Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
advertisement
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Свердловской области «Богдановичский политехникум» структурное подразделение кадетская (казачья) школа-интернат «Первый Уральский Казачий Кадетский Корпус» Воспитательная система государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования Свердловской области «Богдановичский политехникум» структурного подразделения кадетская (казачья) школа-интернат «Первый Уральский казачий кадетский корпус». Богданович 2013 Концепция гражданского и патриотического воспитания К(К)ШИ Первый Уральский казачий кадетский корпус Социально-образовательные институты играют важную роль в процессе становления ценностных отношений человека. В современных условиях они представлены различными учебными заведениями, среди которых особую группу составляют кадетские школы-интернаты – учебные заведения среднего (полного) общего образования, предназначенные для подготовки юношей к государственной службе на гражданском и особо на военном поприще. Процесс развития современной России характеризуется потребностью в качественном совершенствовании государственной службы, которая является важнейшим инструментом становления российского государства и орудием международной политики. Система государственной службы Российской Федерации включает в себя военную службу, Государственную гражданскую службу Российской Федерации, правоохранительную службу. Структуры государственной службы в современных условиях глобальной коммуникации и развития информатизации общества нуждается в хорошо подготовленных кадрах. Это повышает требования к личностным и профессиональным качествам, физическому и психическому здоровью граждан. В сложный период структур государственной службы новой России возрастает необходимость подготовки и воспитания нового поколения граждан, которым присуще чувство гордости за свою принадлежность к России. Одна из актуальных проблем современного общества - воспитание личности, готовой не только жить в меняющихся социальных и экономических условиях, но и быть патриотом, сознательно посвятить свою жизнь служению Отечеству. Изменения, произошедшие в социальноэкономической жизни государства, повлекли за собой изменение общественной морали, оказали влияние на отношение населения к госслужащим. Воспитанию государственных служащих много внимания уделяют педагоги ВУЗов. Между тем, известно, что наибольшая сензитивность к развитию профессионально важных качеств (например, таких, как преданность долгу, верность своим убеждениям) проявляется в подростковом возрасте и ранней юности. Здесь закладывается фундамент личности, интенсивно формируются базовые социальные установки, основы мировоззрения, привычки, развиваются познавательные способности, эмоционально-волевая сфера, складываются многообразные отношения с окружающим миром. Поэтому кадеты представляют собой уникальную группу резерва корпуса структур государственной службы. Современные кадетские школы-интернаты и кадетские корпуса используют успешный исторический опыт закрытых учебных заведений по воспитанию «государственных людей» с детства. Но, тем не менее, вся деятельность современных кадетских корпусов не упорядочена относительно единой цели – становления ценностного отношения подростка к «служению». С одной стороны, подготовка подростков в кадетских корпусах к самоопределению в пользу профессии игнорируется при формировании образовательных стандартов, учебных программ и планов. С другой стороны, жизненного опыта, полученного подростком в учебном заведении интернатного типа, недостаточно для успешной социализации в современном мире и становления его ценностных отношений. 2 Актуальность создания воспитательной системы современного кадетского корпуса обусловлена противоречиями между: потребностью общества в обновлении структур государственной службы и необходимостью воспитания «государевых людей», корпуса, проникнутых чувством любви к своему Отечеству, готового подчинять свои личные интересы общим интересам страны, верно, служить ей и защищать её; возрастающими требованиями, предъявляемыми обществом, к профессиональной подготовке выпускников К(К)ШИ и отсутствием системы педагогического сопровождения профессионального самоопределения подростков в условиях К(К)ШИ; необходимостью развития творческой, активной, социально ответственной, самостоятельной, внутренне свободной, гуманной личности воспитанника кадетского корпуса и возможностями традиционной организации образовательного процесса в этих учебных заведениях; ожиданиями родителей и реальной педагогической практикой в кадетских корпусах. Анализ документов, результаты собеседований на приемной комиссии в К(К)ШИ свидетельствуют: абитуриентами кадетских корпусов являются подростки, разные по общему развитию, общеобразовательной подготовке, морально-психологическим качествам, имеющие различные социальные проблемы. Будущие кадеты имеют искаженное представление о государственной службе, в кадетский корпус поступают чаще всего, подчиняясь желанию родителей или лиц, их заменяющих. Образовательные стандарты, учебные планы и учебные программы кадетских корпусов, формируются на основе требований Министерства образования для учреждений общего среднего образования и не учитывают специфику этих учреждений. В настоящее время в РФ не существует единой программы воспитания подростков в кадетских корпусах, деятельность современного кадетского корпуса не упорядочена относительно единой цели. Несовершенна система отбора и подготовки офицеров-воспитателей. Педагогический коллектив К(К)ШИ Первый Уральский казачий кадетский корпус стремится сделать организацию образовательного процесса в кадетском корпусе отвечающей требованиям XXI века. Кадетские школы-интернаты способны оградить подростка от негативного влияния социума. Но в условиях современной глобальной коммуникации общества недостаточно тех социальных навыков, которые подрастающее поколение может получить в кадетском учебном заведении. Особенности социализации подростков в кадетском корпусе состоят, прежде всего, в том, что образовательный процесс происходит в условиях приближенных к системе суворовских военных училищ. Между тем, выпускникам кадетских корпусов предстоит жить в реальном социуме со всем его разнообразием, и презентовать себя обществу как представителей профессиональной группы государственной службы. Следовательно, для успешной социализации подростков в условиях современного кадетского корпуса необходимо расширять систему их межличностных отношений, а не изолировать подростков от влияния общества вне стен учебного заведения. Расширение социальных контактов кадет и включение их малого социума в образовательный процесс позволяет сделать образовательное пространство учебного заведения открытым. По окончании обучения в К(К)ШИ Первый Уральский казачий кадетский корпус выпускникам вручается аттестат государственного образца о среднем (полном) общем образовании, а после окончания 9 класса – аттестат об основном 3 общем образовании. При организации образовательного процесса педагогический коллектив ставит себе задачу не только заложить определённый общеобразовательный уровень, но и подготовить выпускника для дальнейшего обучения в учреждениях высшего профессионального образования, воспитать патриота, развить лучшие нравственные качества. Создание условий успешного обучения кадет – важнейшее требование к образовательной деятельности К(К)ШИ Первый Уральский казачий кадетский корпус. Предварительная подготовка юношества к служению Отечеству, сознательному выбору профессии имеет в России богатую историю. Кадетские корпуса в России в деле подготовки юношей к государственной военной службе сыграли значительную роль. На протяжении трехсот лет своего существования деятельность этих учебных заведений была нацелена на воспитание достойных защитников Отечества, обладающих высоким профессионализмом, а главное, преданных избранному делу. Выпускники кадетских корпусов отличались образованностью, высокоразвитыми чувствами патриотизма, долга, чести, любовью к отечественной истории и армии, что и являлось основной целью педагогического процесса в кадетских корпусах. Современная Россия использует блестящий исторический опыт воспитания государством с детства своей национальной элиты в системе кадетских корпусов. Организация образовательного процесса в современном кадетском корпусе имеет свои особенности, которые обусловлены контингентом абитуриентов, составом педагогического коллектива, строгой регламентацией жизнедеятельности учебного заведения. Основной задачей кадетских школ-интернатов является подготовка выпускников к обучению в высших профессиональных учебных заведениях. В К(К)ШИ обучаются подростки из разных регионов Свердловской области и разных социальных групп, поэтому при организации воспитательной работы нельзя не учитывать существующие проблемы воспитания в контексте сложившейся социокультурной ситуации в обществе. Она породила множество проблем в области воспитания и воспитательной практики, с которыми столкнулся сегодня кадетский корпус. Одна из них связана с негативным социальным контекстом, размывающим нравственные основания жизни российского общества и его подрастающего поколения, т.к. в ситуации стремительного развития геополитических, геоэкономических и геокультурных систем претерпели изменение социальные и бытовые нормы. Это разрушило концептуальные основы сложившейся за десятилетия системы воспитания, повлекло за собой смену моделей социального поведения, принятых в обществе. Произошло ослабление воспитывающей функции школы, разрушение воспитательных систем. Обострение социально-нравственных проблем жизни привело к переориентации российской школы на «чистое» обучение. Нравственные ценности, которые ранее декларировали образовательные институты, были не подкреплены образцами реальных жизненных ситуаций и потому оказались невостребованными подрастающим поколением. Заявляемые ценности мешают быть успешным в условиях жесточайшей конкуренции и выживания. В социальном мире произошла жёсткая стратификация между людьми честными, порядочными, высоконравственными и людьми с кланово-социальными потребностями, диктующими массам стратегию либо агрессивного, либо 4 подчиненного поведения через внедрение соответствующих стереотипов поведения СМИ. Кроме того, существует идеологизация сознания населения (идеологическая мотивация поступков взамен их нравственной мотивации), и, как следствие этого, возникает искаженный заменитель - морализаторство, которое освобождает человека от личной ответственности за содеянное. В школьном воспитании это привело к подмене воспитания нравственной интенции у ребенка внедрением в его сознание идеологических поведенческих штампов, что способствовало разрушению способности к свободному духовно детерминированному поступку. Принципиально изменились модели и механизм социализации детей и подростков. Механизм социализации не сводится больше к тому, что семья и школа вырабатывают нормы, молодежь эти нормы присваивает и следует предписаннрму этими нормами поведению. Молодежь активно включается в процессы социализации как ее равноправный участник. Она конституирует себя в процессах взаимодействия со своими сверстниками, СМИ и ТV, с семьей и школой посредством неформальных способов воспитания. Произошло изменение стереотипов понимания сущности воспитании. В течение долгих лет массовая практика в качестве воспитания подразумевала воспроизводство соответствующих форм социального бытия через формирование внешней стороны жизнедеятельности человека. Сегодня, в ситуации смены образа жизни и социального поведения, принятого в обществе, многие стереотипы, к которым привыкли родители, педагог, дети, оказались неэффективными. Всё больше обнаруживается внутренняя сущность человека, его естественные потребности, право быть самим собой, - то, что раньше не входило в круг педагогических целей и ценностей, а развивалось стихийно. В этом контексте возникла потребность вести речь не о формировании набора характеристик должного набора качеств, а о возможности с помощью педагогического влияния обеспечить ребенку человеческий выбор в проблемных ситуациях. Педагог призван задавать вектор внутреннего развития ребенка. В идеале – это духовность, которая проявляет себя в разных жизненных ролях – семьянина, труженика и гражданина. Сегодня воспитание – это, прежде всего, работа со смыслами, ценностями, эмоционально-волевой и рефлексивной сферами. Вместе с тем, существует размытость и неопределенность методологических и концептуальных подходов к воспитанию. Очевидно, что в условиях культурного многообразия не может быть единой теории воспитания и главным тогда становится диалог между разными воспитательными парадигмами. Фактически речь идет о методологическом плюрализме в рамках гуманитарно-системного подхода, который означает, что в поисках модели воспитательной системы педагог может обращаться к различным гуманитарным теориям и концепциям воспитания. Имеет место недостаточная подготовка учителей как воспитателейпрофессионалов. Переосмысление понятия воспитания влечет за собой пересмотр и понятия «воспитательная работа», которая не может рассматриваться как набор воспитательных мероприятий. При организации образовательного процесса в К(К)ШИ педагогический коллектив ставит себе задачу не только заложить определённый общеобразовательный уровень, но и подготовить выпускника для дальнейшего обучения в учреждениях высшего профессионального образования, воспитать патриота, развить лучшие нравственные качества. Создание условий 5 успешного обучения кадет – важнейшее требование к образовательной деятельности К(К)ШИ Первый Уральский казачий кадетский корпус. Таким образом, эффективное решение вышеперечисленных проблем воспитания кадет требует принципиального пересмотра традиционных положений в области миссии, задач, полномочий и содержания воспитательной деятельности современного кадетского корпуса. Модель выпускника Программа воспитания К(К)ШИ Первый Уральский казачий кадетский корпус отвечает требованиям «Типового положения о кадетской школеинтернате»», утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 15 февраля 2010 г. № 117 – она создана для подготовки молодого поколения граждан России к государственной службе на военном и гражданском поприще. Государственная служба – профессиональное предназначение, требующее специальной профессиональной подготовки. Национальная государственная служба России имеет три ветви – военную, гражданскую и правоохранительную. Следовательно, начальной ступенью образования для государственного служащего может являться учебное заведение, в котором гражданское и военное образование составляют единую систему, отвечающую образовательным стандартам Министерства образования и требованиям начальной профессиональной подготовки Министерства обороны. 1. Качественное общее среднее образование должно быть фундаментом и основой специфики подготовки подростков к своему предназначению государственного служащего. Это значит, что кадетский корпус должен иметь специальную инфраструктуру воспитания, которая бы соответствовала современным требованиям образования и обеспечивала возможность максимального соответствия воспитанников модели выпускника: 1. Прививать своим воспитанникам высокие нравственные качества (любовь к Отечеству, готовность к самопожертвованию) и понятия чести и долга. 2. Давать кадетам глубокое знание основ русской национальной культуры, истории и литературы, основ религиозного воспитания, необходимый высокий уровень общей культуры, обеспечивающий способность устно и письменно формулировать свои мысли, аргументировано и логически точно выражать их русским языком. 3. Давать воспитанникам первоначальные знания по военному управлению и государственному администрированию, навыки системного анализа, развивать способности к самостоятельной социальной ориентации. 4. Развивать способности подростков к труду, самостоятельной подготовке, способности подчиняться и одновременно быть лидером (организатором действий коллектива). 5. Давать знание основ этикета. 6. Обеспечивать высокий уровень физической и психологической подготовки, навыки действий в чрезвычайных обстоятельствах, общие навыки владения оружием, боевыми единоборствами, управления техникой, прочные навыки владения компьютером на уровне пользователя. 7. Давать общие навыки управления коллективом. 6 Образование, полученное в кадетском корпусе должно обеспечить высокий уровень гуманитарного среднего образования, государственно ориентированную социализацию выпускников, их общую готовность к реальной жизни и продолжению службы в армии, обеспечить их конкурентоспособность в служебной деятельности. Таким образом, целью педагогической деятельности К(К)ШИ Первый Уральский казачий кадетский корпус является воспитание кадета: патриота своей страны, готового и способного служить ей с честью; успешно решающего жизненные и профессиональные задачи в процессе непрерывного образования и самообразования; нравственного, с высоким уровнем развития культуры, готового вести здоровый образ жизни и способного к доброжелательному отношению с окружающими людьми, т.