Метод. указ. по арт

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ
ВВЕДЕНИЕ В ТЕОРИЮ И ПРАКТИКУ АРТ-ТЕРАПИИ
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
по спецкурсу
«Основы арт-терапии»
для студентов дневного и заочного отделений,
специализирующихся по кафедре
психологии личности и общей психологии
Ростов-на-Дону
2006
Методические указания разработаны кандидатом психологических наук,
доцентом кафедры психологии личности и общей психологии Е.В. Зинченко.
Печатается в соответствии с решением кафедры психологии личности и
общей психологии факультета психологии РГУ, протокол №10 от
22 февраля
2006 г.
Ответственный редактор – доцент кафедры психологии личности и общей
психологии И.П. Шкуратова
2
СОДЕРЖАНИЕ
Стр
Введение
4
I Понятие арт-терапии
6
II Общая характеристика основных арт-терапевтических подходов
9
III Составляющие арт-терапии и её уровни применения в психологии
12
IV Функции арт-терапии
15
V Особенности и механизмы арт-терапевтического взаимодействия
18
VI Групповой арт-терапевтический процесс
22
VII Роль психотерапевта в арт-терапевтическом процессе
25
VIII Общая характеристика арт-терапевтической практики
26
IX Ограничения применения арт-терапии
30
Терминологический словарь
32
Список рекомендуемой литературы
35
3
ВВЕДЕНИЕ
В последнее время в нашей стране значительно расширилась область практической психологической деятельности, связанная с применением арттерапевтических методов. Возрастающая популярность арт-терапии обусловлена
наличием ряда её преимуществ по сравнению с другими психотерапевтическими
методами. Арт-терапия акцентирует внимание на невербальном взаимодействии
психолога и клиента, предоставляя тем самым новые ресурсы для работы психолога с теми людьми, вербальные возможности которых ограничены вследствие
воздействия различных факторов. Арт-терапевтический процесс активизирует
бессознательное клиента и даёт возможность арт-терапевту получить доступ к
нему.
Арт-терапия полифункциональна. Она применяется психологами как на
этапе диагностики, так и на этапе коррекции. Арт-терапия создаёт новые возможности для психического развития участников, способствует их творческому
самовыражению и личностному росту.
Целью настоящих методических указаний является рассмотрение теоретических вопросов арт-терапии как самостоятельного направления психокоррекционной работы.
Методические указания ориентированы на помощь студентам в ознакомлении с арт-терапевтическими методами. Они содержат иллюстративный материал в виде таблиц и рисунков, обобщающих теоретические представления,
имеющиеся в отечественной и зарубежной арт-терапии, и дающих наглядное
представление об арт-терапии и основных механизмах арт-терапевтического
процесса.
В тексте рассматриваются различные аспекты арт-терапии, возможные
уровни её применения в психологии, области практического использования арт4
терапевтического подхода. Уделяется внимание описанию разнообразных функций арт-терапии. Определяется роль арт-терапевта и степень его включенности в
арт-терапевтический процесс. Поднимается проблема ограничений в использовании арт-терапевтических методов и техник. Приводятся схемы анализа групповой динамики и межличностных отношений, которые могут применяться студентами в их практической деятельности.
В заключение дан словарь арт-терапевтических терминов и список литературы, который может быть использован студентами в их самостоятельной работе
для более глубокого изучения арт-терапии как отдельной области психотерапевтической практики.
Изучение спецкурса «Основы арт-терапии» предполагает наличие определённых представлений студентов о психодиагностике и психотерапии, полученных в ходе предшествующего обучения. Наличие таких знаний помогает выявить
стартовый рейтинг.
Вопросы к стартовому рейтингу:
1. Дайте определение психотерапии.
2. Охарактеризуйте психодинамическое направление в психотерапии.
3. Перечислите другие известные вам психотерапевтические направления.
4. Объясните, что такое интервенция в психотерапии.
5. Назовите отличительные особенности проективного теста.
5
I ПОНЯТИЕ АРТ-ТЕРАПИИ
В переводе с английского языка «арт-терапия» – лечение изобразительным
искусством. Искусство можно рассматривать как одно из средств самовыражения личности. Искусство развивает и воспитывает человека, позволяет ему разобраться в жизни и лучше понять самого себя. Оно способствует фиксации и передаче чувств и мыслей коммуникатора. Как средство опосредованного общения,
искусство помогает нашему "Я" высвободиться и вступить в многосторонние и
сложные взаимоотношения с другими людьми.
Известно также, что искусство в свернутом виде транслирует как ценности
конкретного общества, так и всемирные ценности, в то же время, язык искусства
по-своему доступен и понятен каждому человеку, в особенности, если иметь в
виду глубину его эмоционального проникновения. Именно поэтому методы воздействия на личность с помощью искусства очень эффективны.
Психотерапия искусством – это вид психотерапии, который основан на использовании различных форм и видов искусства в лечебных целях. Традиционно
психотерапия искусством представлена следующими основными направлениями:
арт-терапией, драматерапией, музыкотерапией и танцедвигательной терапией. В
отдельных странах эти направления признаны в качестве самостоятельных профессий. Таким образом, арт-терапия – одна из составляющих терапии искусством.
