Глава 7. Академическая свобода и
автономия вуза: исторические
традиции и современное развитие
7.1. Автономия вуза: сущность понятия
7.2. Исторический аспект развития
свободы и автономии университетов
7.3 Развитие автономии и академических
свобод в современном вузе
7.4 Принцип автономии в вузах Украины
7.5 Концепция «Нового общественного
управления» в европейских вузах
7.6 Модели университетской автономии
Автономия вуза
- его самостоятельность в выборе стратегии
развития, организационной структуре, в подборе
и расстановке кадров, осуществлении учебной,
научно-исследовательской, финансовохозяйственной, международной и иных видов
деятельности в соответствии с уставами
(конституциями вузов) и действующим
национальным законодательством.
Академическая автономия
институциональная форма академической
свободы:
- обоснование особой миссии университета как
источника, накопителя, хранителя и
транслятора знаний и истины
- логически вытекает из декартовской теории
познания - процесс познания предполагает
свободу от внешнего контроля: независимое
наблюдение, публичная верификация и
распространение, спор мнений
- возрастание роли университета в условиях
постиндустриального общества
Автономия - один из фундаментальных
принципов функционирования вузов
«Университет является автономным учреждением,
лежащим в основе обществ, по разному
организованных в соответствии с особенностями
географиями и историческими традициями; он
создает, изучает, оценивает и передает из
поколения в поколение культуру при помощи
научных исследований и обучения, чтобы
соответствовать требованиям окружающего мира,
эти исследования и обучение должны быть
морально и интеллектуально независимы от всех
политических властей и экономического давления»
Из Великой Хартии европейских университетов
Первый законодательный акт об
автономии университета
императорская конституция «Authentica Habita»
принята в 1155 году Фредериком Барбароссой
- регулировала взаимоотношения между
университетом Болоньи, городом и феодалами.
Университет Болонья




Совокупность двух корпораций (universitas) студенческой и профессорской.
Студенческая корпорация заключала договоры
с профессорами, регулировала аренду
студенческого жилья, цену на аренду и
продажу книг, определяла преподаваемые
курсы, устанавливала продолжительность
лекций и каникул, осуществляла гражданскую
и уголовную юрисдикцию над ее членами.
Профессура имела право экзаменовать,
присваивать докторскую степень, брать плату
за экзамен.
Руководящий орган университета -
Автономия вуза

не является абсолютно свободой,
поскольку вуз связан с государством и
обществом не только бюджетом
государственного учреждения, но и целями
и задачами, которые общество и
государство ставят перед вузом, а также
теми общественными ожиданиями,
возникающими по поводу качества высшего
образования и общественной пользы,
которую могут принести выпускники вуза
Ю.Тимм
Автономия вуза

не является «подарком» для вуза. Она
приносит не только дивиденды, но и большой
объем обязанностей, с которым может
справиться не любой вуз. Степень автономии,
которую получает человек или учреждение,
зависит от того уровня собственного развития,
которого они достигли. Автономию нельзя
привнести в вуз и нельзя навязать сверху. К
автономии необходимо стремиться, и
автономии нужно учиться, ибо
самостоятельность всегда связана с высокой
степенью ответственности
Л.Кронталер
Концепция «Нового общественного
управления» в европейских вузах
Принципы
 расширения институциональной автономии
высшей школы
 расширение прав руководителей среднего
звена.
 привлечение дополнительных источников
финансирования.
Модели университетской автономии


Либеральная модель (США, Великобритания,
Канада) характеризуется широкой автономией
вузов.
Центристская модель (Франция, Германия,
Россия, Украина) вузы с правовой точки
зрения также являются автономными в
учебной, научно-исследовательской,
административной и финансовой деятельности.
Модели университетской автономии
Рыночная - вузы юридически автономны и самостоятельны
(США, Канада, Австралия и Япония).
Основные черты:
 сильная децентрализация в управлении (различные
учебные заведения подчиняются местным,
профессиональным органам управления или комитетам
и комиссиям штатов);
 плюрализм при основании учебных заведений
(отсутствие государственной монополии на создание
учебных заведений);
 разнообразие типов учебных заведений и их программ.
Смешанная - федеративную систему с определенной
автономией, ограниченной законодательными рамками
(Китай).
Директивная - вузы управляются центральным
правительством (например, в Южной Корее).