е. развитие личности подростка на основе становления ценностного его отношения к России. В дни юности и в дни седин, Будь Родины своей достоин. И твердо помни, Что один и тот на ратном поле воин. 7 Модель образ выпускника. Выпускник – это личность. Способная Осознано выбирать средства достижения поставленных перед собой целей; Планировать процесс деятельности в соответствии с действующими законами, общественными нормами морали, законами природы; К рефлексии и коррекции своих действий и поступков; Самостоятельно добывать знания; К обобщению многочисленных информационных предметов в единое целое; К принятию оптимальных решений в короткие сроки; К стремлению повышать свою интеллектуальную деятельность. Обладающая Чувством долга, ответственностью за порученное дело; Эмоционально-волевой устойчивостью; Высокой работоспособностью. Владеющая Коммуникативными знаниями; Способами и формами самовыражения. Умеющая Адекватно реагировать на стрессовые ситуации; Рационально расходовать психофизиологические резервы организма. Воспитанная На лучших традициях русского воинства. Сохраняющая Честь и достоинство в любых ситуациях. Способная Защищать свои интересы и интересы общества. Верная Воинскому долгу, долгу перед Землей Русской и ее вековыми традициями. Любящая Беспредельно дело, которому служит. Уважающая Мудрость Почитающая Старость 8 Базовые ценности Выбор базовых ценностей воспитательной среды обусловлен целью воспитания и спецификой образовательного процесса кадетского корпуса. Базовыми ценностями определены: Отечество. Служение. Честь. Успех. Профессионализм. Знания. Здоровье. Общение. Культура. Модель совокупности базовых ценностей воспитательной среды кадетского корпуса Отечество Страна, где человек родился, гражданином которой он является. Государственная служба важный инструмент становления государства и его оплот. Честь Достойные уважения и гордости моральные качества человека и его соответствующие принципы. Доброе незапятнанное имя обязательно для «государева человека», т.к. позволяет сохранить «честь мундира». Служение Служить – значит направить свою деятельность на пользу чемулибо. Государственная служба – направлена на пользу государства и его народа. Успех Общественное признание, удача, достижения важны и необходимы. Знания Совокупность сведений, без которых невозможно стать профессионалом и добиться успеха в жизни Профессионализм Хорошее владение своей профессией – основным родом занятий, своей специальностью. Государство невозможно без профессионалов. Государственная служба Совокупность государственной службы России, корпус госслужащих – специфическая профессиональная группа, госслужащий – человек, профессиональной деятельностью которого является государственная служба. Общение Деловые и дружеские связи, без которых невозможна деятельность госслужащего, постоянно находящегося во взаимодействии с другими людьми. Здоровье Правильная, нормальная деятельность организма, полное физическое и психическое здоровье является необходимостью государственной службы. Забота о своем здоровье – одна из обязанностей госслужащего. Культура Соответствие уровню развития общества, а также уровень развития творческих сил и способностей человека находит своё выражение в формах жизнедеятельности, является необходимостью для служебной деятельности. 9 Содержание системы воспитания кадетской (казачьей) школы-интерната Первый Уральский Казачий Кадетский Корпус. Система воспитания К(К)ШИ Первый Уральский казачий кадетский корпус – это система теоретически обоснованных и реализуемых в соответствии с планом педагогических, методических, организационных, научно-исследовательских мер, направленных на повышение качества педагогического сопровождения становления ценностных качеств воспитанников. Актуальность воспитательной системы связана с поиском пути интеграции всех видов деятельности образовательного процесса современного кадетского корпуса (учебного процесса, процесса дополнительного образования, внеурочной работы и общественных мероприятий, психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, обеспечения повседневной жизнедеятельности) относительно единой цели, которой является становление ценностного отношения подростков к государственной службе. Система воспитания призвана упорядочить целенаправленно организованные процессы воспитания, обучения, а так же социализации и развития личности воспитанников, обеспечить самоопределение подростков, создать условия для самоактуализации кадет в учебном заведении интернатного типа, способствовать овладению воспитательным коллективом методикой психологопедагогического сопровождения подростков. В основу системы положено определение педагогического сопровождения как ценностно-смыслового диалога подростка с субъектами окружающего мира, способствующего развитию его опыта самоопределения и становлению его ценностных отношений. Такое понимание позволяет говорить о непрерывности педагогического процесса в мире большого круга субъектов, способствующих становлению человека. Педагогическое сопровождение предполагает, что воспитательной целью усилия педагогов и родителей объединены воедино. Система педагогического сопровождения воспитанников определила содержание организаторской, методической и воспитательной работы педагогического коллектива кадетского корпуса, обеспечила ценностносмысловую направленность воспитательного процесса в кадетском корпусе, становление единой комплексной воспитательной технологии. В результате реализации системы кадетский корпус должен стать совокупным субъектом, осуществляющим воспитание. Для реализации цели воспитания основными задачами программы воспитания является обеспечение: 1. Успешного освоения подростком системы социальных ролей воспитанника кадетского корпуса. 2. Формирования психологического стержня будущего офицера, преданного патриота Отечества. 3. Достижение высокого уровня общеобразовательной и военно-профессиональной подготовки выпускника. 4. Развития коммуникативных навыков подростка и формирования культуры межличностных отношений. 10 Пути реализации, организацию содержания, форм и методов воспитания определяет соблюдение следующих принципов воспитания: - принцип гуманизации воспитания, который требует принимать подростка таким, какой он есть, проявлять к его жизни живой интерес; - принцип педагогического оптимизма, позволяющий культивировать достоинства подростка, а не искоренять недостатки; - принцип целенаправленности воспитания, указывающий на то, что цель и содержание воспитания в кадетском корпусе связано с представлением идеального результата (выпускника - патриота своего Отечества, готового и способного служить ему с честью, успешно решать жизненные и профессиональные задачи в процессе непрерывного образования и самообразования; нравственного с высоким уровнем развития культуры, готового вести здоровый образ жизни и способного к доброжелательному общению с окружающими людьми; - принцип единства и целостности воспитательного процесса, предполагающий единство педагогических позиций всех участников воспитательного процесса, единство воспитательного взаимодействия с подростком во всех видах деятельности, единство основных направлений базовой культуры личности; - принцип коллективности воспитания, который подчеркивает особое значение организации коллективной общности участников процесса воспитания. Система воспитания включает в качестве компонентов содержания семь программ-модулей: 1. Программу психолого-педагогической подготовки воспитателей кадетского корпуса, направленную на повышение квалификации воспитателей и сплочение педагогического коллектива относительно целей педагогической деятельности. 2. Программу взаимодействия с семьями воспитанников, направленную на психолого-педагогическое просвещение родителей или лиц, их заменяющих, стабилизацию морально-психологического состояния и сплочение семей с дисфункциональной структурой, активное включение и программирование семей на достижение результата педагогической деятельности кадетского корпуса. 3. Программу психолого-педагогического сопровождения воспитательного процесса, направленную на психологическую диагностику развития индивидуальности кадет и сплочение кадетских коллективов. 4. Малую комплексную программу «Служу Отечеству», направленную на становление патриотических чувств, гражданское и воинское воспитание кадет. 5. Малую комплексную программу «Патриотическое воспитание и допризывная подготовка молодежи», направленную на воспитание профессионально важных качеств у подростков, таких как целеустремленность, сила воли, способность к решению жизненных и профессиональных задач. 6. Малую комплексную программу «Здоровье», направленную на воспитание готовности вести здоровый образ жизни.. 7. Малую комплексную программу «Духовно-нравственное развитие, воспитание и социализация кадет», направленную на формирование у воспитанников душевных качеств личности, таких как доброта, сочувствие, милосердие; на создание положительного образа семейных отношений; на формирование образа современного, делового, культурного мужчины, любящего отца, преданного мужа и друга. 11 Модель системы воспитания К(К)ШИ Первый Уральский казачий кадетский корпус педагогического Базовые ценности Цель педагогической деятельности кадетского корпуса Задачи воспитания Принципы воспитания Малая комплексная программа «Добрый свет» малая комплексная программа «Здоровье» малая комплексная программа «Патриотическое воспитание и допризывная подготовка молодежи» малая комплексная программа «Служу Отечеству» программа психологосопровождения воспитательного процесса программа взаимодействия с семьями воспитанников кадетского корпуса программа психологопедагогической подготовки воспитателей кадетского корпуса Компоненты содержания программы педагогического сопровождения Методы, формы, средства реализации программы педагогического сопровождения Воспитательная среда Диагностика результата реализации программы воспитания 12 Программа психолого-педагогической подготовки воспитателей кадетской (казачьей) школы-интерната Первый Уральский Казачий Кадетский Корпус. Программа психолого-педагогической подготовки воспитателей кадетского корпуса необходима для последовательного наращивания педагогических знаний, навыков и умений педагогических коллективов кадетских взводов. Программой предусматривается изучение психологических основ личности подростка в возрасте 10-17 лет, основ формирования подростковых коллективов и управления ими, особенностей военно-профессиональной ориентации кадет и педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса. Данная программа рассчитана на непрерывную педагогическую подготовку воспитателей в течении учебного года в объёме 50 учебных часов, и предусматривает логически-взаимосвязанные между собой темы, которые были объединены в четыре раздела. Эти разделы включают: 1. Основные цели и задачи педагогической деятельности кадетского корпуса, вопросы истории и перспективы кадетских корпусов в России, особенности деятельности воспитателя; 2. Психологическая характеристика личности кадета, основные личностные характеристики, необходимые для их успешного обучения и воспитания, закономерности формирования и проявления личности подростка и раннего юношеского возраста; 3. Закономерности развития подростковых коллективов. Коллективные переживания, реакции, взаимоотношения, мнения, настроения которые возникают в процессе их совместной учебы, на основе общения и влияют на поведение и действия в коллективе в целом и каждого кадета в отдельности; 4. Профессиональная ориентация и адаптация подростка, их сущность и задачи, наиболее актуальные проблемы и пути их решения, методы изучения индивидуально-психологических особенностей кадет в ходе их ориентации на военные специальности. Программа предусматривает теоретические, практические занятия и самоподготовку. Цель теоретических занятий – дать воспитателю основы современных теоретических знаний по педагогике и психологии, сконцентрировать внимание на наиболее актуальных проблемах психологии личности подростка и подросткового коллектива, познакомить с направлениями современных исследований педагогики, возрастной и социальной психологии по актуальным для педагогической деятельности вопросам. Лекции, беседы, семинары, круглые столы в рамках этих занятий позволяют стимулировать активную познавательную и творческую деятельность воспитателей, способствуют формированию педагогического мышления, позволяют повысить престиж наиболее педагогически грамотных педагогов, способствуют сплочению педагогического коллектива. Упражнения, деловые игры, тренинги, самоисследования, проведенные во время практических занятий способствуют стабилизации морально-психологического состояния воспитателей, повышению уверенности в себе, сплочению ротного педагогического коллектива, овладению воспитателями методами и приемами 13 воспитательной деятельности, стимулируют творческую активность в педагогической деятельности. Самоподготовка предусматривает подготовку к семинарам и практическим занятиям, способствует повышению престижа педагогически грамотных сотрудников, позволяет диагностировать педагогические проблемы кадетского корпуса, стимулирует творческую активность. Программа разрабатывается на два учебных года с учетом состава и уровня подготовки коллектива воспитателей, а так же проблем педагогического процесса кадетского корпуса. В результате реализации программы подготовки воспитатели кадетского корпуса: познакомятся с основами возрастной психологии личности подростка 10-17 лет; основами педагогической аксиологии и становления профессионально-важных качеств будущего госслужащего; особенностями становления и развития юношеских групп и влияния групповых процессов на поведение подростка; основами конфликтологии; основами эффективного управления подростковым коллективом; учатся грамотно планировать и организовывать психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса, использовать в воспитательной работе рекомендации различных специалистов, эффективно использовать психологопедагогические знания и опыт в управлении коллективом; овладевают методиками сопровождения учебно-воспитательного процесса в кадетском корпусе, техникой организации руководства самостоятельной работой подростков, приемами профилактики конфликтов. 14 Программа взаимодействия с семьями воспитанников кадетской (казачьей) школы-интерната Первый Уральский Казачий Кадетский Корпус. Программа взаимодействия с семьями воспитанников кадетского корпуса необходима для координации совместной педагогической деятельности семьи и педагогов кадетского корпуса. Её цель - активизация педагогической деятельности семьи кадета по достижению целей образовательной деятельности кадетского корпуса. Программа имеет три направления: 1. Педагогическое просвещение родителей средствами педагогического коллектива кадетского корпуса; на родительских собраниях проводятся лекции и беседы по актуальным проблемам воспитания и организации жизнедеятельности корпуса, дни открытых дверей, собеседования с различными категориями педагогического коллектива кадетского корпуса, ведётся переписка педагогических коллективов с родителями, оформление стенда для родителей с различной психолого-педагогической информацией, содержащий рекомендации педагогов и психолога, а так же список литературы для самостоятельного чтения. 2. Стабилизация морально-психологического состояния семей средствами психологической службы кадетского корпуса; родители имеют возможность ознакомиться с результатами профессионально-психологического отбора и других психологических обследований, получить консультацию психолога по любым интересующим их вопросам, в течение первого учебного полугодия после зачисления проводится диагностика детско-родительских отношений, при необходимости проводится медико-психологический консилиум с участием родителей по поводу особо дезадаптированных подростков. 3. Совместная деятельность педагогического коллектива кадетского корпуса и семьи по профессиональной ориентации подростка; например, в период зимних каникул кадеты привозят родителям письмо от руководства кадетского корпуса с предложением заполнить анкету по поводу выбора будущей специальности и высшего учебного заведения; это стимулирует обсуждение данного вопроса в семьях, активизирует принятие совместного решения, диагностирует проблемы в случае разногласий; время для письма выбрано не случайно: короткие сроки каникул не позволяют отложить обсуждение, а совпадение с новогодними праздниками создало положительный эмоциональный фон. Реализация программы взаимодействия с семьями воспитанников позволяет педагогическому коллективу корпуса сделать кадет и их родителей своими союзниками в воспитательном процессе: следствием совместных занятий являются совместные переживания и впечатления, совместно преодолённые критические ситуации способствуют установлению доверия и взаимопонимания. В настоящее время в кадетских корпусах обучаются подростки, рожденные во время резких перемен в экономической, политической и социальной сферах в России, негативно отразившихся на детско-родительских отношениях. 15 Активизация взаимодействия с семьями подростков позволяет в ряде случаев компенсировать воздействие завышенных социальных требований, снизить уровень притязаний со стороны родителей к подросткам, сократить разрыв между жизненными ценностями разных поколений в семьях. 16 Программа психолого-педагогического сопровождения воспитательного процесса кадетской (казачьей) школы-интерната Первый Уральский Казачий Кадетский Корпус. Программа психолого-педагогического сопровождения воспитательного процесса имеет две основные цели: 1. Психологическое обеспечение развития кадет с учетом возрастных и индивидуальных психологических особенностей. 2. Подготовку к осознанному профессиональному самоопределению. Её основные задачи: 1. Непрерывность психолого-педагогического сопровождения развития кадет. 2. Оказание помощи в становлении личности на каждом возрастном этапе. 3. Оказание помощи в становлении профессионально важных качеств и военнопрофессиональной ориентации. Поставленные задачи ведут к необходимости проведения диагностического исследования подростков на каждом из возрастных этапов развития личности, своевременной разработке профилактических и коррекционных мер. Определение уровня развития кадет включает следующие параметры: 1. Сформированность личности (социально-нравственные качества, ценностные ориентации, жизненные и профессиональные интересы). 