Педсовет «Переход на ФГОС начального общего образования

ГОУ школа № 326
Педсовет
«Переход на федеральные
государственные
образовательные стандарты
начального общего образования»
01 ноября 2010 года
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДСОВЕТА
1. Предпосылки появления образовательных стандартов второго
поколения.
2. Стандарт и его структура в соответствии с Федеральным законом
№ 309 – ФЗ от 01.12.2007 г.
3. Цели образования в соответствии с ФГОС -2.
4. Особенности ФГОС – 2:
5. Алгоритм работы школы при переходе на ФГОС -2.
Обязательный минимум содержания образования
(1998 г.)
Федеральный государственный
образовательный стандарт первого
поколения – ФГОС (2004 г.)
Федеральный государственный
образовательный стандарт второго поколения –
ФГОС (2006 г.) – апробация.
Разработчики: авторский коллектив (12 групп)
под рук. член-корреспондента РАО А. М.
Кондакова.
http://www.standart.edu.ru/
Заказчики проекта
Росспорт
Министерство
образования и науки
Российской Федерации
МЧС
Российская
академия
образования
Минобороны
России
Минсельхоз
России
Минкультуры
России
4
Разработчики проекта
Российская
академия наук
Российская
академия образования
Российская
академия
медицинских наук
МГУ
ВШЭ
РАПКРО
Институт
развития образования
Татарстана
ФИРО
5
Разработчики – участники апробации – органы
управления образованием и образовательные
учреждения
Московская
область
Республика
Саха (Якутия)
Ярославская
область
Ленинградская
область
Российская
академия образования
Калининградская
Новосибирская
область
Омская
область
область
Оренбургская
область
Ставропольский
край
Ямало-Ненецкий
АО
Ростовская
область
Челябинская
область
Республика
Татарстан
Республика
Дагестан
6
Федеральный государственный
образовательный стандарт первого
поколения – ФГОС (2004 г.)
Цели начальной школы:
•развитие личности школьника, его творческих
способностей, интереса к учению, формирование
желания и умения учиться;
•духовно-нравственное и эстетическое воспитание;
•освоение системы знаний, умений и навыков, опыта
осуществления разнообразных видов деятельности;
•охрана и укрепление физического и психического
здоровья детей;
•сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.
Особое место отведено деятельностному, практическому
содержанию образования, конкретным способам деятельности,
применению приобретенных знаний и умений в реальных
жизненных ситуациях.
Приоритеты – ЗУНы, формирование ОУН.
• Федеральный закон от 1 декабря 2007 г.
№ 309-ФЗ
новое понимание содержания и структуры понятия
«федеральный государственный образовательный
стандарт» (ФГОС)
• Закон Российской Федерации
«Об образовании», статья 7
« В Российской Федерации устанавливаются
федеральные государственные образовательные
стандарты, представляющие собой совокупность
требований, обязательных при реализации основных
образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего (полного) общего образования…»
Стандарт – уровень требований, уровень
совершенства, уровень достижений.
Федеральный закон № 309-ФЗ от 1. 12.2007.
Федеральные государственные образовательные
стандарты, представляющие собой совокупность
требований, обязательных при реализации основных
образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего (полного) общего,
начального профессионального, среднего
профессионального и высшего профессионального
образования образовательными учреждениями,
имеющими государственную аккредитацию.
Основные характеристики нового стандарта
• новый формат стандарта (рамочный
документ)
• новое содержание стандарта
(совокупность требований)
• расширение функций и пользователей
стандарта
• новое методологическое основание
(системно-деятельностный
подход)
10
Цели образования в соответствии с ФГОС второго поколения
Цель общего среднего образования — формирование
разносторонне развитой личности, обладающей высоким
уровнем общекультурного и личностного развития,
способной к самостоятельному решению новых, еще
неизвестных задач.
Основные задачи общего среднего образования:
- личностное развитие – развитие индивидуальных, нравственных,
эмоциональных, эстетических и физических ценностных ориентаций и
качеств;
- социальное развитие – воспитание гражданских, демократических и
патриотических убеждений, освоение основных социальных практик;
- общекультурное развитие – освоение основ наук, основ
отечественной и мировой культуры;
- интеллектуальное развитие – развитие интеллектуальных качеств