Как самостоятельная область теоретических знаний и практической работы, арт-терапия стала формироваться на стыке науки и искусства в начале XX
века. Её возникновение связывают с именем британца А.Хилла, который в 1938г.
впервые применил термин «арт-терапия» при описании своей работы с больными туберкулёзом. С тех пор этот термин получил широкое распространение и
6
стал активно использоваться медиками, психологами, художниками, социологами, педагогами.
В настоящее время термин «арт-терапия» применяется в научной литературе в двух смыслах:
1) метод коррекционного воздействия (лечения), основанный на использовании различных форм творческой деятельности (как специфического вида деятельности человека).
2) метод коррекционного воздействия (лечения); психотехнологии, связанные с использованием изобразительного творчества (визуальное искусство).
С точки зрения западной психологии, арт-терапия - это метод лечения,
воздействия на человека, основанный не только на привлечении клиента к занятиям изобразительным творчеством, но и на восприятии им готовой изобразительной продукции (например, восприятии и обсуждении картин, фото- и видеоматериалов). Исходя из этого, выделяют активную и пассивную арт-терапию.
Активная арт-терапия предполагает побуждение клиентов к самостоятельной
творческой деятельности, пассивная же основана на использовании уже существующих произведений искусства через их анализ и интерпретацию [2].
Чаще всего арт-терапию связывают с медицинской деятельностью, но более корректно было бы говорить о ней как о сопровождении. Арт-методы можно
рассматривать как средство профессиональной работы на развивающем и коррекционном уровнях изучения внутреннего мира личности, её психологических
особенностей. Поэтому в данном случае уместно использовать понятие развивающей или коррекционной технологии.
Арт-терпия проводится в специально оборудованном помещении, оснащенном необходимыми для работы материалами и средствами, имеющем условия для хранения и экспонирования изобразительной продукции. Обстановка
арт-терапевтического кабинета (арт-терапевтической студии) помогает клиенту
ощутить собственную безопасность и способствует его свободному самовыра7
жению.
Коррекционные занятия обязательно осуществляются в непосредственном
контакте клиента с арт-терапевтом. Такие занятия предполагают обсуждение
мыслей и чувств клиента, самого хода арт-терапевтической работы, её результатов. Они могут проводиться и в домашней обстановке, но это скорее исключение, чем правило.
Анализ представлений, присутствующих в различных арт-терапевтических
направлениях, позволил А.И. Копытину выделить некоторые общие признаки,
характеризующие арт-терапию как самостоятельную область психотерапевтической деятельности:
1)
использование клиентом различного изобразительного материала для
самовыражения;
2)
создание специальных условий для изобразительной деятельности
клиента (арт-терапевтический кабинет, в котором клиенты чувствуют свою защищенность);
3)
обязательное присутствие психотерапевта;
4)
использование психотерапевтом специальных приемов, способству-
ющих художественному самовыражению клиента и осознанию им связи созданной художественной продукции с содержанием своего внутреннего мира;
5) безоценочное отношение к созданной художественной продукции [12].
Для терапевтического процесса художественная одаренность клиента не имеет
принципиального значения. Эстетические критерии созданного образа не играют
значимой роли. Любое произведение имеет свою ценность, независимо от его
художественных достоинств.
Современная арт-терапия включает в себя не только живопись, рисунок,
хотя эти формы работы остаются доминирующими. Однако, наряду с ними,
участникам арт-терапевтического процесса предлагаются самые разнообразные
занятия изобразительного и прикладного характера, направленные на творческое
8
самовыражение, выявление актуальных психологических проблем, активизацию
психотерапевтического взаимодействия. При этом могут использоваться рисунок, живопись, графика, скульптура, чеканка, фотография, лепка, резьба, выжигание, гобелен, мозаика, фреска, резьба по дереву, изготовление изделий из меха, кожи, ткани и т.д. В качестве материала могут быть применены как природные материалы (глина, мел, песок, листья, камни, ветки, овощи, фрукты и т.п.),
так и искусственные, то есть созданные человеком (краска, гуашь, картон, бумага, пластилин, верёвка, целлофан и т.п.). В современную арт-терапию включены
и такие формы творческой деятельности как видеоарт, инсталляция, перфоманс,
компьютерное творчество, где ведущую роль играет визуальный канал восприятия информации.
II ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ
АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ
Современное состояние арт-терапии и ее многолетняя история указывают
на то, что в ней существуют различные школы и направления, которые зачастую
по-разному понимают саму арт-терапию и с различных сторон объясняют её лечебные эффекты.
Охарактеризуем кратко четыре основных психотерапевтических модели,
дающих начало различным арт-терапевтическим подходам. Клиническая модель ориентирована на работу с пограничными психическими расстройствами,
психотической симптоматикой. Основными задачами в данном случае является
лечение пограничных психических расстройств, профилактика и устранение их
отрицательных воздействий на клиента, а также работа с отдельных симптомами
и последствиями психозов.