2. Развитие индивидуальности (интеллектуальные и эмоционально-волевые параметры, а также склонности, интересы и степень их реализации). 3. Обучаемость (уровень усвоения системы знаний, умений, навыков по общеобразовательным, военным и дополнительным программам. Анализ результатов предполагает изучение достижений подростка. Исследование индивидуально-психологических особенностей воспитанника кадетского корпуса проводится согласно модели непрерывной психологической диагностики. 17 Модель непрерывной психологической диагностики. Профессиональный отбор кандидатов Диагностика свойств нервной системы и адаптационных способностей Диагностика уровня общего интеллектуального развития Диагностика военнопрофессиональной направленности Определение группы профессиональной пригодности Психологический тренинг в подготовительном периоде обучения Диагностика адаптации к условиям жизни и обучения в кадетском корпусе Изучение психологического климата Диагностика развития интеллектуальных функций Коррекционные мероприятия Мероприятия, направленные на сплочение коллективов Мероприятия, направленные на устранение трудностей в обучении Диагностика развития социального интеллекта Коррекция коммуникативной сферы Консультационная работа по профориентации Диагностика группы профпригодности Диагностика готовности к обучению в высших профессиональных учебных заведениях Консультационная работа. Картина развития подростка создаётся благодаря сравнению результатов диагностики на каждом этапе развития ребенка по одинаковым показателям и методикам. Методики подбираются таким образом, чтобы отразить наиболее важные индивидуально-психологические особенности кадет в четырех основных сферах: личностной; мотивационной; интеллектуальной; эмоциональноволевой. Диагностика проводится в индивидуально-групповой форме поэтапно. Детальная работа по анализу результатов диагностического исследования и коррекционные мероприятия осуществляются постепенно и поэтапно. Психологическая служба осуществляет общий контроль за ходом психологического развития личности юноши. В этой связи, большое значение имеет непрерывность психолого-педагогического сопровождения на всех стадиях развития и формирования личности обучающегося. 18 Важным аспектом сопровождения развития личности кадета является работа по созданию благоприятного психологического климата во взводе, т.к. это имеет решающее значение в процессе формирования у него стратегий преодоления трудностей, решения проблем, мотивации к обучению. Основные направления этой работы: оказание помощи воспитателям в сопровождении развития кадет, решении психолого-социальных проблем подростков. Основные направления деятельности психологической службы кадетской (казачьей) школы-интерната Первый Уральский Казачий Кадетский Корпус. Психологическая диагностика 1.Определение группы профпригодности среди кандидатов (работа в приемной комиссии). 2.Определение психологического статуса кадета: -особенности развития психологических функций и личностных особенностей, социального поведения и адаптивных процессов на всех этапах взросления. 3. Исследование психологического климата в коллективах и социометрия. 4. Профориентация. Информирование 1. Просветительская работа: - индивидуальная; групповая. Среди кадет, родителей, педагогов и воспитателей кадетского корпуса. 2. Обучающий курс в рамках введения в специальность. 3. Информирование о результатах диагностических исследований. Профилактика и психокоррекция 1. Коррекция эмоциональноволевой сферы. 2. Помощь в адаптации к условиям обучения и проживания в кадетском корпусе. 3. Психологическое обеспечение военнопрофессиональной ориентации. 4. Профилактика химической зависимости. 5. Профилактические занятия по формированию коммуникативных навыков. Консультирование 1. Консультационная работа с кадетами, педагогами, воспитателями, родителями. 2. Оказание помощи в разрешении возникающих проблем. 19 Малая комплексная программа «Служу Отечеству». 1. 2. 3. 4. 5. Программа имеет пять направлений реализации: Учебный процесс в кадетском корпусе включает в себя проведение занятий по общеобразовательным и военным дисциплинам. Одно из специфических направлений программы – помочь подросткам приобщиться к социальному опыту, духовным и нравственным ценностям, национальной культуре и традициям, осознать необходимость патриотического служения Отечеству. Проведение торжественных построений, праздников военнопатриотической направленности: торжественное построение и митинги, посвященные началу учебного года, принятию «Торжественного обещания кадета», Дню учителя, Дню защитника Отечества; торжественное построение и ритуал выпуска кадет, прощания со Знаменем корпуса; проведение смотровконкурсов строевой слаженности и строевой песни; участие в праздниках военно-патриотической направленности, проводимых администрацией города, награждение лучших кадет нагрудными знаками; участие в праздничном параде, посвященном Дню Победы. Проведение бесед и встреч военно-патриотической направленности: знакомство кадет с историей Вооруженных Сил Российской Федерации, историей кадетских корпусов, высших учебных заведений; проведение уроков мужества, посвященных Дню знаний, памятным датам военной истории, великим русским полководцам; встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, участниками боевых действий, ветеранами Вооруженных Сил Российской Федерации; просмотр вечерних информационных передач; встречи с выпускниками кадетского корпуса и высших военных учебных заведений; анализ отзывов на выпускников и обсуждение их с кадетами; проведение вечеров вопросов и ответов командованием кадетского корпуса; проведение книжных выставок «Кадетом быть – Отечеству служить», «Новая Россия – новая Армия». Освоение норм и правил воинской службы, работа по формированию командирских и методических навыков: проведение мероприятий по выполнению установленных правил поведения, укреплению дисциплины, созданию и совершенствованию материально-бытовых условий; проведение смотров-конкурсов на лучшее спальное помещение, строевых смотров, вечерних поверок, педагогических совещаний, мероприятий «Курсов подготовки младшего командного состава К(К)ШИ»; проведение учебнометодических сборов. Организация работы Совета кадетской чести; организация и проведение выборов в Совет кадетской чести корпуса, организация взаимодействия Совета кадетской чести с педагогическим советом и казачьим хутором при К(К)ШИ. 20 Малая комплексная программа «Знания + труд = успех». Малая комплексная программа «Знания + труд = успех» реализуется по пяти направлениям: 1. Внеурочная работа по предметам обучения: факультативные занятия по различным дисциплинам; проведение предметных недель, олимпиад, конкурсов; участие в предметных олимпиадах и конкурсах города, области, страны; проведение предметных экскурсий; организация работы библиотеки как информационного центра кадетского корпуса; проведение различных интеллектуальных игр и марафонов. 2. Трудовое воспитание подростков в ходе обеспечения повседневной жизнедеятельности, по уходу за формой одежды, проведении работ по ежедневной уборке помещений и территории кадетского корпуса, организации хозяйственных дней, уходу за воинскими захоронениями и мемориалами. 3. Дополнительное образование кадет. 4. Правовое просвещение кадет в ходе занятий по «Основам государства и права», «Обществознанию», встреч с работниками правоохранительных органов, бесед на правовую тематику. 5. Государственная (итоговая) аттестация. 21 Малая комплексная программа «Здоровье». Содержание малой комплексной программы «Здоровье» имеет так же несколько направлений реализации: 1. Организация экскурсионной деятельности и посещений культурных учреждений города. 2. Деятельность кадетского корпуса по созданию и развитию собственного музея. 3. Деятельность кадетского Пресс-центра и выпуск газеты «Кадетский вестник». 4. Классные часы, посвященные проблемам нравственности, культуры поведения и общения предполагают проведение диспутов о товариществе и дружбе. 5. Подведения итогов состояния дисциплины, внутренней службы, учебы за неделю, месяц, учебный период, постановка новых задач. Организация соревнований между взводами на право получения вымпела «Лучший взвод». Проведение мониторинга учебно-воспитательной деятельности. 6. Культурно-досуговые мероприятия: праздничные концерты участников художественной самодеятельности, литературные вечера, праздник последнего звонка, просмотр тематических фильмов, выпуск стенной печати, выставки рисунков, дней именинников, новогодних праздников, вечеров отдыхов. 7. Спортивно-массовые мероприятия: организация работы спортивных секций, проведение утренней физической зарядки, изучение содержания физических упражнений по программе физической подготовки, упражнений и требований физкультурного комплекса ГТО и ВСК, подготовка сборных команд к участию в спартакиаде, проведение соревнований на первенство кадетского корпуса по осеннему кроссу, спортивных праздников. 8. Медико-санитарные мероприятия, а именно: организация и проведение углубленного медицинского обследования кадет, профилактических прививок, туберкулинодиагностики, предварительное медицинское освидетельствование кадет для определения годности к поступлению в высшие военные учебные заведения, лекции, демонстрации фильмов на санитарно-гигиенические темы, проведение телесных осмотров, контроль выполнения правил личной и общественной гигиены. 22 Малая комплексная программа «Добрый свет». Реализуется по трем направлениям: 1. Организация и проведение мероприятий, направленных на формирование милосердия у кадет (проведение благотворительных концертов «От чистого сердца», участие в «неделях добра», сотрудничество с детским садом, цикл мероприятий «Поклон земной Вам, дорогие наши»: День матери, День пожилого человека, день учителя, проведение благотворительных акций: «Помоги ветеранам», «Доброе сердце»). Все мероприятия направлены на то, чтобы воспитанники имели четкое представление о милосердии, представление о достойной жизни человека, выстраиваемой на основании добра, истины, любви. Научить сопереживать судьбам других людей. По данному направлению предусматриваются: - теоретические занятия: чтение художественной литературы, просмотр фильмов, изучения исторического аспекта развития идей формирования милосердия, чтение, отслеживание волонтерского движения в стране через СМИ. - практическая деятельность: совместное с Советом ветеранов войны и труда, боевых действий и офицеров запаса планирование и подготовка мероприятий, проведение мероприятий. 2. Взаимодействие с социальными гендерными партнерами: с целью общения с противоположным полом (проведение дискотек, КВН, вечеров, «Дня святого Валентина»). 3. Включение в программу дополнительного образования по «Этикету» в старших классах цикла занятий по «Этике и психологии семейных отношений». Данные направления дают возможность сформировать у кадет представление о социальных ролях (мужа и отца). Представление о мужском достоинстве. Знание всех норм этикета семейного поведения. Эффективность реализации проекта осуществляется через: наблюдение; анкетирование; беседы, а так же через комплекс методик и диагностик: - Методика (Д.В. Григорьева, И.В. Кулешова) личностного роста; - Методика (М.И. Рожкова) изучение социализированности воспитанников; - Диагностика нравственной мотивации (А.А. Андреева); - Изучение удовлетворенности подростка жизнью учебного заведения. 23 Методы воспитания в кадетской (казачьей) школе-интернате Первый Уральский Казачий Кадетский Корпус. Система воспитания включает в себя все виды педагогической деятельности кадетского корпуса и упорядочивает их относительно цели воспитания. На основании системы в кадетском корпусе разрабатывается план основных мероприятий учебно-воспитательной работы с обучающимися. В плане предусматриваются конкретные мероприятия, проводимые в составе всего корпуса и кадетских взводов, общекорпусные собрания, тематические вечера, воинские ритуалы, читательские конференции, дни полководцев, дни воинской славы России, экскурсии, диспуты, смотры, конкурсы и другие с указанием даты, времени и места проведения. Необходимо отметить, что методы воспитания в военных учебных заведениях, обусловленные армейской средой и традициями, имеют свою специфику, которую нельзя не учитывать при реализации системы воспитания. Методы воспитания образуют три группы: 1. Методы организации социального опыта подростков. 2. Методы осмысления воспитанниками своего социального опыта, мотивации своей деятельности и поведения. 3. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений подростков. К первой группе, в первую очередь, относится коллективное педагогическое требование, активно использующееся в армейской жизни в виде требований уставов, инструкций, приказов. Когда подросток зачислен в кадетский корпус, он – воспитанник. После того, как принято Торжественное обещание, он становится кадетом. В день принятия Торжественного обещания кадеты впервые надевают парадную форму, самостоятельно подготовленную накануне, впервые проходят торжественным маршем и исполняют строевую песню, впервые проводят родителей и друзей по корпусу в качестве своих гостей. Коллективными педагогическими требованиями в кадетском корпусе также являются обязанности кадета, обязанности командира взвода, обязанности заместителя командира взвода в соответствии с требованиями Устава внутренней службы К(К)ШИ. Воспитатели придерживаются этих требований с учетом возраста кадет. Индивидуальное педагогическое требование используется широко в самых разнообразных формах. Прямые, краткие, четкие команды, указания, распоряжения командира подчиненным – традиционный, определенный руководящими документами, стиль служебных взаимоотношений военнослужащих. Во взводах вновь зачисленных кадет воспитатели обязательно сопровождают свои указания и распоряжения объяснениями «почему так нужно», в последующих взводах – по мере необходимости. Требования-угрозы и приказы-альтернативы используются достаточно часто и имеют свою специфику. Угрозами и альтернативами служат взыскания, налагаемые на обучающихся, определенные Уставом внутренней службы К(К)ШИ Первый Уральский казачий кадетский корпус. Помимо прямых педагогических требований, широко используются косвенные, такие как совет, просьба, намек. В этом случае подростку оставляется 24 возможность самостоятельного выбора и не требуется немедленное подчинение. Косвенное педагогическое требование эффективнее прямого, так как оно подразумевает неформальное общение, что особенно ценно в условиях кадетского корпуса. Метод упражнения используется ежедневно в повседневной деятельности. Можно сказать, что кадеты постоянно упражняются в армейском образе жизни. На первом году обучения воспитатели выполняют часть действий вместе с подростками, к третьему году обучения кадеты могут самостоятельно нести службу в наряде, организовать встречу с интересным человеком, подготовить команду для участия в каких-либо соревнованиях, оформить выставку творческих работ, и многое др. Индивидуальные, групповые, коллективные поручения постоянного или временного характера играют важную роль для воспитания ответственности. Удачно подобранные и отвечающие специальным педагогическим условиям (поручение имеет понятный подростку социальный смысл, взрослые помогают организовать первоначальный успех в выполнении, смена поручений, охват поручениями максимального числа подростков) способствуют адаптации кадет, сплочению кадетских коллективов, являются одним из методов профилактики девиантного поведения. Для формирования идеального профессионального Я - образа используется пример великого человека. В процессе изучения истории, истории армии, литературы, географии и других наук повышенное внимание уделяется персонам, внесшим вклад в дело становления и развития России. О роли выдающихся людей мы говорим в дни памятных дат и воинских праздников. На примере полководцев важно показать, как человек шел к своим достижениям и получил признание людей. Пример воспитателя и пример сверстников – также являются видами педагогически организованного примера. «Делай как я» - один из известных и признанных в армии способов руководства подчиненными. Подведение итогов – обязательный элемент воспитательной работы в армии и в кадетском корпусе. В ходе подведения итогов обязательно отмечаются те кадеты, которые добились каких-либо конкретных успехов. Грамотный воспитатель всегда обращает внимание подростков на тех, кто может стать в чем-либо примером для других. Деятельность подростков в кадетском корпусе настолько разнообразна, что каждому кадету случается быть примером для остальных. Важная часть социального опыта приобретается подростком в ситуациях свободного выбора, когда активность проявляется в результате соединения самостоятельного мышления (анализа, оценки, осуществления морального выбора) и самостоятельного действия. Жизненные ситуации являются своеобразными упражнениями, когда имеют педагогическую направленность. Воспитательный эффект ситуации выбора оказывается тем выше, чем ответственнее и сложнее она представляется подростку. То есть смысл явления открывается воспитаннику в своей полноте лишь тогда, когда он преодолевает трудности самостоятельного анализа и решения моральной проблемы. Ситуации свободного выбора позволяют подростку представить варианты своего выбора и последующее развитие событий в возникшей ситуации. Методами осмысления воспитанниками своего социального опыта, мотивации поведения и деятельности служат рассказ, лекция, беседа. Вопросы отношения к армии, её офицерскому корпусу для кадет целесообразно раскрывать 25 на примере характеров и ситуаций. В стандартных ситуациях действия человека определяются его представлениями о том, как подобает вести себя в обыденной жизни. В нестандартных ситуациях (неожиданных, неочевидных) кроме знаний этикета и поведенческих навыков требуется творческий подход, а не обычная воспроизводящая деятельность. Обращения к характерам позволяют рассматривать простые общечеловеческие качества (например, доброта, честность, чуткость, трудолюбие) и более сложные качества, интегрирующие в себе несколько простых (например, альтруизм, гуманизм, дисциплинированность, патриотизм), давать оценку, выявлять причины их формирования. Обсуждаемые ситуации и характеры могут быть как литературными и историческими сюжетами, так и примерами из жизни. Наибольший педагогический эффект имеют рассказы, лекции и, особенно, беседы, если рассматриваемые в них ситуации и характеры лично значимые для кадет. Дискуссия – один из методов воспитания, позволяющий «погрузить» подростка в мир обсуждаемых категорий, эмоционально включить в обсуждаемую ситуацию, в результате чего расширяются рамки кругозора, определяется, становится очевиднее собственное отношение подростка к обсуждаемым проблемам. Дискуссия имеет особенность продолжаться в индивидуальном сознании даже после её фактического окончания. Подросток может самостоятельно найти ответы и решения, приемлемые лично для него и не выносить их на обсуждение. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений воспитанников необходимы для подкрепления самоопределения подростка в процессе накопления социального опыта. С этой целью в кадетском корпусе организуется соревнование за звание лучшего взвода, ежемесячно определяется рейтинг успеваемости кадет. Это создает сильные эмоционально-ценностные стимулы, позволяет проявлять индивидуальные способности, сравнивать собственные достижения с достижениями сверстников и самоутверждаться в достигнутом, сплачивает подростков. Метод поощрения призван одобрить линию поведения воспитанников, помочь ему самоутвердиться в выборе. 26 Методы поощрения воспитанников Поощрения, применяемые к воспитанникам кадетских корпусов до 1917 г. - похвала и благодарность, объявляемая в присутствии товарищей - благодарственное письмо родителям - отпуск домой в праздничные дни или в театр - разрешение находиться в городе без сопровождающего - освобождение в праздничные дни от нарядов - назначение в караул в царский дворец - благодарность в приказе по корпусу или по главному штабу учебных военных заведений - перевод из мушкетерской в гренадерскую роту - присвоение званий ефрейтор, унтер-офицер, фельдфебель. - приглашение на обед к наследнику престола - похвальный лист - ценный подарок - занесение на красную доску - прибавление балла по поведению Поощрения, применяемые к воспитанникам К(К)ШИ - снятие ранее наложенного взыскания - объявление благодарности - объявление внеочередного увольнения - похвальный отзыв в письме к родителям (лицам, их заменяющим) - награждение личной фотографией на фоне развернутого знамени К(К)ШИ - грамота - ценный подарок - нагрудный знак - занесение фамилии на Доску почета Для воспитания ценностного отношения к армии представляется эффективным использование одобрения и похвалы, являющихся формой оценки добросовестного, ответственного, инициативного отношения кадет к выполнению учебных и служебных задач. Они могут применяться в индивидуальной беседе, перед строем или на подведении итогов и должны сопровождаться анализом причин достигнутых результатов. Доверие, т.е. предложение воспитателя кадету выполнять разнообразные обязанности и поручения, рассчитанные на его компетентность, ответственность, добросовестность, инициативу, переживания за честь коллектива, в условиях кадетского корпуса может проявляться в предоставлении возможностей кадетам исполнять обязанности заместителя командира взвода, командира группы, старшего команды, дежурного в наряде, защищать честь коллектива в разнообразных соревнованиях, спартакиадах, конкурсах, олимпиадах и служить ещё одним из методов поощрения. В отношении трудных подростков эффективна забота, заключающаяся в проявлении внимательного отношения к удовлетворению материальных и духовных потребностей кадет и направленная на формирование у них чувства благодарности к воспитателю - представителю специфической профессиональной группы военнослужащих, стремления служить и учиться ещё лучше, так как может вызвать у подростков положительный эмоциональный отклик на действия воспитателя, который способен стать при определённых условиях фундаментом для наращивания дальнейших педагогических усилий и достижения успехов в воспитании. 27 Стимулирование временем заключается в предоставлении кадетам возможности ускоренными темпами решать учебные и служебные задачи, а освободившееся время использовать в личных целях. Предоставление такой возможности, свободы действий способствует активизации творческих способностей кадет и воспитанию ответственности. Выражение положительного отношения разнообразными неформальными средствами (например, дружеским жестом, улыбкой, рукопожатием) способствует формированию партнёрских межличностных отношений по вертикали. Метод наказания имеет целью затормозить развитие нежелательных качеств у кадет, вызвать сожаление о совершенном поступке, стремление не повторять содеянное. Воспитательный эффект наказания усиливается гласностью. Взыскания, налагаемые на воспитанников Взыскания, налагаемые на воспитанников кадетских корпусов до 1917 г. - замечания или выговор в присутствии товарищей - постановка в угол у классной доски - запрещение участвовать в играх с другими кадетами - лишение первого или второго блюда во время обеда - назначение в караул в праздничный день - помещение во время уроков за специальный стол для ленивых - постановка на колени - перевод из гренадерской роты в мушкетерскую - снижение балла за поведение - объявление выговора в приказе - арест и содержание в карцере на хлебе и воде - разжалование в звании - лишение мундира и надевание серой куртки - лишение погон - наказание розгами - исключение из корпуса Взыскания, налагаемые на воспитанников К(К)ШИ - выговор - строгий выговор - лишение очередного увольнения из расположения К(К)ШИ – не более трех раз в течение месяца - назначение вне очереди в наряд на службу – не более двух нарядов в течение месяца - лишение нагрудного знака - лишение чина с отстранением от исполнения обязанностей - вызов на заседание Коллегии кадетской чести за грубые нарушения обязанностей и правил поведения обучающегося - лишение погон и атрибутики кадета - отчисление из К(К)ШИ Множество приёмов неформального воздействия на кадет. Например, наказание-упражнение, которое заставляет подростка повторно выполнить то, что было выполнено халатно, либо перенести выполнение повторного действия на личное время кадета; ограничение в удовольствиях (вычеркивание из числа увольняемых и поощряемых, недопущение к участию в прогулке, культпоходе и т.д.); изменение отношения (молчание, отказ подать руку) возможно как временная мера; упрёк - это недовольство или сожаление, высказанное в тактичной форме педагогом по поводу нерадивого отношения со стороны кадет к учебе и службе; недоверие, проявленное в форме прекращения выдачи подростку ответственных поручений, обычно задевает его самолюбие и 28 стимулирует желание вновь занять утраченные позиции; ирония позволяет поставить нарушителя в нелепое, смешное положение перед коллективом, вызвать таким “нестандартным” приёмом у него стыд и раскаяние; запрет используется в виде санкций к реальному или потенциальному кадету-нарушителю норм поведения. При организации наказания и поощрения важна не форма высказывания воспитателем своего удовлетворения или недовольства поступком подростка, а переживания, которые оно вызывает у воспитанника. Воспитательное пространство К(К)ШИ Первый Уральский казачий кадетский корпус В процессе педагогического сопровождения становления ценностного отношения к государственной службе используются индивидуальные, групповые и массовые формы и создается воспитывающая среда. Модель воспитывающей среды кадетского корпуса Педагогический совет Прессцентр КШИ Общее собрание кадетского корпуса Совет кадетской чести Родительский комитет Центр ВП и ДП Музей кадетского корпуса Тир (огневая подготовка) Строевая подготовка Начальная военная подготовка Экскурсионное бюро Общефизическая подготовка Кружки прикладного искусства подросток Танцевальный ансамбль Клуб выходного дня Кадетские коллективы Цикл военных дисциплин Театральная студия Предметные кружки, факультативы Хор Спортивные секции Оркестр Педагогический коллектив, педагогвоспитатель, классные руководители) Библиотека Основы воинской службы Семьи кадет Предложенная модель воспитывающей среды кадетского корпуса включает в себя малый социум воспитанника кадетского корпуса, и является частью воспитательного пространства. 29 Модель малого социума кадета Воспитатели, преподаватели кадетского корпуса семья Сверстники вне кадетского корпуса кадет сослуживцы в кадетском корпусе Возможности организации педагогического процесса в К(К)ШИ Первый Уральский казачий кадетский корпус для становления ценностного отношения подростков к государственной службе достаточно широкие. Внутренние ресурсные возможности кадетского корпуса дополняются освоенной воспитательной средой города и области, используется в целях воспитания всё возможное социальное пространство. Образовательное пространство современного кадетского корпуса должно быть по возможности открытым и выполнять интегрирующую функцию, объединять в единое целое воспитание, обучение, процесс усвоения прав и обязанностей, способствовать формированию совокупности социальных качеств кадета, обеспечивающих успешное выполнение задач, возникающих в процессе профессиональной деятельности будущих государственных служащих. Освоенная внешняя воспитательная среда К(К)ШИ Первый Уральский казачий кадетский корпус – эффективное средство социализации подростка, средство овладения культурой общества, фактор преемственности его поколений и источник социальной стабильности. 30 Реализация Системы воспитания в К(К)ШИ Первый Уральский казачий кадетский корпус Целью педагогической деятельности К(К)ШИ Первый Уральский казачий кадетский корпус является воспитание кадета: патриота своей страны, готового и способного служить ей с честью; успешно решающего жизненные и профессиональные задачи в процессе непрерывного образования и самообразования; нравственного, с высоким уровнем развития культуры, готового вести здоровый образ жизни и способного к доброжелательному отношению с окружающими людьми. В процессе реализации Система воспитания выполняет диагностическую, мотивирующую и рефлексивную функции, через которые ценностное отношение к государственной службе оказывает влияние на всю жизнедеятельность подростка. В качестве результативности реализации предложенной нами системы выступают формирование личностных идеалов подростка, осознанность социального поведения, социальная адаптация. Система воспитания имеет своё воплощение в характерных методах, методических приёмах, организационных формах педагогического взаимодействия, в их сочетаниях и логике конструирования педагогической деятельности. Правомерно выделить четыре этапа реализации системы: 1) Диагностический. Включение в работу отдельных элементов Системы воспитания: Совместное изучение психологом и воспитателями социальнопсихологических характеристик воспитанников; исследование предпочитаемых стилей воспитания в семьях кадет-пятиклассников; опрос мнения родителей о выборе будущей специальности сыном; исследование уровня педагогической компетентности воспитателей; проведение инструкторско-методических занятий по педагогической подготовке с воспитателями; коммуникативные тренинги с отдельными категориями воспитанников; проведение занятий по истории, литературе, математике, физике, химии дополнительно к общеобразовательным программам, содержащие профессионально ориентированную информацию. 2) Целеполагание. Группировка элементов образовательной деятельности в семь блоков, объёдиненных в систему; определение целей этих направлений работы: Систематизирование занятий с воспитателями, составление программы, включающей теоретические, практические занятия и самоподготовку. Упорядочение взаимодействия педагогического коллектива кадетского корпуса с семьями воспитанников. Определение целей и задач психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса и формирование модели непрерывной психологической диагностики. Организация «Совета кадетской чести», упорядочение проведение торжественных построений, праздников военнопатриотической направленности, кружковая и внеурочная работа по предметам относительно «Комплексного плана формирования у воспитанников командирских и методических навыков». 3) Деятельностный. Последовательная реализация Системы воспитания в кадетских взводах Первого Уральского казачьего кадетского корпуса. 31 4) Рефлексивный. Усовершенствование, творческая доработка отдельных элементов Системы воспитания, адаптация к особенностям стиля педагогической деятельности коллективов. При реализации Системы воспитания в диагностических целях используются теоретические (сравнительно-сопоставительный, моделирования, педагогической интерпретации) и эмпирические (наблюдение, педагогическое описание, обобщение педагогического опыта, опытно-экспериментальная работа по выстраиванию воспитательного пространства как условия становления и развития ценностного отношения подростков к службе, анкетирование, опрос, психодиагностика) методы. В процессе педагогического взаимодействия воспитательной службы К(К)ШИ используются несколько педагогических тактик: 1. Защита (необходима при работе с подростками в условиях учебного заведения интернатного типа). 2. Наставничество (эффективно в условиях кадетского корпуса, т.к. воспитатели являются непосредственными организаторами жизнедеятельности подростков). 3. Помощь и содействие (взрослыми активно рекламируются предлагаемые варианты, предполагается, что подросток самостоятельно выберет и воспользуется предложениями). 4. Взаимодействие – основная и самая важная педагогическая тактика, которую стремятся использовать воспитатели с первых дней после зачисления подростков в кадетский корпус, позволяет установить равновесие деловых и межличностных отношений воспитателей и кадет, дает чувство сопричастности к общим жизненным ценностям. Успех в установлении взаимодействия во многом зависит от позиции воспитателя в каждом индивидуальном случае. Воспитатель в различных случаях выступает в роли наставника, организатора, опекуна, наблюдателя, советчика, адвоката, психотерапевта, старшего друга, начальника. Репертуар ролей зависит от профессиональных убеждений, опыта педагогической работы и личностных качеств офицеров. Чем шире репертуар педагогических позиций и чем больше мастерство их использования, в том числе и одновременного, тем успешнее результат, полученный в результате педагогической деятельности. 32 Схема деятельности воспитательной службы К(К)ШИ Первый Уральский казачий кадетский корпус Спортивные соревнования Спортивные клубы Организация и проведение праздников Организация, планирование, проведение, участие в корпусных, районных. городских, всероссийских и международных проектах Лекции, встречи Спектакли, концерты Музейнообразовательные программы Организация и планирование внеурочной познавательной деятельности Экскурсии Спортивные секции Организация, руководство, планирование спортивно-оздоровительной деятельности Технического творчества Художественные Предметные Организация и контроль работы кадетских объединений Воспитательная служба Руководство и сотрудничество с кадетскими органами самоуправления Взаимодействие с внешними организациями Организация и проведение конкурсов и олимпиад Надпредметных Организация творческой деятельности Концертная деятельность Взаимодействие с выпускниками Участие в совместных проектах Организация встреч Внепредметных Выставочная деятельность Взаимодействие и организация работы с родителями Организация и проведение родительских собраний Консультировани е Организация работы родительского комитета 33 Важным для реализации Системы воспитания подростков в условиях кадетского корпуса представляется тот факт, что сам процесс становления ценностного отношения подростка к государственной службе понимается только как процесс и внутриличностного, и межличностного становления, в основу которого положены духовные возможности подростка и социальный опыт воспитателей. Главный смысл воспитательного контакта в том, что в процессе совместной жизнедеятельности в условиях кадетского корпуса подростки устанавливают личное взаимодействие с представителями специфической профессиональной группы воспитателей. Это позволяет им получить социальный опыт армейского уклада жизни в различных, в том числе и житейских ситуациях. Личное взаимодействие выстраивается эффективно для становления ценностного отношения подростков к государственной службе, если весь воспитательный коллектив К(К)ШИ опирается в своей деятельности на следующие положения: понять подростка воспитатель может только сам; в этой связи жизнь обуславливает такие требования к педагогу, как: способность к максимальной объективности и беспристрастности в процессе понимания воспитанника; способность видеть воспитанника вне созданного им мнения о себе; способность видеть ситуацию, в которой происходит общение, глазами подростка; способность к самопониманию, к независимому мышлению; 1. 2. воспитатель способен понять только того подростка, который составляет часть его жизни; стержневой характеристикой способности к диалогическому общению, которое делает возможным следование названному принципу и обеспечивает успех со-деятельности, является толерантность, предполагающая установку личности на независимость, на «несиловое» отношение к любым идеям, а самое главное — ответственность личности за свои собственные убеждения и поступки, понимание их относительности, т.