личности, овладение методологией познания, стратегиями и
способами учения, самообразования;
- коммуникативное развитие – формирование способности и
готовности свободно осуществлять общение на русском, родном и
иностранных языках, овладение современными средствами
вербальной и невербальной коммуникации.
Образование в начальной школе является базой,
фундаментом всего последующего обучения.
Цели начальной ступени образования: формирование
универсальных учебных действий, закладывание основы
учебной деятельности ребенка — системы учебных и
познавательных мотивов, умения принимать, сохранять,
реализовывать учебные цели, умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия и их
результат. Начальная ступень школьного обучения
обеспечивает познавательную мотивацию и интересы
учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и
совместной деятельности учения с учителем и
одноклассниками, формирует основы нравственного
поведения, определяющего отношения личности с
обществом и окружающими людьми.
Особенности ФГОС второго поколения
1.Стандарт – общественный договор.
2.Стандарт – система требований.
3.Деятельностная парадигма.
Стандарты - социальная конвенциональная норма, общественный
договор между семьей, обществом и государством
СЕМЬЯ
ОБЩЕСТВО
•Личностная успешность
•Социальная успешность
•Профессиональная
успешность
•Безопасность и здоровье
•Свобода и ответственность
•Социальная справедливость
•Благосостояние
ГОСУДАРСТВО
•Национальное единство
•Безопасность
•Развитие человеческого
потенциала
•Конкурентоспособность
Тр + Тс + Ту – новая формула
стандартов
Т
К результатам освоения
основных
образовательных программ
Т
К структуре основных
образовательных программ
Т
К условиям реализации
основных
образовательных программ
Сегодня стандарты – это пример триединства
(три Т)
Федеральные государственные образовательные
стандарты включают в себя требования к:
1) структуре основных образовательных программ, в том
числе требования к соотношению частей основной
образовательной программы и их объему, а также к
соотношению обязательной части основной
образовательной программы и части, формируемой
участниками образовательного процесса;
2) условиям реализации основных образовательных
программ, в том числе кадровым, финансовым,
материально-техническим и иным условиям;
3) результатам освоения основных образовательных
программ.
Стандарт – система требований
1. Требования к структуре основных
образовательных программ:
• цели образования на каждой ступени;
• базисный учебный план;
• примерные программы по отдельным
предметам;
• программа формирования универсальных
учебных действий (УУД);
• система оценки учебных достижений
учащихся;
• программа воспитания и социализации
учащихся.
Требования к структуре
• основная образовательная программа –
целостный документ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
пояснительная записка
планируемые результаты освоения основной
образовательной программы
учебный план
программа формирования универсальных учебных
действий
программы учебных предметов
программа духовно-нравственного развития,
воспитания
программа формирования культуры здорового и
безопасного образа жизни
программа коррекционной работы
система оценки достижения планируемых результатов
• внеурочная деятельность
• время, отводимое на внеурочную деятельность,
составляет до 1350 часов (учебные занятия: не менее 2904 ч.
и не более 3210 ч.)
Требования к структуре
основной образовательной программы
Зафиксированы требования к:
- количеству и наименованию разделов (всего-9), в том числе
к учебному плану общеобразовательного учреждения;
-минимальному и максимальному количеству учебных часов
за 4 года (2 904 - 3 210 часов);
- содержанию каждого из разделов;
-соотношению частей основной общеобразовательной
программы (80/20% для первой ступени);
- организации внеурочной деятельности
2.Требования к результатам
освоения основных
общеобразовательных программ
•Требования к результатам освоения
основных общеобразовательных
программ.
•«Фундаментальное ядро» содержания
общего образования.
•Планируемые результаты освоения
основных общеобразовательных
программ.
•Технологии проектирования учебного
процесса, направленного на достижение
требований государственных стандартов
общего образования второго поколения.
3. Требования
к условиям реализации основных
образовательных программ
•Требования к условиям и ресурсному обеспечению реализации