В психодинамической модели клиент рассматривается как больной чело9
век, имеющий психоневрозы. В основе этого подхода лежат концепции З.Фрейда
и К.Юнга. Арт-терапевт пытается изучить историю жизни человека на различных этапах его психосексуального развития и преодолеть интрапсихический
конфликт, восстановить психическую устойчивость человека через реканализацию его либидо; выявить и устранить дисгармонии личности первой половины
жизни и проблемы индивидуации второй половины жизни, адаптировать личность к социальной среде. Психодинамическая арт-терапия направлена на устранение инфантильных форм реагирования, актуализацию архитипического уровня
психики, установление взаимодействия сознания и бессознательного.
Экзистенциально-гуманистическая модель предполагает работу со здоровым, но неактуализированным человеком. В ее основе лежат взгляды А.Маслоу,
Ф.Перлза, К.Роджерса. Целью психотерапевтической работы в данном случае
является оптимизация психического здоровья клиента, что достигается через
развитие личности, раскрытие её творческого потенциала, расширение опыта.
Холистическая или трансперсональная модель рассматривает сознание как
универсальный феномен. Клиент воспринимается как человек, находящийся в
состоянии «низшего психического здоровья». Целью психотерапии при этом выступает достижение «высшего психического здоровья» через расширение форм
трансперсонального опыта, включая мистический, религиозный, общечеловеческий, планетарный и другие его формы. Клиент стремиться к установлению
аутентичной близости с объектным и социальным миром.
В психологической литературе отражены различные представления о механизмах арт-терапевтического действия, которые можно объединить в следующие группы [2]:
А) Креативные представления. Их теоретической основой выступает гуманистическая психология, которая в каждой личности видит мощный скрытый
потенциал, требующий мобилизации для облегчения самореализации. Творческая деятельность рассматривается как способ упорядочивания дезинтегриро10
ванной психики, гармонизации личности. При этом большое внимание акцентируется на эстетической стороне творчества. Считается, что творческая активность снижает напряжение, ведущее к конфликтам. Сдерживание же творческой
силы служит причиной неврозов.
Б) Сублимационные представления. Теоретической основой этих представлений выступает психоанализ. Творчество рассматривается как одна из форм
сублимации через выражение в символической форме внутренних конфликтов
личности и её неосознанных стремлений. В процессе сознательной творческой
активности сексуальные и агрессивные импульсы проявляются и осознаются человеком, что существенно снижает вероятность их внешнего проявления в социально нежелательном плане.
В) Проективные представления. Проекция рассматривается как процесс
неосознанного переноса клиентом своих чувств и мыслей на изобразительную
продукцию, в результате чего субъективный опыт человека становится доступным для восприятия и сознательного осмысления как клиенту, так и арттерапевту. Воспоминания, чувства и фантазии человека фиксируются в постоянной форме. Предлагаемые клиенту для воплощения сюжеты проективного характера совместно обсуждаются и интерпретируются.
Г) Представления об арт-терапии как о занятости. Арт-терапия рассматривается как интересная и значимая форма занятости больных людей, как оздаравливающий процесс. Коллективная изобразительная деятельность характеризуется целеустремлённостью и плодотворностью. Она ослабляет болезненные реакции человека и мобилизует здоровые. Коллективные занятия изобразительным
творчеством рассматриваются как катализатор, улучшающий самочувствие; способ преодоления трудностей в самовыражении; дополнительный способ межличностной коммуникации, существенно облегчающий социальную адаптацию.
Сосуществование множества мнений и представлений об арт-терапии и
механизмах её воздействия (иногда диаметрально противоположных) обеспечи11
вает возможность ее дальнейшего становления и развития.
III СОСТАВЛЯЮЩИЕ АРТ-ТЕРАПИИ
И ЕЁ УРОВНИ ПРИМЕНЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ
Арт-терапевтический подход используется в настоящее время различными
специалистами (психологами, врачами, педагогами, социальными педагогами,
художниками) при решении разнообразных задач (таблица 1). Арт-терапия может применяться как психотерапия, как целительство и как образование (рисунок
1). Таким образом, в ней можно условно выделить три аспекта или три составляющих. Эти три аспекта очень тесно связаны, трудноразделимы, они плавно перетекают друг в друга и могут осуществляться одновременно.
Как психотерапия, арт-терпия включена в перечень методов психотерапии,
разрешенных Министерством здравоохранения. Использование методов арттерапии предполагает соответствующую профессиональную и личностную подготовленность специалиста - психолога.
Таблица 1 Арт-терапевтическая работа с клиентами
различных специалистов
Специалисты
Характер работы с клиентом
психологи и врачи-психотерапевты
оценка, диагностика, коррекция состояний
педагоги и социальные педагоги
реабилитационная педагогика
художники
студийная работа с осужденными, наркоманами и др.
Как целительство, арт-терапия подразумевает достижение терапевтического эффекта в результате относительно самостоятельных занятий клиента творческой деятельностью. Включение в творческий процесс, как правило, приносит
исцеляющий эффект. Такую исцеляющую практику может проводить и худож12
ник. При этом он способствует раскрытию творческого потенциала человека, но
вряд ли может объяснить с научной точки зрения, с чем связан полученный эффект.
Арт-терапия
психотерапия
целительство
образование
Рисунок 1 - Три аспекта применения арт-терапии
Как образование или педагогическая практика, арт-терапия связана с развитием личности, её психических функций (визуального мышления, эмоциональной сферы и т.д.), мотивационной системы, формированием социальнозначимых навыков и умений (коммуникативных навыков, способности самовыражения в визуальном плане, навыков понимания чувств, переживаний других
людей).