е. невозможности их такого обоснования, которое было бы бесспорным для всех; 3. «взрастить» ценностное отношение к России и «служению ей», в себе человек способен только сам, прилагая усилия к осмыслению этого феномена. Выбор базовых ценностей воспитательной среды соответствует заявленному в Системе воспитания К(К)ШИ и обусловлен спецификой образовательного процесса корпуса. Базовыми ценностями определены: Отечество. Служение. Честь. Успех. Профессионализм. Знания. Здоровье. Общение. Культура. Названные положения играют роль стабилизатора всей образовательной деятельности кадетского корпуса, структурируют её содержание, и являются регулирующим правилом преобразующего взаимодействия педагогов и воспитанников, обеспечивают взаимопонимание всех участников образовательного процесса. 34 Программа психолого-педагогической подготовки воспитателей кадетской (казачьей) школы-интерната Первый Уральский Казачий Кадетский Корпус Организационно-методические указания В целях последовательного наращивания знаний, навыков и умений офицеров кадетского корпуса по психолого-педагогической подготовке, программой предусматривается изучение психологических основ личности подростков в возрасте 10-17 лет, основ формирования коллективов кадет и управления ими, особенностей военно-профессиональной ориентации кадет и психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса. Данная программа рассчитана на педагогическую подготовку офицеров кадетского корпуса в течение двух лет обучения (100 учебных часов). На первый год обучения отводится 50 учебных часов, на второй год 50 учебных часов. Программа психолого-педагогической подготовки предусматривает 38 логически-взаимосвязанных между собой тем, которые объединены в четыре раздела. Эти разделы включают: I раздел - II раздел - III раздел - IV раздел - Основные цели и задачи психолого-педагогической подготовки офицеров кадетского корпуса, некоторые вопросы истории развития военной психологии и педагогики, особенности деятельности воспитателя как практического психолога. Психологическую характеристику личности кадета, основные личностные характеристики, необходимые для их успешного обучения и воспитания, закономерности формирования и проявления личности подростка и раннего юношеского возраста. Закономерности развития и проявления психологии коллектива кадет. Коллективные переживания, реакции, взаимоотношения, мнения, настроения которые возникают в процессе их совместной учебы, на основе общения и влияют на поведение и действия в коллективе в целом и каждого кадета в отдельности. Военно-профессиональная ориентация кадет, ее сущность и задачи, наиболее актуальные проблемы и пути их решения, методы изучения индивидуальнопсихологических особенностей кадет в ходе их ориентации на военные специальности. Основными видами учебных занятий воспитателей являются теоретические, групповые и практические. Теоретические занятия имеют целью дать воспитателю систематизированные основы занятий по психологии, сконцентрировать внимание на наиболее важных вопросах психологии личности и коллектива, профессиональной ориентации кадет. Теоретические занятия должны стимулировать активную познавательную деятельность воспитателей, способствовать формированию педагогического мышления. 35 Групповые занятия имеют целью привить воспитателям навыки и умения обучения и воспитания кадет, их профессиональной ориентации. Практические занятия проводятся с целью овладения техникой, методами и приемами развития личностных качеств кадет. В результате обучения и самостоятельной работы воспитатели кадетского корпуса должны: ЗНАТЬ: - основы психологии личности подростков в возрасте 10-17 лет; - основы формирования личности будущего государственного служащего; - возрастные различия подростков и взрослых людей и проблемы, возникающие в связи с этим; - методику психологического воспитания кадет; - общество сверстников и юношеские группы и их влияние на психику кадет; - основы психосексуального развития подростков; - особенности формирования мировоззрения и общественной активности личности; - психолого-педагогические основы эффективного управления коллективом взвода; УМЕТЬ: - планировать и организовывать психологическое обеспечение учебновоспитательного процесса; - организовывать психологическое наблюдение за кадетами и качественное психологическое сопровождение их становления и развития; - использовать в воспитательной работе рекомендации Медико-социальнопсихологической службы К(К)ШИ; - эффективно использовать психолого-педагогические знания и опыт в управлении коллективами взвода; ОВЛАДЕТЬ: - методикой познания и формирования личности кадета, психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса; - техникой организации руководства самостоятельной работой кадет, приемами развития внимания, воли и мышления. Наименование разделов и тем 1 РАЗДЕЛ I. ПСИХОЛГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ КАДЕТСКОГО КОРПУСА. Тема 1: Цели и задачи психолого-педагогической подготовки воспитателей кадетского корпуса. Тема 2: История развития военной психологии и педагогики. Занятие 1: Психолого-педагогическое наследие А.В. Суворова, М.И. Кутузова, М.И. Драгомирова, Г.К. Жукова, их использование в работе с кадетами. Занятие2: Современные подходы к развитию военной психологии и педагогики. Кол-во часов 2 Методы проведения 3 16 1 Рассказ беседа. Лекция – 2 часа 3 Лекция – 1 час Тема 3: Воспитатель как практический психолог. Методы изучения личности кадета. 36 Занятие 1: Психологический анализ документов, наблюдение, экспертная оценка. (2 часа) Занятие 2: Индивидуальная беседа как основной метод работы офицера-воспитателя с кадетами. Занятие 3: Использование результатов анкетирования, тестирования и психологического эксперимента в индивидуально-воспитательной работе. Тема 4: Авторитет воспитателя и его профессиональнопедагогическая этика – как необходимое условие успешной работы с кадетами. Тема 5: Роль и место воспитателя в педагогическом процессе, в работе ротного педагогического совещания. Формы и методы педагогического сотрудничества воспитателя с преподавателями, родителями и кадетами. Тема 6: Семинар по разделу «Психолого-педагогический аспект профессиональной деятельности воспитателя» РАЗДЕЛ II. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ КАДЕТА. Тема 7: Общая психологическая характеристика личности. Занятие 1: Понятие личности в психологии. Психологическая характеристика личности кадета. Занятие 2: Возрастная периодизация развития личности. Особенности старшего подросткового возраста, характеристика раннего юношеского возраста. Тема 8: Ощущение и восприятие как начальный процесс усвоения знаний. Организация восприятия учебной информации кадетами. Тема 9: Особенности развития внимания кадет в процессе обучения. Пути активизации внимания на формирование знаний, навыков, умений. Тема 10: Формирование представления, воображения и памяти. Память как процесс, завершающий усвоение знаний, навыков и привычек поведения. Тема 11: Развитие мышления и речи у кадет. Функции и виды мышления и речи. Формы и законы логического мышления, методы мыслительной деятельности кадет. Тема 12: Эмоционально-волевые процессы кадетов, их проявление в учебной деятельности. Пути воспитания высших чувств и волевых качеств кадет. Тема 13: Характеристика и учет психических состояний кадет. Роль воспитателя в управлении психическими состояниями кадет в специфических условиях учебы. Приемы и методы психической саморегуляции. Тема 14: Направленность личности кадета и мотивы его учебной деятельности. Формирование интересов, склонностей, профессиональной направленности и мировоззрения кадет. Психодиагностика направленности. Тема 15: Понятие о темпераменте и его природе. Психологическая характеристика темпераментов кадет. Учет особенностей темперамента в учебно-воспитательной работе с кадетами. Лекция – 2 часа 4 Собеседование – 1 час Собеседование – 1 час 2 Лекция – 1 час Собеседование – 1 час 3 Лекция – 2 часа Обмен опытом – 1 час 3 34 Лекция – 1 час 2 Лекция – 1 час 2 2 2 2 2 Лекция – 1 час Практическое занятие – 1час Лекция –1 час Практическое занятие – 1 час Лекция –1 час Практическое занятие – 1 час Лекция –1 час Практическое занятие – 1 час Лекция –1 час Практическое занятие – 1 час 2 Лекция –1 час Практическое занятие – 1 час 2 Лекция –1 час Практическое занятие – 1 час 2 Лекция – 1 час. Практическое занятие – 1 час 37 Тема 16: Понятие о характере. Воспитание и оценка характера кадет. Психодиагностика характерных черт личности кадет. Акцентуационная выраженность характера и аномалии личности. Тема 17: Способности и их развитие в процессе обучения и воспитания кадет. Учет специфики профессиональных способностей в работе воспитателя. Тема 18: Психологические образования (знания, навыки, умения, привычки) как венец развития личности кадета. Тема 19: Психологическая характеристика физического развития и воспитания кадет, основы формирования двигательного навыка. Психологическая характеристика основных физических качеств. Тема 20: Медицинские аспекты гигиены умственного труда кадет. Работа воспитателя по сохранению и укреплению здоровья кадет. Тема 21: Семинар по разделу «Психологические основы развития личности кадета» (по отдельному плану) РАЗДЕЛ III. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОЛЛЕКТИВА КАДЕТ И УПРАВЛЕНИЯ ИМ. Тема 22: Структурные компоненты психологии коллектива кадет. Обусловленность их воздействия на ход учебновоспитательного процесса. Тема 23: Психологические условия эффективного управления и самоуправления коллективом роты, взвода. Психодиагностика коллектива кадет. Тема 24: Психологические проблемы общения и особенности их проявления в условиях кадетского корпуса. Модели общения воспитателя (педагога). Особенности установления контакта с кадетами. Тема 25: Психологическая характеристика взаимоотношений и коммуникативной культуры кадет. Методика оценки воспитателем взаимоотношений кадет во взводе. (Социометрический метод). Тема 26: Особенности и динамика коллективного мнения. Формирование воспитывающего мнения в коллективе кадет. Опора воспитателя на коллектив взвода, младших командиров и актив в управлении коллективным мнением. Методика работы по проведению диспута, дискуссии, обсуждение спектакля, кинофильма, выставки, книги. Тема 27: Сущность и свойства коллективных (групповых) настроений и традиций в коллективах кадет. Формирование коллективных традиций во взводе, роте. Тема 28: Влияние социально-психологических явлений в кадетском коллективе на дисциплину. Психологические проблемы управления воинской дисциплины в кадетских коллективах. Конфликты, пути и условия их предупреждения и преодоления. Тема 29: Психологическая характеристика девиантного 4 4 2 Лекция – 2 часа. Практическое занятие – 2 часа. Лекция – 2 часа Практическое занятие – 2 часа Лекция – 1 час Практическое занятие – 1 час 1 Лекция 1 Лекция 4 38 2 Лекция. 2 Лекция – 1 час Практическое занятие – 1 час 2 Лекция – 1 час Собеседование – 1 час 3 Лекция – 1 час Практическое занятие – 2 часа 4 Лекция – 2 часа Собеседование – 2 часа 2 Лекция – 1 час Обмен опытом – 1 час 4 Лекция – 2 часа Собеседование – 2 часа 2 Лекция – 1 час. 38 (отклоняющегося) поведения кадет и условия их преодоления. Особенности работы воспитателя с кадетами, требующими пристального психолого-педагогического внимания. Тема 30: Нервно-психические расстройства личности подросткового и юношеского возраста. Занятие 1: Кризис периода взросления (асоциальное поведение, суицидальное поведение, ипохондрии и др.). Расстройства личности (психопатии, психопатоподобные нарушения, патологическое расстройство личности). Психогигиена умственного труда. Занятие 2: Психогенные реакции (острые психические реакции, реактивная депрессия, реактивный параноид, истерические психозы). Неврозы. Занятие 3: Психосоматические расстройства (астения, неврозоподобные нарушения, аффективные расстройства, бредовые состояния, расстройства сознания, психоорганический синдром) Тема 31: Подростковая наркомания. Занятие 1: Наркотические и психоактивные вещества (гашиш, опиаты, барбитураты и ноксирон, транквилизаторы, холинолитические вещества, ингаляционные психоактивные вещества и средства бытовой химии) Занятие 2: Клиника подростковых наркоманий и токсикоманий. Основные тенденции употребления психоактивных веществ в подростковом возрасте; Формы употребления психоактивных веществ в подростковый период; Клиническая характеристика основных форм употребления психоактивных веществ в подростковом возрасте. Занятие 3: Профилактика наркомании и наркотизма. Правовые меры борьбы с наркоманией. Тема 32: Особенности сексуальных отношений у подростков. Типология сексуальных девиаций. Подростковая гомосексуальность. Сексуальная агрессия. Тема 33: Семинар по разделу « Психолого-педагогические основы формирования коллектива кадет и управления им» РАЗДЕЛ IV. ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ КАДЕТ. Тема 34: Научные основы, история развития и современное состояние профессиональной ориентации кадет. Тема 35: Планирование работы по профессиональной ориентации. Формы и методы проведения мероприятий по профессиональной ориентации. Тема 36: Влияние возрастных и социально-психологических особенностей кадет в вопросах профессиональной ориентации. Тема 37: Диагностика и практика решения задач по выбору ВУЗа. Основные направления психологической оценки личности кадета в интересах профессионального самоопределения. Тема 38: Семинар по разделу «Профессиональная ориентация кадет». Собеседование – 1 час 6 Лекция –2 часа Лекция – 2 часа Лекция –2 часа 5 Лекция – 2 часа Лекция – 2 часа Лекция – 1 час 2 Лекция 4 12 2 Лекция 2 Лекция – 1 час Собеседование – 1 час. 2 Лекция 2 Лекция – 1 час Собеседование – 1 час 4 39 ЛИТЕРАТУРА 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. Ананьев Б.Г. «Человек предмет познания» ЛГУ, 1968 Айзенк А. «Проверьте свои способности», М., 1972 Анастази А. «Психологическое тестирование», М., 1982 Асмолов А.Г. «Психология личности: Принципы общепсихологического анализа», М., 2000 Барабанщиков А.В. «Основы Военной психологии и педагогики», М., 1998 Борохов А.Д., Губин В.А. «Методы экспресс-диагностики отклоняющегося поведения у лиц призывного возраста (для служебного пользования), Л., 2005 Булатов С.М. «Профессиональная ориентация молодежи». Краснодар, 2010 «Введение в профессию: Учебно-методическое пособие для войсковых психологов и социологов», М., 2009 «Военная психология и педагогика», М., 2008 Грановская Р.М. «Элементы практической психологии», Санкт-Петербург, 2009 Кон И.С. «Психология ранней юности», М., 1999 Костоусов Н.С. «Кадетское образование: прошлое, натсоящее, будущее», Екатеринбург, 2008 Климов Е.К. «Психология», М., 1997 Марищук В.Л., Блудов В.А. и др. «Методики психодиагностики в спорте», М., 2001 «Методическое пособие по проблемам социально-психологической работы с личным составом», Санкт-Петербург, 2002 Мощенко А.В. и др. «Военно-профессиональная ориентация суворовцев», М., 2008 Малопурин И.И. «Психологические основы обучения воинов Сухопутных войск», М., 2009 Немов Р.С. «Психология», М., 2005 Перевалов В.Ф. «Воинский коллектив: динамика отношений», М., 2010 Петров А.П., Ростунов А.Г. «Военно-профессиональная ориентация молодежи», М., 2008 Подоляк Я.В. «Личность и коллектив: Психология военного управления», М., 2009 Сазонов А.Д. и др. «Профессиональная ориентация учащихся», М., 2009 40 Программа взаимодействия с семьями воспитанников кадетской (казачьей) школы-интерната Первый Уральский Казачий Кадетский Корпус Программа взаимодействия с семьями воспитанников кадетского корпуса необходима для совместной деятельности семьи и педагогов кадетского корпуса. Семейное воспитание в широком смысле слова – изначальная форма социализации и воспитания детей, в процессе которого происходит развитие и становление личности. ЦЕЛЬ программы - способствовать формированию в семье максимально комфортных условий для достижения цели образовательной деятельности кадетского корпуса. 1. 2. 3. 4. Задачи: Диагностирование и определение социально – педагогических и психологических проблем, оказывающих негативное воздействие на становление и развитие личности воспитанника в семье. Выявление и анализ факторов, обуславливающих социальную дезадаптацию. Осуществление посредничества в кризисных ситуациях для семьи, информирование родителей о правах несовершеннолетнего воспитанника. Организация просветительской работы по овладению родителями психологопедагогическими знаний в области семейного воспитания. Изменение отношений в семье в результате анализа семейной ситуации, формирование новой позитивной стратегии и тактики, воспитания кадета. Программа взаимодействия с семьями воспитанников имеет три направления: Педагогическое просвещение родителей средствами педагогического коллектива кадетского корпуса. Регулирование морально-психологического состояния семей. Совместная деятельность педагогического коллектива кадетского корпуса и семьи по профессиональной ориентации. Педагогическое просвещение родителей средствами педагогического коллектива кадетского корпуса. Просвещение родителей осуществляется непрерывно в течение всего учебного года. Оно основано на информационно – просветительском направлении работы педагогического коллектива кадетского корпуса. Оно реализуется за счет: - выступления на общешкольных родительских собраниях, лекциях и беседах по актуальным проблемам воспитания и организации жизнедеятельности корпуса; - дней открытых дверей на которых доносится необходимая информация для осознания родителями особенностей жизни в кадетском корпусе; - консультирования родителей (индивидуальных или групповых) по интересующим их вопросам; - тематическое оформление стенда для родителей с различной психологопедагогической информацией, содержащей рекомендации педагогов и психолога, социального педагога и списка литературы для самостоятельного чтения. 