основных общеобразовательных программ.
•Система гигиенических требований к условиям реализации
общеобразовательных программ.
•Требования к программам профессионального педагогического
образования, соответствующим государственным стандартам
общего образования второго поколения, и результатам их
освоения.
•Процедура оценки выполнения требований стандарта к
ресурсному обеспечению образовательного процесса в школе.
•Методология и методики оценки здоровьесберегающей
деятельности образовательных учреждений и гигиенической
экспертизы образовательных технологий.
•Программы повышения квалификации работников образования,
отражающие требования государственных стандартов общего
образования второго поколения.
•Выявление уровня готовности педагогов к реализации
государственных стандартов второго поколения. Мониторинговые
исследования.
Требования к условиям реализации
основной образовательной программы
• кадровые условия
• возможность требовать наличие
квалификационной категории в государственных и
муниципальных образовательных учреждениях
• повышение квалификации один раз в пять лет
• финансовые условия
• норматив финансирования не зависит от
количества учебных дней в неделю
• материально-технические условия
• функциональный подход к определению условий
(возможность получения информации различными
способами, проведения экспериментов, создания
материальных объектов и др.)
• возможность для беспрепятственного доступа
обучающихся с ОВЗ к объектам инфраструктуры
• информационная среда
образовательного учреждения
Основные результаты
начального образования
• формирование предметных и универсальных
способов действия (именно несформировавшиеся
универсальные действия, как показывает практика,
затрудняют дальнейшее образование выпускников
школ), обеспечивающих возможность продолжения
образования в основной школе;
• воспитание умения учиться - способности к
самоорганизации в целях решения учебных задач;
• индивидуальный прогресс в основных сферах
личностного развития - эмоциональной,
познавательной, саморегуляции;
• желание и умение учиться, готовность к образованию
в основном звене школы и самообразованию;
• инициативность, самостоятельность, навыки
сотрудничества в разных видах деятельности.
Требования к результатам освоения
основной образовательной программы
Личностным
готовность и способность к саморазвитию
мотивация к обучению и познанию
ценностно-смысловые установки
социальные компетенции, личностные качества
Метапредметным
универсальные учебные действия:
познавательные
регулятивные
коммуникативные
Предметным
опыт деятельности специфической для данной
предметной области
система основополагающих элементов научного знания
Планируемые результаты:
три основные группы результатов
ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение:
Регулятивные:
внутренняя позиция школьника;
самоиндификация;
самоуважение и самооценка
управление своей деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и самостоятельность
Смыслообразование:
Коммуникативные:
мотивация (учебная, социальная);
границы собственного
знания и «незнания»
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
Морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
моральных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков
Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-символических
средств, общих схем решения;
выполнение логических операций
сравнения, анализа, обобщения,
классификации, установления
аналогий, подведения под понятие
ПРЕДМЕТНЫЕ
Основы системы
научных знаний
РЯ
ЛЧт
Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания
ИЯ
Мат
ОМ
Муз
ИЗО
Предметные и
метапредметные
действия с учебным
материалом
Тех
Физ
Требования к результатам освоения основных
общеобразовательных программ должны являться
 ориентиром для оценки состояния системы общего
среднего образования на муниципальном,
региональном и федеральном уровнях. Требования к
результатам образования являются основой для
нормирования условий осуществления
образовательного процесса
 основой для аттестации в различных видах
учреждений общего образования
 основой для аттестации учителей учреждений
общего образования
 основой для итоговой аттестации выпускников
учреждений общего образования
Итоговая аттестация учащихся на ступенях основного и полного
среднего образования должна включать
Выявление предметных,
метапредметных и личностных результатов