В психологии арт-терапия может применяться на трёх иерархических
уровнях (таблица 2). Самым высоким уровнем в данной иерархии является профессиональный. Применение арт-терапии как базового методологического основания предполагает использование психологом арт-терапии как основного подхода в работе с различными клиентскими группами и требует от него повышенной ответственности и соответствующей подготовки. За рубежом уже в течение
нескольких лет арт-терапия признана как самостоятельная профессия, освоение
которой требует двухгодичного обучения. Существуют магистратура и докторантура по арт-терапии. Профессиональная подготовка включает тщательное
знакомство с методологическими основами арт-терапии, освоение техник индивидуальной и групповой работы, участие в супервизорской практике. Личностная подготовка предполагает обязательное прохождение личной психотерапии,
формирование умений строить психотерапевтические отношения, правильно
13
применять интервенции.
Таблица 2 Три уровня применения арт-терапии
Уро-
Характеристика
вень
уровня
I
Основные требования к специалисту
Арт-терапия как
Высокая профессиональная и личностная подготовленность,
самостоятельная
личностная зрелость, наличие критического мышления (спо-
профессия
собности понимать факторы и механизмы подхода), способность варьировать применяемые подходы, обязательное соблюдение этических принципов
II
Методы арт-терапии
Глубокое знание теории арт-терапии, в том числе психодинамического, гуманистического, клинического подходов; владение технологиями работы с бессознательным
III
Арт-терапевтические Четкое понимание целей применения той или иной техники,
техники
умение интерпретировать результаты
Уровень методов предполагает глубокое проникновение специалиста в
теорию арт-терапии, так как арт-терапевтические приёмы базируются на определённых теоретических представлениях. В первую очередь, психологу необходимо знание психодинамического подхода, юнгианского анализа. При этом он может работать в рамках одного из арт-терапевтических направлений. Для психолога, применяющего арт-терапию на двух высших уровнях особо важна личная
подготовка, опыт психологических консультаций, оценка его работы коллегами.
Низший, третий уровень заключается в использовании отдельных техник
арт-терапии (системы вмешательств, основанных на определенных теоретических представлениях). Техники занимают ограниченный промежуток времени.
Это конкретные приемы работы, упражнения. Техники могут быть направлены
на диагностику, развитие, коррекцию, лечение. К арт-терапевтическим техникам
можно отнести некоторые проективные тесты, рисуночные техники, которые
применяет в своей работе каждый психолог.
14
Рисуночная техника может быть определена как выражение клиентом своего ощущения, состояния, представления, отношения и других форм проявления
личности через цвет и сочетание цветов в свободном цветовом рисунке на заданную тему. При этом арт-терапевт проводит анализ использования рисуночных
символов, применения одиночных цветов и их сочетания, размещения цветовой
гаммы на рисунке, её сюжетного оформления и т.д. При повторном исследовании может выявиться определенная повторяемость отдельных цветов и их сочетаний, использование одних и тех же символов в разных рисунках. Тщательный
анализ этих моментов способствует выявлению актуальной проблемы клиента.
При проведении рисуночных техник на завершающем этапе психотерапии, основываясь на произошедших изменениях в сочетании образов и цветов, психолог
может делать вывод о динамике психического состояния клиента.
Осознание и понимание конкретного уровня применения арт-терапии
необходимо каждому психологу, использующему в работе арт-терапевтические
методы и методики, для лучшего понимания своих задач, прогнозирования результатов психодиагностики и психокоррекции, оценки собственной профессиональной деятельности.
IV ФУНКЦИИ АРТ-ТЕРАПИИ
Арт-терапия выполняет множество разнообразных функций. Эти функции
важны как для каждого участника арт-терапевтического процесса, так и для самого арт-терапевта. Остановимся на них подробнее.
- Арт-терапия способствует самовыражению клиента в невербальной форме. Она позволяет ему работать со своими мыслями и чувствами, которые кажутся непреодолимыми. Иногда невербальное средство становится практически
15
единственным инструментом, вскрывающим и проясняющим интенсивные чувства и убеждения клиента, его глубинные переживания.
- Предоставляет возможность для выражения агрессивных чувств в социально - приемлемой форме, являясь безопасным методом разрядки напряжения.
Выступает в виде седативного средства при психомоторном возбуждении и
агрессивных проявлениях.
- Способствует упорядочиванию внутреннего хаоса: возникновению чувства внутреннего контроля и порядка. Это обусловлено тем, что рисование, живопись красками и лепка приводят к необходимости организации форм и цветов.
Помогает разрешению внутриличностных конфликтов.
- Выполняет функцию отвлечения и занятости.
- Позволяет выработать психологический ресурс и разрешить актуальные
психологические проблемы.
- Развивает и усиливает внимание к собственным чувствам. Искусство возникает в результате творческого акта, который дает возможность прояснить зрительные и кинестетические ощущения и позволяет экспериментировать с ними.
- Способствует развитию профессионального самосознания специалистов
по работе с людьми.
- Способствует формированию следующих качеств: уверенность в себе,
самодостаточность, умение различать проблемные ситуации, понимать чувства
других людей, проявлять гибкость в поиске решений и выдвижении идей, способность к обобщению и синтезу и др.