41 Регулирование морально-психологического состояния семей. Направление осуществляется методами медико-социально- психологической службы кадетского корпуса: - при поступлении в К(К)ШИ на каждого воспитанника составляется индивидуальная карта, в которой изложена полная информация о ребенке и его семье; - в течение всего обучения в К(К)ШИ воспитанник проходит диагностирование под руководством педагога - психолога (родители, законные представители имеют право ознакомиться с результатами диагностик, проходящих в К(К)ШИ) медицинских обследований. - родители получают консультацию педагога - психолога, социального педагога по запросу, по интересующим их вопросам. - в течение первого полугодия учебного года проводится диагностика детскородительских отношений (при необходимости проводится медикопсихологический консилиум с участием родителей по поводу особо дезадаптированных воспитанников). Совместная деятельность педагогического коллектива кадетского корпуса и семьи по профессиональной ориентации. Направление основано на взаимодействии и тесном сотрудничестве семьи воспитанника и педагогического коллектива в профессиональном самоопределении кадета. В К(К)ШИ ведется курс «Профессиональное самоопределение» на котором до воспитанников доносится полная информация о всех интересующих их учебных заведения (роль родителей заключается в том, чтобы помочь своему ребенку определиться и дать уверенность в том, что они его поддержат в его выборе). Реализация программы взаимодействия с семьями воспитанников позволяет педагогическому коллективу корпуса сделать кадет и их родителей своими союзниками в воспитательном процессе: следствием совместных занятий являются совместные переживания и впечатления, совместно преодоленные критические ситуации, способствуют установлению доверия и взаимопонимания. В настоящее время в кадетских корпусах обучаются воспитанники, рожденные во время резких перемен в экономической и социальных сферах России, негативно отразившихся на детско – родительских отношениях. И именно эта программа взаимодействия с семьями воспитанников поможет преобразовать эти недостатки. Основные циклы работы программы взаимодействия с семьями воспитанников 1. Прием в кадетскую школу – интернат (индивидуальная беседа с родителями и ребенком). 2. Адаптация воспитанников 5 классов. 3. Подростковый кризис 6-8 классов. 4. Профессиональное самоопределение 9-11 классов. 42 На основании циклов программы взаимодействия с семьями воспитанников поставлены задачи для работы: - 5–е классы – составление индивидуальных карт воспитанников, индивидуальные беседы, консультации с родителями, представление в государственных органах исполнительной власти воспитанников, безболезненное прохождение адаптации, связь с родителями. - 6 - 8-е классы – беседы, консультации, тематические лекции для родителей, представление в органах исполнительной власти интересов воспитанников, связь с родителями. - 9 - 11-е классы – профессиональное самоопределение воспитанников, беседы, индивидуальные консультации, связь с родителями, представление в органах исполнительной власти интересов воспитанников. Ожидаемые результаты внедрения программы взаимодействия с семьями воспитанников: 1. Ведение и учет социально-педагогических проблем семьи. Своевременная помощь в решении проблем. 2. Добровольный и сознательный подход родителей в выборе форм и методов воспитания. 3. Защита прав и интересов семьи, каждого из ее членов, реализация их собственного «Я» путем создания условий для развития потенциальных способностей. 4. Правовая грамотность и психолого-педагогическая компетентность родителей. 5. Тесная связь кадетской школы и семьи заинтересованность в удовлетворении запросов и потребностей семьи как института воспитания. 6. Профессиональная ориентация воспитанников 9-11 классов. Срок реализации программы взаимодействия с семьями воспитанников рассчитан на 7 лет. 43 № п/п Содержание работы Форма работы Работа в приемной комиссии Индивидуальная беседа с родителями и вице - кадетами Изучение документов, индивидуальная беседа Беседы, наблюдение Педагог-психолог, социальный педагог, воспитатель Социальный педагог, педагог-психолог, воспитатель Социальный педагог, педагог-психолог Май- Июнь Выступление, защитная речь Социальный педагог В течение всего учебного года Защита прав воспитанников Наблюдение, беседа, индивидуальные карты воспитанников Посещение семьи воспитанника Полевые сборы «Полигон», беседа изучение личности воспитанника Посещение мероприятий, уроков. Наблюдение во внеурочной и урочной деятельности Запросы воспитателей, педагогов, родителей Тематическая лекция, Социальный педагог, педагог- психолог, воспитатель, педагоги. Социальный педагог, педагог-психолог Социальный педагог, педагог- психолог, воспитатель Сентябрь, октябрь Рекомендации педагогам, воспитателям по конкретному воспитаннику Акт жилищно-бытовых условий «Безболезненное» вливание вице – кадетов в кадетский коллектив Социальный педагог, педагог - психолог В течение всего учебного года Социальный педагог, педагог - психолог, воспитатель Социальный педагог, ежемесячно 1 2 3 4 5 6 7 Социальная диагностика воспитанника и его семьи Составление списка воспитанников и его семьи (внутришкольный контроль, по регионам, по статусу) Представление интересов воспитанников в органах исполнительной власти Психолого - медикопедагогический консилиум Обследование жилищнобытовых условий Проведение адаптационного периода для вновь поступивших воспитанников Изучение сплоченности детского коллектива 8 Внутришкольный контроль 9 10 Совместная работа с Ответственный Срок проведения В течение всего учебного года Октябрь В течение 1 четверти учебного года Сентябрь - октябрь Сентябрь - май Предполагаемый результат Комплектование личного состава кадетского корпуса Составление и коррекция индивидуальных карт воспитанников Четкое определение статуса воспитанника Выявление в коллективе принятых, непринятых, явных и скрытых лидеров. (дальнейшая работа с этими воспитанниками). Контроль поведения, помощь в исправлении недостатков. Отсутствие 44 11 12 13 14 15 16 инспектором ПДН по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних Индивидуальная работа с «группой риска». индивидуальные беседы, диспуты, экскурсии инспектор ПДН правонарушений среди воспитанников К(К)ШИ Наблюдение, беседы; вовлечение в общественную жизнь К(К)ШИ. Тематические беседы, лекции, опросы Социальный педагог, инспектор ПДН, воспитатель В течение всего учебного года Снятие с внутришкольного контроля. Совместная работа со специалистами по профилактике наркомании и по борьбе с вредными привычками Совместная работа Тематическая лекция инспектора ПДН, родителей воспитанников «Поведение и безопасность несовершеннолетних в общественных местах» Отслеживание адаптации Посещение семей воспитанника в приемной, воспитанников опекаемой семье. Социальный педагог, специалист по профилактике наркомании, педагогпсихолог, воспитатель Социальный педагог, член родительского комитета, инспектор ПДН В течение всего учебного года по ежемесячному плану Отсутствие вредных привычек у воспитанников К(К)ШИ. Ежемесячно Привитие воспитанникам социальных норм принятых в обществе. Социальный педагог, педагог-психолог, воспитатель В течение всего учебного года Оказание помощи родителям Консультации, беседы воспитанников в решении внутрисемейных проблем Консультации воспитанникам Консультации (их родителям) по использованию своих индивидуально – психологических Социальный педагог, воспитатель, педагогпсихолог Социальный педагог, педагог – психолог, педагоги предметники В течение всего учебного года Составление актов обследования жилищнобытовых условий воспитанников, рекомендации законным представителям. Комфортное пребывание воспитанника в семье. Январь - март Определение воспитанника с выбором будущей профессии. 45 17 18 19 20 21 особенностей в связи с выбором профессии Раннее выявление неблагополучных семей воспитанников Психолого – педагогическое просвещение родителей, педагогов, воспитателей с целью создания оптимальных условий для взаимодействия с семьями воспитанников Консультирование родителей, педагогов, администрации, классных руководителей по разрешению социальнопедагогических проблем связанных с воспитанниками Участие в семинарах, практикумах, конференциях различного уровня по социально-педагогическим проблемам Выступление на методических объединениях воспитателей, педагогов, офицеров-воспитателей Беседы, посещение семей воспитанников Социальный педагог, воспитатель, педагогпсихолог Социальный педагог В течение всего учебного года Консультации, беседы Социальный педагог, педагог - психолог, В течение всего учебного года Умение разрешать социально-педагогические проблемы связанные с воспитанниками Семинар, конференция, практикум Социальный педагог, педагог - психолог, В течение всего учебного года Приобретение профессионального опыта и применения его на практике Тематическая лекция Социальный педагог, воспитатель В течение всего учебного года Применение данного лекционного материала при работе с воспитанниками Оформление стенда В течение всего учебного года Помощь в преодолении жизненных трудностей семьям воспитанников. Комфортные условия, созданные педагогами, воспитателями, родителями для воспитания и обучения кадет. 46 ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА КАДЕТСКОЙ (КАЗАЧЬЕЙ) ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА ПЕРВЫЙ УРАЛЬСКИЙ КАЗАЧИЙ КАДЕТСКИЙ КОРПУС Особенностью системы сопровождения на современном этапе является необходимость сопровождения ребенка в условиях модернизации образования, изменениях в его структуре и содержании. ЦЕЛЯМИ психолого-педагогического сопровождения ребенка в воспитательном процессе являются: 1. определение и обеспечение социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия. 2. подготовка к осознанному профессиональному самоопределению. ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ: Предупреждение возникновения проблем развития кадета; Помощь (содействие) кадету в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями; Динамическое отслеживание развития воспитанников в процессе обучения (мониторинг психологического статуса кадета) Развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) воспитанников, родителей, педагогов. Психологическая поддержка педагогов. Выявление и сопровождение одаренных кадет. Поддержка и помощь слабоуспевающим воспитанникам. Оказание помощи в становлении профессионально важных качеств и военнопрофессиональной ориентации. Виды (направления) работы психолого-педагогического сопровождения: Профилактика. Диагностика (индивидуальная и групповая). Консультирование (индивидуальное и групповое). Развивающая работа (индивидуальная и групповая). Коррекционная работа (индивидуальная и групповая). Психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности воспитанников, администрации кадетского корпуса, педагогов, родителей. 47 ОСНОВНЫЕ ЦИКЛЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 1. 2. 3. 4. 5. 6. Прием в кадетскую школу – интернат. Адаптация воспитанников (5 класс). Подростковый кризис (6-8 классы). Работа с одаренными воспитанниками (6-11 классы). Работа со слабоуспевающими детьми (6-11 классы). Профессиональное самоопределение (9-11 классы). Задачи психолого-педагогического сопровождения на разных ступенях образования различны. Среднее звено (5-9 классы) - сопровождение в условиях основной школы, адаптация к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков, профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения. Профориентация. Сопровождение одаренных кадетов, детей «группы риска», воспитанников, находящихся под опекой. Старшее звено (10-11 классы) – помощь в профессиональном самоопределении, поддержка в решении проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности), развитие временной перспективы, способности к целеполаганию, развитие психосоциальной компетентности, профилактика девиантного поведения. Сопровождение одаренных кадет, детей «группы риска», воспитанников, находящихся под опекой. Сопровождение кадет в рамках подготовки и сдачи экзаменов. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА: успешная адаптация учащихся в воспитательном процессе; гармоничное развитие кадетов, способных к дальнейшему развитию своего личностного, физического, интеллектуального и других потенциалов; успешная адаптация и социализация выпускников кадетской школы-интерната; создание мониторинга психологического статуса школьников; повышение образовательного уровня слабоуспевающих учащихся; успешная адаптация одаренных воспитанников. 48 Работа с учащимися № п/п Содержание работы Форма работы Работа в приемной комиссии Срок проведения Педагог-психолог, Июнь социальный педагог Ответствен-ный Индивидуальная диагностика личностных 1 качеств кадет, беседа, ознакомление с документами. Выявление причин нарушения Рейды, беседы с родителями Педагог-психолог, В течение поведения воспитанников и учителями, посещение социальный всего учебного находящихся в трудной жизненной семей дома. педагог года. ситуации. Профилактика Индивидуальная 1 – 4 четверти 2 нарушений. воспитательная работа, разрешение конфликтных ситуаций. Подготовка к МППК (диагностический этап) - уровень самооценки, - уровень внимания, 3 - ведущий вид памяти, - выявления типа нервной системы, уровень работоспособности, - выявления типа темперамента. Определение эмоционального состояние 5-11 классов. (САН, эмоциональное напряжение, 4 Люшер, школьная тревожность, личностная агрессивность) 5 Диагностика сплочённости взвода Групповая и индивидуальная диагностика, наблюдение, беседы. Педагог-психолог, Сентябрь; Социальный Октябрь педагог Индивидуальная и групповая диагностика. Собеседование психолога с родителями, малые педсоветы, посещение уроков. Социометрия. Наблюдение. Педагог-психолог, социальный педагог, учителяпредметники, воспитатели. Сентябрь Декабрь; Февраль; Апрель; Май. Педагог-психолог, 1 четверть Предполагаемый результат Отбор детей с высокими показателями Дать воспитанникам максимум информации в доступной форме. Предупреждение негативного социального явления. Снижения уровня семей с трудными жизненными ситуациями. Выявить воспитанников с проблемами Выявление уровня эмоционального и социального развития. Снижение уровня дезадаптации кадет. Определить лидеров в роте, 49 и психологического климата в коллективе роты. (5-11 классы) социальный педагог Диагностика Выраженность интереса к учёбе и особенности 6 мотивации. 5-10 классов. Рейтинг учебных Зам. по У и ВР, предметов. Посещение педагог-психолог уроков, беседы с учителями-предметниками. Изучения способностей и склонностей воспитанников 5-10 7 классов. Индивидуальная и групповая диагностика, беседа. Психологические рисуночные 8 тесты Диагностика рисунков Адаптация воспитанников 5-х классов к процессу обучения в средней школе. Наблюдение, беседы, родительские собрания, индивидуальные занятия. Программа «Введение в школьную жизнь» Дополнительная образовательная программа для воспитанников 910 11 классов «Профессиональное самоопределение» Данная программа будет реализована в рамках внеурочной деятельности кадет - урок 9 Консультации кадет требующих Индивидуальные 11 особого внимания (индивидуально) консультации Классные часы Подготовка и помощь в Тренинг «Уверенность» 12 промежуточной и итоговой (11 класс) аттестации. Тесты, опросники, личные 4 четверть Октябрь Апрель. комфортность ученика в коллективе, выявление «непринятых» ребят. Выступление на родительских собраниях, консультации родителей. Аналитическая справка для администрации К(К)ШИ. Помочь воспитанникам выбрать кружки и секции по интересам Воспитатели, Сентябрь педагог-психолог, педагогорганизатор Педагог-психолог В течение года Выявление уровня эмоционального и социального развития. Педагог-психолог, Сентябрь Реализация преемственных социальный Октябрь связей между начальным, педагог, общим и основным общим воспитатели образованием. Разработка педагогами и психологом программы адаптивного периода. Педагог-психолог В течение года. Сформировать самостоятельный и сознательный выбор образовательного маршрута и профессии. Педагог-психолог, В течение года Выбор дальнейшего социальный образовательного маршрута. педагог Зам. по У и ВР, Март, апрель, Помочь правильно выбрать учителямай. сдаваемые предметы по предметники, выбору. Поддержать 50 беседы. Психолого-педагогическое сопровождение ПО «Как стать успешным в профессии» Диагностика интересов. Личные консультации Анкетирование Консультации (индивидуальные и групповые) Работа по ВШК Подготовка и заседание ВШК 13 14 педагог-психолог эмоциональный комфорт воспитанников во время сдачи экзаменов, успешно сдать их. Педагог-психолог Сентябрь – Помочь правильно составить январь профессиональный маршрут. контрольное Выбор элективных курсов. анкетирование Выбор профиля дальнейшего 9-х классов. обучения. Февраль – май – анкетирование и консультации 8-е классов. Педагог-психолог, В течение года Профилактика социальный 1 – 4 четверть правонарушений педагог. Помощь кадетам в трудных учителяжизненных ситуациях предметники, воспитатели. 