Контрольные испытания (в форме проверочных
работ, экзаменов, тестов или в иной форме,
определяемой федеральным органом управления
образования);

Представление выпускниками учреждений общего
образования портфолио – пакета свидетельств об их
достижениях в каких-либо видах социально
значимой деятельности
Требования к результатам, не подлежащим формализованному
итоговому контролю и аттестации
К результатам, которые не подлежат итоговой аттестации, относятся следующие:
- ценностные ориентации выпускника, которые отражают его
индивидуально-личностные позиции (религиозные, эстетические
взгляды, политические предпочтения и др.) ;
- характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность,
гуманизм и др.);
- индивидуальные психологические характеристики личности
Эти результаты образования выявляются в ходе массовых
мониторинговых социологических и других обследований и
служат одним из средств оценки эффективности
деятельности образовательных учреждений, системы
образования на муниципальном, региональном и
федеральном уровнях
Требования к результатам, подлежащим проверке и аттестации
К результатам, которые подлежат проверке и аттестации, относятся
следующие:
научные знания и представления о природе,
обществе, человеке, знаковых и информационных
системах
умения учебно-познавательной, исследовательской,
практической деятельности, обобщенные способы
деятельности
коммуникативные и информационные умения
умение оценивать объекты окружающей
действительности с определенных позиций
способность к контролю и самоконтролю
способность к творческому решению учебных и
практических задач
Требования
к структуре основных
образовательных программ
Требования к структуре основных
образовательных программ
Состав
и базовые
компоненты
ООП
начального
образования
основного
образования
полного
среднего
образования
Инвариантная и вариативная части
Требования к структуре основных
образовательных программ:
базовые компоненты
Основная
образовательная
программа
Целевой
компонент
Основные
средства реализации
образовательного
процесса
Система нормативов
Системно-деятельностный подход
Основная педагогическая задача
организация условий,
инициирующих детское действие
Ради чего учить?
Чему учить?
обновление
содержания
Ценности
образования
Как учить?
обновление
средств
обучения
Требования к структуре основных
образовательных программ:
система нормативов
Объекты
нормирования
Ядро
содержания
образования
Программы Программы
Модели
Программы Примерные
воспитания внеурочБОП развития
оцениучебные
и социаной деявания
УУД
программы
лизации тельности
образовательный процесс
Другие
материалы
Требования стандартов и обеспечение
образовательного процесса
Фундаме
нтальное
ядро
содержа
ния
Концепция
образователь
ных областей
Универсаль
ные учебные
действия
Планируемые
результаты
обучения
Примерные
программы
УМК
Базисный
Базисный
Т
Т
Т
образовательный
план
Внеучебные
Ценност
ные
ориентир
ы
Программы
воспитания и
социализации
Внешкольные
УМК
УМК
Примерные программы:
назначение и особенности
Примерная
программа
Пояснительная
записка
Планируемые
результаты
(обобщенная
форма)
Основное
содержание
Варианты
тематического
планирования
Рекомендации
Рекомендации
по оцениванию
Рекомендации
по внеурочной
деятельности
Рекомендации
по оснащению
и методической
литературе
Учебно-методическое обеспечение

Корректировка существующих и подготовка новых
УМК по предметам БУП

Подготовка УМК для внеурочной деятельности

Материалы для формирования и оценки
сформированности универсальных и предметных
учебных действий

Материалы для системы оценивания
Cистема гигиенических
требований к условиям
реализации образовательной
программы начального общего
образования
Рост школьно-обусловленных
нарушений здоровья

нервно-психических и вегетативных
расстройств

нарушений опорно-двигательного
аппарата, зрения

функциональных отклонений и
хронических заболеваний желудочнокишечного тракта
Суммарный объем учебной нагрузки у современных
школьников на разных ступенях школьного образования (для 6дневной учебной недели)
Ступени школьного образования
Компоненты нагрузки
1-я
2-я
3-я
(на примере (на примере (на примере
уч-ся 4 кл.) уч-ся 9 кл.) уч-ся 11 кл.)
Максимально допустимое количество
часов в неделю
(аудиторная школьная нагрузка в ч)
25
35
36
Факультативы (обязательные занятия по
выбору*) в пересчете на неделю (в ч)
2
5
5
14
28
28
-
-
9
Итого в неделю (ч)
41
68
78
Итого в день (ч)
7,0
11,3
13,0
Затраты времени на приготовление
домашних заданий в пересчете на неделю
(ч)
Дополнительная образовательная
нагрузка в связи с предстоящим
поступлением в ВУЗ (ч)
40
Для создания благоприятных условий реализации
образовательных программ
будут определены гигиенические
требования по следующим позициям

организация учебного процесса

книжные и электронные учебные издания

нормативы веса ежедневного комплекта учебников

технические средства обучения

школьное питание

медицинское обеспечение

санитарное состояние и содержание образовательного учреждения

размещение общеобразовательного учреждения;