- Усиливает ощущение собственной личностной ценности, повышает художественную компетентность. Художественное творчество способствует развитию самосознания и мобилизации творческого потенциала личности. По мнению
М. Бурно, терапия творческим самовыражением помогает человеку найти свой
смысл, своё предназначение, исходя из его конкретных природных особенностей, погружая человека в мягко-одухотворённый калейдоскоп захватывающих
16
творческих занятий [4]. Побочным продуктом терапии искусством является удовлетворение, возникающее в результате выявления скрытых умений и их развития.
- Помогает установить психотерапевтический контакт и укрепить терапевтические взаимоотношения. Способствует преодолению трудностей в установлении психотерапевтических отношений в случае наличия культурного барьера;
при неспособности клиента (в силу его возрастных особенностей, имеющегося
заболевания или отставания в развитии) выражать свои чувства и мысли в вербальной форме.
- Дает основания для интерпретаций и диагностической работы в процессе
терапии. Творческая продукция, благодаря ее реальности, не может отрицаться
клиентом. Содержание и стиль художественной работы предоставляют арттерапевту огромную информацию. Кроме того, сам автор может внести вклад в
интерпретацию своих собственных творений.
- Ускоряет прогресс в общей терапии. Подсознательные конфликты и
внутренние переживания легче выражаются с помощью зрительных образов, чем
при вербальной терапии. Невербальные формы коммуникации могут с большей
вероятностью избежать сознательной цензуры.
- Использование художественных приемов в процессе проведения группы
позволяет психотерапевту проводить психодиагностику, глубоко изучать такие
процессы как фантазирование и воображение.
- Совместное участие членов группы в художественной деятельности способствует созданию атмосферы доверия и взаимного принятия. Элементы совпадения в художественном творчестве членов группы могут ускорить развитие эмпатии и положительных чувств.
- Арт-терапия способствует разрешению не только внутриличностных, но и
межличностных, и межгрупповых (в том числе политических) конфликтов.
Итак, арт-терапия выполняет функцию самовыражения (человек выражает
17
себя, свой внутренний мир), развивающую функцию (наблюдается развитие многих психических процессов, личности в целом, развиваются межличностные отношения), психотерапевтическую функцию (происходит снятие стрессового
напряжение и достигается решение психологических проблем), диагностическую
функцию (проводится диагностика психических процессов, осознаваемых и
неосознаваемых психологических проблем).
Важно отметить, что арт-терапия используется на только для лечения, но и
для профилактики возникновения психологических проблем. Это связано с тем,
что она придаёт человеку, принимающему в ней непосредственное участие, уверенность в своих способностях, возвращает ощущение самоценности, помогает
при нарастающих нарушениях сна, уменьшает стресс и фрустрацию, повышает
адаптивные способности личности.
Арт-терапия способствует личностному росту, развитию психических процессов (памяти, воображения, ощущений и восприятия и др.) всех её участников;
формированию благоприятных взаимоотношений между ними (между членами
группы или между клиентом и психотерапевтом); ускоряет психотерапевтический процесс в целом (в случае использования в совокупности с другими методами); помогает выявить и разрешить разнообразные психологические проблемы
клиентов.
V ОСОБЕННОСТИ И МЕХАНИЗМЫ
АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Арт-терапевтический процесс – сложный многоэтапный и многоплановый
процесс, предполагающий постепенные изменения в поведении, состоянии и отношениях клиента и арт-терапевта в ходе их совместной работы, приводящие к
достижению определенных психотерапевтических результатов [12, 15]. Его ос18
новными субъектами выступают клиент и арт-терапевт.
Специфической чертой арт-терапевтического процесса, в отличие от других форм психотерапии, является опосредованность общения арт-терапевта и
клиента изобразительной продукцией [15] (рисунок 2).
Изобразительная
продукция
самовыражение, экспрессия
визуальная коммуникация
символические
образы
творческое мышление
воображение
диагностика
визуальная коммуникация
интерпретация
вербальная и невербальная
коммуникация
Клиент
Арт-терапевт
эстетический опыт
самопринятие
самопознание
личностный рост
профессиональный опыт
личностный рост
Рисунок 2 - Схема арт-терапевтического процесса в индивидуальной
арт-терапии
В зависимости от числа участников арт-терапевтического процесса выделяют индивидуальную и групповую арт-терапию. В групповой арт-терапии вза19
имодействие происходит значительно сложнее, чем в индивидуальной, так как в
групповой арт-терапевтический процесс включаются новые субъекты (другие
участники группы). Процесс арт-терпии может ещё более усложниться в случае
введения в него стороннего наблюдателя.
Ещё одна особенность арт-терапии – длительность воздействия. Зачастую
арт-терапия имеет отсроченный во времени эффект.