51 Работа с педагогическим коллективом № Содержание работы Форма работы Ответствен-ный Срок проведения Сентябрь – май Предполагаемый результат 1 Индивидуальная Посещение уроков и работа с педагогами. мероприятий воспитателя, Оценка консультации, тесты, беседы. профессиональной деятельности педагога. Зам. по У и ВР, воспитатель, педагогпсихолог 2 Мониторинг Наблюдение, анкетирование. психологического климата в коллективе. Зам. по У и ВР, воспитатель, педагогпсихолог Август, январь, май 3 Управленческие и организационные аспекты взаимодействия с администрацией К(К)ШИ. Работа в МППК Участие в работе педсоветов. Семинары, тренинги, консилиумы. Командир КК, зам. по У и ВР. В течение года. 1 – 4 четверть Диагностика, тренинги, оформление документации и т.д. Все члены МППК Подготовка к аттестации педагогов. Индивидуальные беседы. Методическая помощь. Посещение уроков Педагог-психолог Согласно графику Своевременно выявить и плановых продиагностировать заседаний. отклонения в развитии. Предотвратить перегрузку кадетов во время учебного процесса. В течение года Повышение профессионального мастерства. 4 5 Способствовать профессиональному развитию педагога, помочь в выборе категории, соответствующей уровню его профессионального мастерства. Повысить психологическую культуру педагогов, устойчивость к саморазвитию, творчеству и сотрудничеству. Продолжать работу по созданию в коллективе атмосферу сотрудничества и понимания. 52 Работа с родителями № 1 2 3 Ответственный Профилактика Посещение семей, рейды, Соц. педагог. неадекватного индивидуальная работа, Педагогповедения. Выявление разрешение конфликтов, психолог неблагополучных правовая пропаганда. семей. Родительский всеобуч. Консультирование по вопросам Социальный Психологическая семейного воспитания и педагог, помощь родителям. конфликтным ситуациям. педагогВыступления на психолог общешкольных родительских собраниях Содержание работы Форма работы Личные консультации Психологическая помощь Педагогродителей по вопросам родителям (беседы, посещение психолог, семейного воспитания. семьи дома) социальный педагог Срок проведения В течение всего года. 1 – 4 четверть Предполагаемый результат Предупреждение асоциальных явлений в семьях, ранее их выявление, улучшение психологического климата в семье. 1 раз в полугодие Улучшение психологического В течение года. климата в семье, создание комфорта ребёнку в трудном социальном положении. 1 – 4 четверть, по Разрешение конфликтных ситуаций, мере помощь в воспитании ребёнка, необходимости улучшение психологического климата в семье. 53 54 Годовой цикл общешкольных праздников и традиций Основные направления 1. Деятельность по сплочению и развитию школьного коллектива, создание развивающей среды. Задачи деятельности Содействовать формированию благоприятного эмоциональнопсихологического и нравственного климата в детском коллективе. Содержание деятельности 1. День Знаний, 2. День учителя. 2.1. Концертная программа «Педагог – профессия вечная»; Сроки Ответственные выполнения 1 сентября Педагогорганизатор К(К)ШИ Октябрь 2.2. «День самоуправления». 3. Посвящение в кадеты. Октябрь 3.1. Торжественное принятие «Обещания кадета» Педагогорганизатор К(К)ШИ, командир кадетского корпуса 3.2. Праздничная программа «Достоин выбор ваш награды!» Формировать активную жизненную позицию, осуществлять личностное развитие кадет в процессе игрового взаимодействия Педагогорганизатор К(К)ШИ, «Совет дела» К(К)ШИ, Зам по УиВР К(К)ШИ 4. Традиционные праздничные «Веселые старты» Ноябрь 5. День именинника «Именинный экспресс» Ноябрь 6. Конкурс новогодних стенгазет Декабрь 7. Предновогодняя программа – маскарад «Новый год шагает по Декабрь Педагогорганизатор К(К)ШИ, командир кадетского корпуса, руководитель физ.воспитания К(К)ШИ Педагогорганизатор К(К)ШИ, воспитатель Педагогорганизатор К(К)ШИ, прессцентр К(К)ШИ Педагогорганизатор К(К)ШИ «Совет дела» К(К)ШИ 55 планете» 8. День именинника «Именинник-шоу» Январь 9. День Защитника Отечества. Февраль 9.1. Торжественная линейка. 9.2. Конкурсная программа «Рыцари без страха и упрека» 10. Проводы русской зимы «Масленичные гуляния» 11. Праздничная программа ко Дню 8 марта «Весеннее настроение» 12. День Именинника «Первые подснежники» 13. Праздник «Последнего звонка» 14. Торжественное прощание со Знаменем Кадетского корпуса выпускников 2. Военнопатриотическое воспитание и гражданское становление личности Воспитание чувства патриотизма, гражданской ответственности, гордости за свой народ и свою страну 15. Утренние линейки по Дням воинской славы России 16. Большой кадетский сбор К(К)ШИ Свердловской области Март Март Педагогорганизатор К(К)ШИ, воспитатель К(К)ШИ Педагогорганизатор К(К)ШИ, руководитель физ. подготовки К(К)ШИ, воспитатель К(К)ШИ Педагогорганизатор К(К)ШИ, воспитатель К(К)ШИ «Совет дела» К(К)ШИ Март Апрель Май Педагогорганизатор К(К)ШИ, воспитатель К(К)ШИ Педагогорганизатор К(К)ШИ, Командир кадетского корпуса В течение года Педагогорганизатор К(К)ШИ Февраль Командир кадетского корпуса, педагогорганизатор 56 17. Марафон мероприятий ко Дню Защитника Отечества 18. Праздничная программа «Этот день Победы!» 19. Вахта Памяти 20. Акция «Память» (г. Екатеринбург) Участие культурнооздоровительных мероприятий города и района Работа с учреждениями культуры, образования г. Богданович и Свердловской области (в соответствии с договором о соц. партнерстве) Февраль Май Май Май В течение года К(К)ШИ, руководитель физ. подготовки К(К)ШИ Педагогорганизатор К(К)ШИ, «Совет дела» К(К)ШИ Педагогорганизатор, Командир кадетского корпуса Педагогорганизатор К(К)ШИ, воспитатель К(К)ШИ Мероприятия комплексной программы «Служу Отечеству» Месяц учебного года Сентябрь Мероприятия программы Торжественное построение и митинг, посвященный началу нового учебного года. Урок мужества, посвященный началу нового учебного года. Инструкторско – методические занятия с младшими командирами «Механизм привития кадетам командирских и методических навыков»; Строевые смотры. Линейки к Дням воинской славы: 7 сентября - День сражения русской Армии под командованием Михаила Кутузова с армией Наполеона около села Бородино /Бородинское сражение 1812 года/; 11 сентября - День победы русского Флота под командованием Федора Ушакова над турецким флотом у острова Тендра 1790 год/; 21 сентября - День победы русского войска во главе с князем Дмитрием Донским над монголо-татарским войском на Куликовом поле /Куликовская битва 1380 год/; Изучение «Положения о совете кадетской чести»; Выпуск газеты «Кадетский вестник». Беседа: «Честь, достоинство и личная примерность кадет – старшеклассников». Беседа: «О характере и особенностях воинского труда»; 57 Октябрь Ноябрь Декабрь Выбор в совет «Совет кадетской чести» Час открытий, посвященный бородинскому сражению «Битва гигантов» Информационный час «Государственные символы России». Беседа «Этикет взаимоотношений в кадетском коллективе» Учебное занятие «Распределение времени и повседневный порядок в К(К)ШИ». Изучение Устава внутренней службы кадетского корпуса Тематическая беседа «Культура поведения кадета и нравственная красота его». Торжественное построение и митинг, посвященный Дню учителя. Торжественное посвящение в кадеты Занятия с младшими командирами: «Профилактика нарушений правил взаимоотношений между кадетами». Строевой смотр формы одежды. Выпуск газеты «Кадетский вестник» Оформление тематических стендов. Заседание Совета кадетской чести. Тематический час: «Стойкость, мужество, отвага – морально – боевые качества, необходимые будущим офицерам». Лекторий «Есть такая профессия – Родину защищать» Беседа – диспут: «Гражданин – Отечества достойный сын». Информационный час «Парад гербов» Викторина «Великие о вечном» Подготовка к торжественному посвящению в кадеты Строевой смотр. Линейки к Дням воинской славы: 5 ноября - День освобождения Москвы от Польских интервентов народным ополчением под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского /1612 год/; 30 ноября - День победы русской эскадры под командованием Павла Нахимова над турецкой эскадрой в Синопской бухте /Синопское сражение 1853 года/. Заседание Совета кадетской чести. Выпуск боевых листков Урок мужества «Великий полководец России (ко дню рождения А. В. Суворова). Совместный праздник с родителями «Солдатские матери» Викторина «День народного единства» Классный час: «Верность присяге – долг каждого воина». Игровая программа «В разных странах побывали, много нового узнали» (Об истории великих сражений) Беседа «История кадетских корпусов России» Методические сборы с младшими командирами. Заседание Совета кадетской чести. Линейки: 5 декабря — День начала контрнаступления советских войск против немецко-фашистских войск в битве под Москвой (1941 год); 22 декабря - День взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под командованием Александра Суворова /1790 год/; 58 Январь Февраль Март Выпуск газеты «Кадетский вестник» Диспут: «Можешь ли ты назвать себя гражданином, патриотом своей Родины» (ко дню Конституции России). Деловая игра «Государство и я» Информационные сообщения с презентацией «Я люблю тебя, Родина светлая» Читательская конференция по книге «Два капитана»: «Бороться и искать, найти и не сдаваться». Беседа «Герои 1941-го» Рыцарский турнир: «Кадетское наследие». Общешкольная военно-историческая конференция «Война. Блокада. Ленинград» Инструкторско-методические занятия с младшими командирами: «Механизм привития обучающимся командирских и методических навыков»; Строевые смотры. Линейка «Дни воинской славы»: 27 января.— День снятия блокады Ленинграда (1944 год); Заседание Совета кадетской чести. Выпуск боевых листков Информирование: «Отец русской авиации (о Н.Е.Жуковском (1847 – 1921)». Лекторий «Сила воинских традиций» Гражданский форум «Люди, события, книги» Урок мужества «Страницы воинской славы» Викторина «Даты и числа из истории Урала» Литературная композиция: «Прошлое в настоящем: верность Боевому Знамени» Литературный вечер, посвященный Дню снятия блокады Ленинграда «Живы, выдержим, победим». Тактическая игра на местности «Вертикальный охват» Торжественное собрание, посвященное «Дню защитника Отечества», концерт художественной самодеятельности. Линейки «Дни воинской славы»: 2 февраля — День разгрома советскими войсками немецкофашистских войск в Сталинградской битве (1943 год); 23 февраля — День победы Красной армии над кайзеровскими войсками Германии (1918 год); Награждение лучших кадет. Встречи с ветеранами. Вечера – чествования ветеранов Вооруженных сил Российской Федерации. Выпуск боевых листков. «Афганистан в судьбе моей семьи». Выпуск газеты «Кадетский вестник». Заседание Совета кадетской чести. Спартакиада по огневой подготовке. Конкурсная программа « Я – русский кадет»» Конкурс строевой выправки «Красив в строю силен в учебе и бою» Строевые смотры. Поздравление кадетами корпуса сотрудников женщин с праздником 8 59 Апрель Май марта. Выпуск праздничных газет-открыток. Заседание Совета кадетской чести. Выпуск газеты «Кадетский вестник» Тематический час «Не померкнет слава ратных подвигов в веках». Викторина «Живи по уставу – завоюешь честь и славу». Тематический час «Традиции русского офицера». Театрализованное представление: «История создания военной формы одежды Линейки «Дни воинской славы»: 12 апреля День космонавтики 18 апреля - День победы русского войска во главе с князем Александром Невским над немецкими рыцарями на Чудском озере /Ледовое побоище 1242 года/ Смотр боевых листков «Праздник со слезами на глазах» Тематический вечер, посвященный Дню космонавтики Конкурс на лучшее поэтическое или художественное произведение: «С чего начинается дорога к звездам» Час памяти «Эхо военных лет» Конкурс стихов о Великой Отечественной войне Конкурс рисунков, посвященных Дню Победы. Конкурсная программа «Путь к звездам». Методические сборы с младшими командирами. Вахта Памяти. Праздничный парад, посвященный Дню Победы (г. Екатеринбург) Совместное мероприятие с Советом ветеранов г. Богданович «День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг.». Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны. Выпуск газеты «Кадетский вестник» Конкурс медиагазет «Эхо священной войны» Тематический час «Это высокое звание – офицер». Литературно-музыкальная композиция «Я помню! Я горжусь». Конкурс военно-патриотических песен «На привале» Тематическая экскурсия « По местам боевой славы» Устный журнал « Незаживающие раны Великой Отечественной войны» Литературно-музыкальная композиция «Дети войны» Вечер памяти «Дорогами войны» 60 Мероприятия комплексной программы «Знания + труд = успех» Месяц учебного года Сентябрь Октябрь Ноябрь Мероприятия программы Ротные педагогические совещания. Работа предметных кружков на базе К(К)ШИ. Книжные выставки: - «1 Сентября – День знаний»; - «К дню рождения М.И. Кутузова - (1745-1813), русского полководца)» - «К дню рождения К.Э.Циолковского - (1857-1935), ученого и изобретателя)» - «К дню рождения Ф.Ф.Беллинсгаузена - (1778-1852), русского мореплавателя)» - «К дню рождения Н.Д.Скобелева - (1843-882),русского полководца)» Занятия со слабоуспевающими кадетами Просмотр тематических и предметных видеофильмов: «Несколько дней из жизни И.И.Обломова», «Гроза» (по пьесе Н.Островского). Экскурсия в ОВД Г.Серова Просмотр тематических и предметных видеофильмов: «Русский бунт», «Геополитика». Интеллектуальное казино «Достижения ХХ века» Викторина «Интеллектуальная мозаика» Обсуждение художественных произведений. (В. Полевой «Повесть о настоящем человеке») Конкурс газеты-миниатюры по географии «Страны и континенты» Проведение хозяйственных дней. Оформление познавательно-тематических стендов «Яркие имена Русской науки» Конкурс «Бережное отношение к учебнику» Книжные выставки: - «Учитель перед именем твоим» - «Кадетом быть – родине служить» - «Для вас – почемучки» - Предметная неделя по истории. Просмотр видеофильма « Природа планеты» Экскурсия на огнеупорный завод г. Богданович Экскурсия в Музей Тематические занятия по истории армии. Викторина «Интеллектуальная мозаика» Просмотр научно – познавательного фильма «Океаны» Комплексная игра «Мои увлечения». Игра-конкурс «Угадай-ка любимые сказки» «Ломоносовские чтения» Клуб знатоков наук. Книжная выставка «Любить природу – значит быть гражданином своей Родины» (М. Пришвин). 61 Декабрь Январь Проведение парко-хозяйственных дней. Декада биологии, химии, географии. Ротные педагогические совещания. Организация и проведение занятий со слабоуспевающими кадетами по итогам 1-й четверти. Книжные выставки: - «Бог войны – артиллерия» - «Они сражались за Родину» Собрание «Условия и порядок поступления в ВУЗы» (Министерство Образования и Министерство Обороны) Игра «Интеллектуальный марафон». Игра «Эрудит» Викторина «Первый знаток» Семейный калейдоскоп «Неразлучные друзья-взрослые и дети» Изготовление сувениров ко Дню матери Игра «Умный кадет» Книжные выставки: - «Знаешь ли ты свои права и обязанности?», - «Подвиг отцов – сынам наследие»; - «Ко дню рождения Г.К.Жукова (1896-1974), великого полководца» Проведение смотра конкурса «Лучшая казарма». Проведение хозяйственных дней. Конференция на английском языке «Битва за Москву». Предметная неделя русского языка. Корпусная олимпиада по информатике. Занятия со слабоуспевающими кадетами. Игра – аукцион «Мир рыночной экономики» Новогодняя викторина: «Как встречают Новый год люди всех земных широт». Игра по трудовому направлению «В старину едали деды» Игра «Что? Где? Когда?» Познавательная игра «Словесная перестрелка» «Сюжетно-ролевая игра «Мы такие разные» Познавательная игра «Кем быть» Игровое путешествие «Всякое дело человеком славится» Книжные выставки: - «Для вас, почемучки!», - «Если хочешь быть здоров!», - «Приключения и фантастика», Беседа: «Первый кавалер ордена Святого Георгия». Проведение хозяйственных дней. Предметная неделя физики и математики. Корпусная олимпиада по экологии. Занятия со слабоуспевающими кадетами по итогам II четверти. Ротные педагогические совещания. Историко–литературная композиция: « Это страшное слово Блокада» Интеллектуальная игра: «Честь имею». Урок памяти, посвященный блокаде Ленинграда. Проведение КВН «Зимние заморочки» 62 Февраль Март Апрель Диагностическая работа по математике «Кенгуру» Математический брейн-ринг Конкурс-аукцион «Птичий зов» Тематические вечера, посвященные Дню защитника Отечества. Концерт, посвященный Дню защитника Отечества. Книжные выставки: - «23 февраля – День Защитника Отечества», - «Слава тебе, солдат!», - «Путь мужества и славы». - «Есть такая профессия – Родину защищать». Смотр-конкурс боевых листовок «Подвиг солдата словами поэта» Олимпиада К(К)ШИ по физкультуре. Конкурс сочинений «Солдатский треугольник» Занятия со слабоуспевающими кадетами. Проведение литературной конференции: «Патриотизм как черта национального характера». Видеоконференция «Поэты серебряного века» «Колесо истории» (турнир – викторина по истории Урала). Экологическая игра «Великолепная восьмерка» Просмотр фильмов научно-познавательного цикла о природе (откровенный разговор по охране природы) Викторина «Что? Где? Когда?» (история в лицах) Книжные выставки: - «8 марта –международный женский день», - «Ко дню рождения Ю.А.Гагарина (1934-1968), первого летчикакосмонавта» Проведение хозяйственных дней. Предметная неделя по ОБЖ. Практическая выставка к Дню рождения А.С. Попова (1859-1906). Ротные педагогические совещания. Интеллектуальная викторина «Игра разума» Проведение предметных экскурсий по профессиональной ориентации на предприятия города. (Разработка проектов о профессиях) Игра «Интеллектуальный ринг» Беседа с приглашением родителей «Профессия моих родителей» Игра-путешествие «По лабиринтам знаний» Практикум «С огнем шутить нельзя» Изготовление подарков, открыток мамам и бабушкам. Познавательная игра «Парад профессий» Просмотр видеофильмов «А зори здесь тихие», «Судьба человека». Книжные выставки: - «2 апреля – Международный день детской книги», - «12 апреля – День космонавтики», Проведение уборок закрепленных территорий. Предметная неделя по астрономии. Зрительская конференция по фильму «Звезда». Занятия со слабоуспевающими кадетами по итогам III четверти. Научно-практическая конференция «Россия – великая космическая держава» Обзор книг «Тысячи мудрых страниц (по книгам 100 великих…)» 63 Май Обзор литературы писателей фронтовиков «Штык и перо» Экскурсия в Пожарную часть г.