участок и здание

воздушно-тепловой режим; естественное и искусственное освещение

водоснабжение и канализация

учебная мебель и её расстановка
Существующие СанПиНы,
регламентирующие
жизнедеятельность
общеобразовательных
учреждений, не отвечают в
полной мере тем переменам,
которые происходят сегодня в
школьном образовании
Новые гигиенические требования
Регламентация образовательной
нагрузки увязана с
инновационными
педагогическими технологиями,
которые могут как усилить, так и
ослабить влияние объемных
показателей нагрузки
Фундаментальное
ядро содержания
общего образования
44
Основная функция Фундаментального ядра в
концепции стандартов
ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА:
Обобщенные
запросы и ожидания
личности, общества,
государства
СИСТЕМА
НАУЧНОГО ЗНАНИЯ
ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ
ЯДРО
НОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Состав фундаментального ядра общего
образования
ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ
ЯДРО
Основополагающие
элементы научного
знания:
- ведущие идеи и теории
- ключевые факты
-основные понятия
- методы
Универсальные учебные
действия
-личностные
-регулятивные
- познавательные
Принципы методологической
основы разработки
 фундаментальность
 системность
Разработка фундаментального
ядра содержания общего среднего
образования призвана
противодействовать явным и
неявным попыткам обеднения
содержания школьного
образования и минимизации
требований к уровню знаний
учащихся
Фундаментальное ядро – средство
Универсализации образования
ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ЯДРО обеспечивает
выполнение важнейших требований
общества к образовательной системе:
 Сохранение единства образовательного пространства
и преемственности ступеней образовательной системы
 Обеспечение равенства и доступности образования
при различных стартовых возможностях
 Достижение социальной консолидации и согласия на
основе формирования гражданской идентичности и
общности всех граждан и народов России
 Формирование общего деятельностного базиса
личности, как системы универсальных учебных действий
Место и назначение Фундаментального ядра
в системе нормативного обеспечения
стандартов
ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА
Базисный
учебный план
ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ
ЯДРО
Программа
формирования
универсальных
учебных
действий
Планируемые
результаты
обучения
ПРИМЕРНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
Начальное общее образование
Вариант 1
Учебные
предметы
Количество часов в неделю
Всего
I
II
III
IV
Русский язык
5
5
5
5
20
Литературное чтение
4
4
4
4
16
Иностранный язык
–
2
2
2
6
Математика
4
4
4
4
16
Окружающий мир
2
2
2
2
8
Духовная культура народов России
–
–
–
0/1
0,5
Музыка
1
1
1
1
4
Художественный труд
2
2
2
2
8
Физическая культура
2
2
2
2
8
20
22
22
22,5
86,5
–
3
3
2,5
8,5
Предельная аудиторная нагрузка (6-дн.)
20
25
25
25
95
Предельная аудиторная нагрузка (5-дн.)
20
22
22
22
86
Внеурочная деятельность
10
10
10
10
40
Всего к финансированию (6-дн.)
30
35
35
35
135
Классы
Инвариантная часть
Итого:
Вариативная часть
(6-дневная учебная неделя)
Начальное общее образование
Вариант № 2
Учебные
предметы
Количество часов в неделю
Всего
I
II
III
IV
Русский язык
5
5
5
5
20
Литературное чтение
4
4
4
4
16
Иностранный язык
–
2
2
2
6
Математика
4
4
4
4
16
Окружающий мир
2
2
2
2
8
Духовная культура народов России
–
–
–
0/1
0,5
Искусство (музыка, ИЗО)
2
2
2
2
8
Технология
1
1
1
1
4
Физическая культура
2
2
2
2
8
20
22
22
22,5
86,5
–
3
3
2,5
8,5
Предельная аудиторная нагрузка (6-дн.)
20
25
25
25
95
Предельная аудиторная нагрузка (5-дн.)
20
22
22
22
86
Внеурочная деятельность
10
10