Можно выделить следующие этапы арт-терапевтического процесса:
1) подготовительный этап - на нём происходит первая встреча с клиентом, создание безопасного пространства для будущей работы, объяснение клиенту особенностей арт-терапии и её возможностей, обсуждение с ним организационных моментов (количество встреч, продолжительность арт-терапевтичнских сессий);
2) этап формирования психотерапевтических отношений и начала изобразительной деятельности - характеризуется установкой раппорта, первичным отреагированием неоднозначных и разнонаправленных эмоций и чувств, выдвижением
диагностических гипотез;
3) этап укрепления и развития психотерапевтических отношений и наиболее
продуктивной изобразительной деятельности – на нём осуществляется переход
от хаотичной изобразительной деятельности к созданию сложной продукции;
постепенное осознание её психологического содержания; понимание её тесной
связи с внутренним миром; получение позитивного опыта творческой работы,
апробация её новых форм;
4) терминация – завершающий этап, на котором происходит подведение общих
итогов, оценка достигнутых результатов, укрепление границ Я, установление дистанции с прошлым опытом, перенесение полученных результатов в повседневную жизнь.
Арт-терапевтический процесс не всегда включает все перечисленные этапы. Может наблюдаться своеобразное «застревание» клиента на одной из первых
стадий. В таком случае арт-терапевтическая работа считается малоэффективной.
20
В ходе арт-терапевтического процесса включаются разные механизмы: интроекция, перенос, контрперенос [15] (рисунок 3).
Арт-терапевт
Контрперенос
Контрперенос,
Интроекция
Изобразительная
продукция
Перенос, проекция
Перенос
Контрперенос,
Перенос
Интроекция
Перенос
Участник арт-терапии
(клиент)
Другие члены группы
Перенос
(клиенты)
Рисунок 3 - Механизмы арт-терапевтического взаимодействия
Интроекция – процессы идентификации арт-терапевта с переживаниями
клиента, основывающиеся на его эмпатии, симпатии, антипатии и других аффективных проявлениях, возникающих в психотерапевтическом взаимодействии.
Перенос – неосознаваемые или частично осознаваемые реакции клиента на
личность психотерапевта, возникающие в присутствии последнего. Перенос проявляется в эмоциональных реакциях, фантазиях, особенностях вербального и не21
вербального поведения клиента, в его изобразительной деятельности и характеристиках создаваемых им художественных образов.
Контрперенос касается уже другого участника арт-терапевтического процесса - самого арт-терапевта. Это его неосознаваемые или частично осознаваемые реакции на личность клиента. Они вызываются особенностями вербального
и невербального поведения участника арт-терапии, стилем и характером его
изобразительной деятельности, характеристиками создаваемых им образов.
Таким образом, арт-терапевтический процесс – это сложный, многоплановый, развернутый во времени процесс психотерапевтического взаимодействия
психотерапевта и клиента, опосредованный изобразительной деятельностью последнего.
VI ГРУППОВОЙ АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
Формы групповой арт-терапии могут быть различными: студийная, динамическая (аналитическая), тематическая (таблица 3). Каждая из них имеет свои
преимущества и свои характерные особенности, заключающиеся в частоте и
продолжительности арт-терапевтических сессий, возможности изменения состава группы и включения в работу новых участников, подборе ведущим группы
арт-терапевтических техник, получаемом на выходе результате. Выбор формы
групповой работы определяется целями и задачами последней. Возможно и применение арт-терапевтом сочетания нескольких форм групповой работы.
В ходе проведения групповой работы арт-терапевт получает важную психодиагностическую информацию о каждом участнике и группе в целом. В процессе создания группового художественного образа он обращает внимание на
ряд моментов, позволяющих ему оценить структуру группы и особенности межличностных отношений в ней: выявить наличие подгрупп, определить эмоцио22
нального и инструментального лидеров, аутсайдеров, рассмотреть роли всех
членов группы, увидеть стили взаимодействия участников и определить степень
их активности.
Таблица 3 Виды групп в арт-терапии
Вид
Степень
Частота и
Основные цели
Общая
груп-
закрытости
продолжитель-
и задачи
характеристика
пы
группы
ность сессий
работы
работы группы
сту-
открытая
различная
дийная (не имеет
постоянного
развитие навыков
приближена к работе в
(гибкие времен- самовыражения
художественной студии,
ные границы)
не предполагает прове-
состава
дения глубинной психо-
участников)
терапии
дина-
закрытая
длительные
работа с неосознавае- предполагает глубокую
миче-
(постоянный
сессии
мыми психическими
психотерапевтическую
ская
состав
процессами
работу
участников)
тема-
полу-
однократные
определяются
тиче-
открытая
встречи
турным и социальным проработку
ская
(состав
по 1,5 –
опытом
может
2, 5 часа
их возрастом, акту- групповых тем
меняться)
куль- предполагает
значимых
участников, индивидуальных
или
альными проблемами
При этом он может использовать приведённую ниже схему анализа, предложенную Х.Ландгартен [13].
Список ключевых вопросов для оценки арт-терапевтом
внутригрупповых отношений в процессе создания
членами группы совместной художественной работы
1.
Кому из участников принадлежит инициатива, кто завершает работу, в ка-
кой последовательности работают члены группы.
23
2.
Чьи творческие идеи находят поддержку у других членов группы, а чьи –
не находят.
3.
Кто из участников предпочитает работать на собственной ограниченной
территории, а кто стремится работать на всём пространстве.
4.
Кто из членов группы пытается «вытеснить» других, в частности, распола-
гает свой образ поверх уже созданных.
5.