Богданович Тематическая беседа в театре им. А.П. Чехова «Волшебный мир искусства…», Игра-конкурс «Алые погоны» (по книге В. Изюмского) Литературная викторина «Моя любимая книжка» (конкурс рисунков к любимой книге) Участие в праздничных мероприятиях, посвященных Дню Победы. Книжные выставки: - «Память огненных лет», - «Великие полководцы Великой Отечественной войны», - «Герои земли русской (о воинах-земляках, павших в годы Великой Отечественной войны)», - «Яркие имена современной России» Проведение уборок закрепленных территорий. Конкурс плакатов «Слава тебе, солдат!» День общешкольного сочинения «Мой дом, моя семья – кадетка»». Тренинги по моральной и психологической подготовки к экзаменам Тренинги по моральной и психологической подготовки к экзаменам Экскурсия в железнодорожное депо г.Богданович «Подвиг воинов – железнодорожников» Беседа «Красота спасет мир» Беседа «Отношение к окружающей природе» Урок в музее «Медаль за бой – медаль за труд, из одного металла льют» 64 Мероприятия комплексной программы «Культура, здоровье, общение» Месяц учебного года Сентябрь Октябрь Ноябрь Мероприятия программы Инструктаж по правилам и мерам безопасности при повседневной деятельности и проведении учебных занятий. Общие собрания в ротах. Организация работы Совета физоргов. Тематические экскурсии в краеведческий музей г. Богданович. Кросс «Золотая осень» Туристическая эстафета. Беседа «Дорожить званием кадета. Умножать традиции кадетского корпуса». Игровой практикум «Влияние физической нагрузки на умственные способности» Ситуативный практикум «Настоящий друг» Час открытий «Хочу, не могу, надо» Беседа «Учимся управлять своим временем» Игра, посвященная народному творчеству «Кладезь народной мудрости» Урок мира, в память о трагедии в Беслане «Когда мы едины, мы непобедимы» Час размышления «Дружба-это…» День рождения роты «Будем здоровы, будем друзьями» Проведение конкурсного оформления групповых стендов, посвященных Дню учителя. Спартакиада К(К)ШИ (Силовое многоборье) Час поэзии «Осенние краски природы» Театрализованное представление « Хвала рукам, что пахнут хлебом» Тематический выход на природу «Дорога, транспорт, пеший путь. Лес, речка, луг, где можно отдохнуть» Развлекательная игра «Вкусные истории» Конкурсная программа «Осенний листопад» Экскурсия в лес «У природы нет плохой погоды» Спортивно-историческая игра «Русские забавы» Беседа «Отношение к окружающей природе» Конкурсная программа по русским пословицам и поговоркам «Притча, короче носа птичья» Спартакиада К(К)ШИ (мини-футбол) Общешкольный лыжный день. Конкурс плакатов «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья». Проведение медицинского осмотра кадет после осеннего каникулярного отпуска. Литературно-музыкальная композиция «Мы будем вечно прославлять ту женщину, чье имя мать» Спортивный праздник с родителями «Спорт в моей семье» Литературно-музыкальная композиция День матери» Посиделки за чаем «Пусть всегда будет мама» Конкурс на лучшую эмблему «Мы за здоровый образ жизни» Час игры «Древние Славяне» 65 Декабрь Январь Февраль Март Апрель Мамина гостиная «Расскажу о маме» Литературно-музыкальная композиция «День моей мамы» Смотр – конкурс новогодних газет, украшения досуговых комнат. Новогодние представления. Новогодняя дискотека. Спартакиада К(К)ШИ (баскетбол) Общешкольный день коньков «Серебряный лед» Музыкальный лекторий «П.И. Чайковский – кто он?» (совместное мероприятие с Хоровой студией г. Богданович «Гайдаровцы») Вечер стихов «Рождественская встреча» Устный журнал «От рождества до крещения» Проведение конкурса на лучшую фигуру из снега «Снежные фантазии» Спартакиада К(К)ШИ (стритбол) Инструктаж по правилам и мерам безопасности при проведении образовательного процесса. Проведение медицинского осмотра кадет после зимнего каникулярного отпуска. Общешкольный КВН «Падал прошлогодний снег». Час общения с сюжетными задачами и проблемными вопросами «Что такое толерантность» Круглый стол «Христианские праздники в русской семье» Конкурс презентаций «Моя малая родина» Беседа-диспут «Будьте добрыми и человечными» Конкурсная программа «Это вы можете» Вечер русских частушек. Проведение соревнований по стрельбе «Казачья стрела», посвященных Дню защитника Отечества. Тематические экскурсии в городской музей, музей механического завода. Спартакиада К(К)ШИ (гимнастика) Вечер бардовской песни с ветеранами боевых действий в Афганистане «Песни у костра» Лыжный поход Экскурсия в музей огнеупорного завода «Здесь ковалась Победа» Игра на местности «Зарница» Тематические экскурсии в музыкальную школу. Поздравление педагогов-женщин с праздником 8 марта. Спартакиада К(К)ШИ (Зимний футбол) Экологический десант (совместный рейд с отделением ЦСЭН г. Богданович) Игра «Красные девицы-умницы и мастерицы» (Совместное мероприятие с младшими сестрами кадет) Конкурс плакатов «Курение – вредная привычка» Конкурс рисунков «Весна в моем городе» Веселые старты «Здоровье сгубишь, новое не купишь» Конкурс стихов о весне (мероприятие в музее им. Степана Щипачева) Спартакиада К(К)ШИ (волейбол) КВН «Вокруг смеха» Общешкольный день на воде (водный праздник «День Нептуна» в 66 Май бассейне г. Богданович) Проводы русской зимы «Русский дух» Юмористическое представление «День здорового смеха» Информационный канал «Сам себе режиссер» Игра «И откроется остров сокровищ» Фольклорно-конкурсная программа «Необычное путешествие» Праздничный концерт посвященный «Последнему звонку». Спартакиада К(К)ШИ (легкая атлетика). Отчетный вечер дополнительного образования К(К)ШИ «Страна Чудес» Кадетский бал (Малый зал ДКиЦ) Поход выходного дня «Встречаем зарю вместе» Игра-путешествие «Рыбалке все возрасты покорны» Чаепитие с конкурсной программой «Подведем итоги» Чайная гостиная «Вот и стали мы на год взрослее» 67 Мероприятия комплексной программы «Добрый свет» Месяц учебного года Сентябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май Мероприятия программы Работа «Совета дела» Концертная программа «От чистого сердца» (В обществе слепых) Уборка территории Дома престарелых Уборка мемориала воинам - героям, павшим в годы Великой Отечественной войны. Подготовка концертной программы к Дню пожилого человека. Изготовление подарков ко Дню пожилого человека Ухаживание за цветами в кадетском корпусе. Выставка творческих работ кадет « Картинная галерея для мам» Акция «Покормите птиц зимой» (Изготовление кормушек для птиц) Фотоконкурс «Вижу мир добрыми глазами» Акция «Новогодняя открытка» (изготовление открыток для Совета ветеранов г.Богданович) Акция «Подари детям радость» Сбор игрушек для нуждающихся семей. «Голубой огонек» для ветеранов Вооруженных Сил. Празднична программа ко дню Святого Валентина «Сердце тебе не хочется покоя» Акция помощи библиотеке «Книга – кладезь знаний» Праздник совместно с отцами «Папы России достойны, иметь свой праздник» Праздничная программа «Милым женщинам посвящается» «Синичкин день» (мастерим и вешаем скворечники). Проведение концерта в Совете ветеранов «Главное, родные - сердцем не стареть» Благоустройство улицы Степана Разина Благоустройство автобусных остановок «Северного микрорайона» Ухаживание за цветами в кадетском корпусе Акция «Письмо ветерану» Проведение праздничного концерта для ветеранов «Никто не забыт, ничто не забыто…» Совместное шествие к Мемориалу воинам-героям, павшим в годы Великой Отечественной войны Праздничный митинг, посвященный Дню Победы Уборка на памятнике-мемориале воинам Акция «Ладошки добра» изготовление сувениров для ветеранов. 68 Дополнительное образование в кадетской (казачьей) школе-интернате Первый Уральский Казачий Кадетский Корпус Пояснительная записка Одной из важнейших частей образовательного процесса в Кадетской школе интернат является система дополнительного образования. Направленность дополнительного образования в Кадетской школе интернат определяется непосредственно развитием индивидуальных творческих, исследовательских, духовных и физических способностей кадетов. Структура дополнительного образования Основная база дополнительного образования Группа факультативных предметных занятий Группа секций и кружков, обязательных для посещения всеми кадетами КШИ Группа клубно-кружковых объединений и спортивных секций по выбору кадетов. Группа творческих и спортивных учреждений социума. Научное общество КШИ 1. Группа факультативных предметных занятий организуется в соответствии с учебным планом К(К)ШИ и включает в себя групповые и индивидуальные консультации, спецкурсы, спецпрактикумы. 2. Научное общество К(К)ШИ является добровольной и постоянно действующей научно-общественной организацией, объединяющей преподавателей и кадетов. Основными целями и задачами общества являются: - развитие активной познавательной и творческой деятельности кадетов; - ведение научно-изыскательной деятельности кадет под руководством педагогического состава; - популяризация и пропаганда современных знаний и научных достижений через научно-практические конференции, выставки, конкурсы работ. 69 Это позволяет: - значительно расширить возможности углубленного изучения школьных предметов; - обеспечить «выравнивание» уровня знаний кадетами и тем самым снизить психоэмоциональною нагрузку; - развить устойчивость познавательных интересов и творческих способностей кадетов, реализацию их интересов и возможностей; - создать условия для раннего осознанного выбора направления профильного образования третей ступени, как основы для выбора профессии и получения соответствующего высшего (среднего) профессионального образования. 3. Группа творческих и спортивных учреждений социума дает возможность воспитанникам К(К)ШИ получить дополнительное образование в: - Богдановичской детской музыкальной школе (по классу аккордеона, гитары и фортепиано); - Богдановичской художественной школе; - Богдановичском ДЮСШ; Это дает возможность расширить способы и методы формирования цельной, сильной и благородной личности. 4. Группа клубно-кружковое объединений и спортивных секций по выбору кадетов формируется на основе пожеланий личного состава К(К)ШИ и востребованности различных кружков и секций включает в себя: по художественно-эстетическому направлению: - студия хорового искусства; - танцевальный коллектив; - изостудия; - вокально-инструментальный ансамбль; по культурологическому направлению: - редакция общешкольной газеты «Кадетский вестник»; - краеведческий клуб (работа школьного музея); по научно-техническому направлению: - кружок «Прикладное программирование»; по спортивному направлению: - футбольная секция; - секция волейбола; - секция спортивной гимнастики; - лыжная секция; - секция настольного тенниса; Это позволяет: - выявить и развить способности каждого воспитанника, создать условия для творческой деятельности; - сформировать у каждого кадета потребность в необходимости принятия самостоятельных решений по выбору деятельности; 70 - развивать стремление кадетов на развитие духовно-нравственных качеств, физического, социального и морального здоровья; - дать кадетам право сознательного выбора определенного направления деятельности; - прививать кадетам представление о себе, как развивающейся и творческой индивидуальности. 5. Группа секций и кружкой, обязательных для посещения, всеми кадетами К(К)ШИ организуется в соответствии со спецификой и кадетской направленностью школы и включает в себя; по художественно-эстетическому направлению: - хореографию (танцевальный кружок) для всех классов; - вокал ( для 5-9 классов); по культурологическому направлению: - библиотечный час (искусство общения) для всех классов; - этикет (для всех классов); по научно-техническому направлению; - компьютерный кружок (для 5-9 классов); - математический кружок (для 5-9 классов); по социально-психологической службе: - развитие коммуникативных способностей (работа педагога - психолога и социальных педагогов) во всех взводах: по спортивному направлению: - легкая атлетика (кроссовая подготовка) для всех взводов; - тренажерный класс (для 8-9 классов); - рукопашный бой (для всех взводов); по военной подготовке: - стрельба (для 5-9 классов). Это позволяет: - качественно решать задачи по формированию разносторонне развитой личности, способно осознанно выбирать профессию служения Отечеству на гражданском и военном поприще; - обеспечивать повышение физической закалки; - увеличивать потенциал культурно-эстетического образования кадет; - усиливать в содержании образования деятельностного компонента; - воспитывать кадет, как личность, обладающую эмоционально-волевой устойчивостью, умеющую адекватно реагировать на стрессовые ситуации, владеющую коммуникационными знаниями и умениями и способною защищать свои интересы и интересы общества. 71 Организация дополнительного образования. Организация дополнительного образования в К(К)ШИ предусматривает следующее: 1. Группа факультативных предметных занятий и группа секций и кружков объединены в единое расписание. Ежедневно (кроме субботы и воскресенья) проводятся занятия по 50 минут, согласно распорядку дня: с 15.05 до 16.25 Расписание предусматривает двухнедельный цикл занятий и позволяет провести 100 % охват занятости кадетов в работе кружков и секций. В расписание, так же входят различные мероприятия, проводимые по планам работы воспитателей. 2. Работа группы клубно-кружковых объединений и спортивных секций по выбору кадетов проводится ежедневно с 18.00 до 20.00, а так же в выходные дай с 10.00 до 16.00, в соответствии с утвержденным графиком. 3. Группа творческих и спортивных учреждений социума осуществляют свою работу на основании Договоров о совместной, деятельности с К(К)ШИ без извлечения прибыли, в соответствии с учебными программами в режиме второй смены с 15.05 до 18.00, согласно расписания занятий этих учреждений. 72 Пояснительная записка к расписанию занятий группы секций и кружков, обязательных для посещения всеми кадетами В целях эффективного вовлечения воспитанников К(К)ШИ в различные формирования дополнительного образования для непосредственного развития индивидуальных творческих, исследовательских, духовных и физических способностей кадет расписание занятий дополнительного образования составлено в соответствии со спецификой и кадетской направленностью школы и включает в себя: 1. Группу секций и кружков, обязательных для посещения кадетами К(К)ШИ, а именно: - По художественно-эстетическому направлению: 1.1.1. Хореография (танцевальная подготовка) - по 1 часу в две недели . 1.1.2. Хоровое пение – по 1 часу в две недели (в 5-6-7-8-х классах) По культурологическому направлению: 1.2.1. Час чтения «Литературная гостиная» - по 1 часу в две недели в 5-6-х классах. 1.2.2. Этикет - по 1 часу в 2 недели. - По спортивному направлению: 1.3.1. Лёгкая атлетика - по 1 часу в 2 недели. 1.3.2. Рукопашный бой - по 1 часу в 2 недели. - По социально-психологической службе: 1.4.1. Развитие коммуникативных способностей, лидерских качеств и психологических навыков для вступления в самостоятельную («взрослую») жизнь курс «Профессиональное самоопределение» - в 9-10-11-х классах по 1 часу в 2 недели. 1.4.2. Для привития навыков и умений, необходимых для добросовестного и грамотного руководства подчинёнными, поддержания дисциплины и внутреннего порядка среди кадет - курсы Командиров взводов - по 1 часу в неделю для младшего командного состава. - По военно-специальной подготовке: 1.5.1. Строевая подготовка - по 1 часу в неделю. 1.5.2. Огневая подготовка (стрельба из пневматического оружия) - по 1 часу. 2. Мероприятия воспитателей в ротах, в соответствии с годовым планом духовно-нравственного воспитания кадет - по 1 часу в 2 недели. 3. Еженедельно расписание занятий дополнительного образования предусматривает проведение Дня общешкольных и спортивных мероприятий, в соответствии с годовыми планами воспитательной программы К(К)ШИ. В самых младших (5-6-х) классах предусмотрены часы для проведения подвижных игр на воздухе по 1 часу. 4. Для поддержания помещений учебного корпуса и общежития К(К)ШИ в отличном санитарном состоянии и в целях трудового воспитания кадет, как неотъемлемой части духовно-нравственного развития через коллективный и индивидуальный труд расписание определяет еженедельно по пятницам с 15.05 до 16.25 генеральную уборку территории школы. Результатом работы К(К)ШИ по расписанию занятий дополнительного образования является формирование общечеловеческой и военной культуры воспитанников с опорой на лучшие национальные традиции российского воинства. 73 Расписание работы педагогов дополнительного образования К(К)ШИ Первый Уральский казачий кадетский корпус на 2013-2014 учебный год № Ф.И.О. понед. вторник среда четверг пятница суббота ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ 15.3015.3015.3017.30 17.30 17.30 16.0016.0016.0016.0016.00Фомин С.А. 18.00 (2) 18.00 (1) 18.00 (2) 18.00 (1) 18.00 2 «Бокс» 18.0018.0018.0018.0018.0020.00 (3) 20.00 (3) 20.00 (3) 20.00 (3) 20.00 16.00Митрофанов П.В. 18.00 3 «Рукопашный 18.00бой» 20.00 Голоушкин М.Г. 14.3014.3014.3014.304 «Гопак» 15.30 15.30 15.30 18.00 ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ Кривоногов С.Н. «Юный 15.0015.0015.001 пользователь 16.35 16.35 16.35 компьютера» Комленко Е.А. 15.4015.4015.302 «Военно-полевые 16.45 16.45 17.30 переводчики» ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ Смирнова С.В. 19.0019.001 «Вокал» 20.00 20.00 16.0017.00 (5-6 Булычева М.Н. кл.) 2 «Хореография» 19.0020.00 (8-9 кл.) Воробьев Д.В. 08.303 «Казачий пляс» 13.00 воскресе ние Час. в нед. Клементьев Я.С. 1 «Легкая атлетика» 4,5 4,5 4,5 4,5 74