10
10
40
Всего к финансированию (6-дн.)
30
35
35
35
135
Классы
Инвариантная часть
Итого:
Вариативная часть
(6-дневная учебная неделя)
Начальное общее образование
Вариант № 3
Учебные
предметы
Количество часов в неделю
Всего
I
II
III
IV
Русский язык
4
5
5
5
19
Литературное чтение
2
3
3
3
11
Родной язык и литературное чтение
3
3
3
3
12
Иностранный язык
–
2
2
2
6
Математика
4
4
4
4
16
Окружающий мир
2
2
2
2
8
Духовная культура народов России
–
–
–
0/1
0,5
Искусство (музыка, ИЗО)
2
2
2
2
8
Технология
1
1
1
1
4
Физическая культура
2
2
2
2
8
20
24
24
24,5
92,5
–
1
1
0,5
2,5
Предельная аудиторная нагрузка (6-дн.)
20
25
25
25
95
Внеурочная деятельность
10
10
10
10
40
Всего к финансированию (6-дн.)
30
35
35
35
135
Классы
Инвариантная часть
Итого:
Вариативная часть
(6-дневная учебная неделя)
Начальное общее образование
Вариант № 4
Учебные
предметы
Количество часов в неделю
Всего
I
II
III
IV
Русский язык и литературное чтение
4
6
5
6
21
Родной язык и литературное чтение
5
5
6
5
21
Иностранный язык
–
2
2
2
6
Математика
4
4
4
4
16
Окружающий мир
2
2
2
2
8
Духовная культура народов России
–
–
–
0/1
0,5
Искусство (музыка, ИЗО)
2
2
2
2
8
Технология
1
1
1
1
4
Физическая культура
2
2
2
2
8
20
24
24
24,5
92,5
–
1
1
0,5
2,5
Предельная аудиторная нагрузка (6-дн.)
20
25
25
25
95
Внеурочная деятельность
10
10
10
10
40
Всего к финансированию (6-дн.)
30
35
35
35
135
Классы
Инвариантная часть
Итого:
Вариативная часть
(6-дневная учебная неделя)
Внеурочная деятельность
Направления
I
II
III
IV
Всего
Спортивно-оздоровительное
3
3
3
3
12
Духовно-нравственное
2
2
2
2
8
Научно-познавательное
2
2
2
2
8
Военно-патриотическое
2
2
2
2
8
Общественно-полезная деятельность
2
2
2
2
8
Проектная деятельность
1
1
1
1
4
Всего к финансированию
10
10
10
10
40
Классы
Ожидаемые результаты:
портрет выпускника начальной школы
•деятельный и активный
•креативный
•любознательный
•исследовательский
интерес
•инициативный
•открытый внешнему миру,
доброжелательный и отзывчивый
•коммуникативность
•положительное отношение к себе,
уверенность в своих силах
•ответственность
•чувство собственного
достоинства
•саморегуляция
•уважительное отношение к окружающим,
к иной точке зрения
•навыки самоорганизации и здорового образа жизни
УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ
Санкт-Петербург
ГОУ школа № 326
Высшее образование
80%
97%
Высшая квалификационная категория
65%
Возраст
30-45
19%
26%
45- 55
50-56%
45%
Свыше 55
23%
Средний возраст учителя
40
48
Алгоритм работы школы при переходе на ФГОС-2
1.Список учебников и учебных пособий (УМК) выбран и
утвержден на методическом объединении учителей
начальных классов
2.Издание приказа о создании рабочей группы по
разработке Основной образовательной программы ОУ
3.Разработка и утверждение Основной образовательной
программы ОУ
4.Нормативная база образовательного учреждения
приведена в соответствие с требованиями ФГОС (цели
образовательного процесса, режим занятий,
финансирование, материально-техническое
обеспечение и т.п.)
Алгоритм работы школы при переходе на ФГОС-2
5. Приведены в соответствие с требованиями ФГОС
начального общего образования и новыми тарифноквалификационными характеристиками должностные
инструкции работников ОУ
6. Разработан план методической работы, обеспечивающий
сопровождение введения ФГОС
7. Осуществлено повышение квалификации всех учителей
начальных классов
8. Широкое информирование общественности о подготовке к
введению и порядке перехода на новые стандарты и
представление Основной образовательной программы ОУ
9. Обеспечены кадровые, финансовые, материальнотехнические и иные условия реализации основной
образовательной программы начального общего образования
в соответствии с требованиями ФГОС