Кто проявляет инициативу в установлении партнёрских отношений, кто
избегает контактов, кто демонстрирует агрессивность.
6.
Кто стремится обособиться от других.
7.
Где и кто их членов группы располагает свои рисунки: в центре, в углах,
сбоку, по всему пространству.
8.
Сколько места занимают рисунки каждого члена группы.
9.
Кто проявляет независимость, а кто полагается на других.
10.
Чьи рисунки провоцируют сильные чувства и как другие члены группы ре-
агируют на них.
11.
Меняется ли позиция лидера (лидеров) и характер его (их) рисунков.
12.
Кто из членов группы работал наиболее продуктивно, а кто – наименее.
13.
Носило ли взаимодействие членов группы хаотический характер или имело
определённую структуру.
14.
Работали ли члены группы в определённой последовательности или одно-
временно.
15.
Работали ли члены группы сообща или же их действия противоречили друг
другу.
Итак, участие арт-терапевта в групповом арт-терапевтическом процессе в
качестве внешнего наблюдателя даёт возможность получения дополнительной
диагностической информации о динамических процессах, протекающих в группе, и о психологических особенностях её отдельных участников.
24
VII РОЛЬ ПСИХОТЕРАПЕВТА В АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ
В научной литературе активно дискутируется вопрос о роли арт-терапевта
в индивидуальном и групповом арт-терапевтическом процессе и его позиции по
отношению к клиенту (клиентам), степени включённости в творческий процесс.
По этому вопросу разные авторы высказывают различные суждения. Так, например, Г.В. Тимошенко полагает, что консультативный (амбулаторный) приём, в
связи с ограниченным временем сеанса и спецификой мотивации клиента, требует включения в работу вполне конкретных, осознаваемых клиентом процедур.
Поэтому аналитическая работа уступает здесь место метафорической. Однако
при этом арт-терапевт проявляет большую директивность. Он присваивает себе
роль «художника» и оставляет клиенту лишь задачу выбора изображения из некоторого количества предлагаемых [26].
В групповой арт-терапии степень включенности арт-терапевта в процесс
создания группового художественного образа определяется преимущественно
той парадигмой, в рамках которой в данный момент осуществляется работа. Если
психотерапевт придерживается экзистенциально-гуманистических взглядов, согласно которым психотерапевтическое общение – это общение равных людей,
каждый из которых имеет свой мощный творческий потенциал, то он включается
в творческую работу вместе с другими участниками группы, принимает активное
участие в выполнении различных техник. Внимание специалиста акцентируется,
прежде всего, на проявлениях личностного роста участников группы. Психотерапевт стремится к обогащению их творческого опыта, стимулирует проявление
у них спонтанности, даёт возможность получения новых ощущений и осознания
своих действий [12]. При этом психотерапевтические отношения характеризуются большой доверительностью, что, в свою очередь, ускоряет психотерапевтический эффект. Психотерапевт, как и каждый клиент, развивает собственную креа25
тивность. Однако при этом он включён в работу группы и лишается преимуществ стороннего наблюдения.
Клиническая и психодинамическая модели, рассматривающие психотерапевтические отношения как терапевтический союз врача и пациента, априори
предполагают меньшую активность арт-терапевта как участника группы. Представители психоаналитического направления занимают скорее отстранённую позицию и анализируют преимущественно поведение участников группы, процесс
и результаты их изобразительной деятельности [13].
Арт-терапевты, разделяющие бихевиориальный подход, опираются на образовательную модель взаимодействия: «учитель-ученик». Психотерапевт здесь
выступает в роли тренера. Он применяет художественные приёмы, главным образом, в качестве средства прямого научения, а также инструмента положительного подкрепления участников группы.
Обобщая сказанное выше, можно сделать вывод, что позиция психотерапевта в арт-терапевтическом процессе детерминирована целым рядом факторов,
к числу которых относятся: специфика того метода, в рамках которого он работает; цели и задачи работы; временные возможности и т.д.
VIII ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ
ПРАКТИКИ
Сфера практического приложения арт-терапии современной психологии
постоянно расширяется. Индивидуальная и групповая арт-терапия применяется
отечественными и зарубежными специалистами при работе с лицами разного
возраста: детьми и подростками [5, 9, 15, 18, 19, 20, 21], взрослыми [14, 24, 25,
26, 27, 28] и пожилыми людьми [3, 7]. Так, например, пожилым людям чрезвычайно значимо выразить весь спектр своих переживаний. Однако протекание
26
этого процесса в вербальном плане зачастую затруднено в связи с вынужденным
одиночеством. Поэтому арт-терапевтами разработан ряд техник, связанных с
проработкой значимых для пожилых людей тем, касающихся взаимоотношений
с родственниками, смысла прожитой жизни, отношения к смерти, посмертного
существования и др.
Арт-терапевты работают с клиентами, имеющими различные психологические проблемы. Арт-терапевтические методы и техники активно используются в
психологической работе с лицами, перенесшими физическое и психологическое
насилие: с детьми и взрослыми - жертвами сексуального насилия [16, 20]; с беженцами и вынужденными переселенцами, жертвами военных конфликтов [9, 25,
27], участниками военных действий [14]. Работа с визуальными образами является эффективным средством преодоления таких последствий психотравм как
ПТСР. Это связано с тем, что процесс художественного творчества представляет
собой последовательность различных видов экспрессивного взаимодействия с
материалами, включающую кинестетические (ощущения), перцептивные (аффекты) и когнитинвные элементы. Переход клиента от одних видов взаимодействия с материалами к другим способствует преодолению тех защитных механизмов, которые позволяли ему адаптироваться к травме и её последствиям. Благодаря этому, осознаются подавляемые чувства, преосмысливаются прошлые события, формируются более адекватные защитные механизмы. В случае работы с
жертвами насилия, арт-терапевтические занятия ориентированы на самовыражение и принятие своего образа Я. При работе с мигрантами они направлены, в
первую очередь, на помощь в формировании новой культурной идентичности.
Это связано с тем, что совместное творчество помогает людям познать мир другого человека, облегчает их социальную адаптацию [2].
В медицинской психотерапевтической практике арт-терапевтический подход используется при работе с беременными женщинами [28], с онкологическими больными [19], психически больными [4, 6, 31], детьми с нарушениями раз27
вития [22, 30]. Со многими из этих категорий клиентов возникают значительные
трудности в установлении и поддержании психотерапевтических отношений.
Также эффективной оказывается арт-терапия при работе с зависимостями: в лечении алкоголизма и наркомании [17, 24, 29], устранении нарушений пищевого
поведения [6, 23].
Многими психологами арт-терапия применяется с целью диагностики и
коррекции некоторых индивидуально-психологических особенностей клиентов,
например, агрессивности, импульсивности [8, 21].
В семейной психотерапии применяемые психологами методы интегративной арт-терапии способствуют коррекции супружеских и детско-родительских
отношений [1, 13, 17]. По мнению Х. Ландгартен, рисунки помогают арттерапевту лучше распознать дисфункциональные паттерны внутрисемейного
взаимодействия. Она выделят семь таких паттернов: псевдовзаимность, парентификация, семейное расщепление, семейное искажение, триангуляция, отчуждение, формирование недифференцированной эго-массы и слияние [13]. Описание этих паттернов представлено в таблице 4.
Таблица 4 Дисфункциональные паттерны внутрисемейного
взаимодействия (по Х. Ландгартен)
Паттерн
триангуляция
Проявление паттерна
Характеристика рисунка
в стремлении двух членов семьи совместный рисунок объедиобъединиться и противопоставить нившейся пары занимает больсебя третьему члену; изображение шую часть листа
«отвергнутого» члена семьи зарисовывается или стирается
семейное
в конфронтации и взаимной враж- созданный рисунок многократ-
расщепление
дебности членов семьи: не считают- но
изменяется:
дополняется,
ся друг с другом и постоянно втор- стирается, перерисовывается
гаются на чужую территорию
28
Продолжение таблицы 4
Паттерн
Проявление паттерна
Характеристика рисунка
псевдо-
в виде создаваемого членами
взаимность
семьи «фасада» доброжелательных ные представления о гармонии
отношений
отражает идеальные социальв семье (сцены загородных прогулок с цветами и солнцем)
парен
в виде резкой смены ролей: ребёнок в
совместном
рисунке
цен-
тификация
перехватывает у взрослых инициа- тральное место и самую больтиву в создании рисунка, меняет шую площадь занимает изобрисунки родителей или создаёт свои ражение, созданное ребёнком; а
рисунки поверх рисунков взрослых
созданные родителями находятся на периферии и имеют маленький размер
семейное
во внешне гармоничных отношени- рисунок отражает комплимен-
искажение
ях членов семьи: один из них про- тарность
являет инициативу и самостоятельность, стремится занять в изображении значимое место; другие – занимают подчинённое положение,
вносят лишь дополнения в общий
рисунок, не претендуя на изменение
созданного лидером образа; при
этом все члены семьи полностью
удовлетворены своими ролями и
созданным образом
формирование не- в размытости индивидуальных гра- совместный рисунок хорошо
дифференцирован-
ниц и взаимопроникновении изоб- структурирован, вклад каждого
ной эго-массы
ражений
члена семьи трудно определить
и слияние
отчуждение
в отсутствии взаимодействия: каж- между отдельными изображедый член семьи работает на своей ниями имеются пустые протерритории
странства
29
Противоположностью таким паттернам выступают позитивные аспекты
семейного функционирования, к которым автор относит следующие тенденции:
стремление к сотрудничеству; адекватное распределение позиций и проявление
лидерских тенденций; взаимную поддержку; появление и усиление позитивных
переживаний; использование преодолевающих стратегий в затруднительных ситуациях; проявление внимания, эмпатии, чувства юмора и др. [13]. Арт-терпия, в
силу преимущества невербального характера изобразительной деятельности,
применяется при работе психолога с семьями, имеющими отличное от терапевта
этническое происхождение; с семьями, члены которых обладают различным
культурным опытом (браки, заключённые между лицами различных национальностей).
Итак, арт-терапия находит своё применение во многих отраслях педагогической, медицинской, социальной и психологической практики.
IX ОГРАНИЧЕНИЯ ПРИМЕНЕНИЯ АРТ-ТЕРАПИИ
Арт-терапия имеет очень широкий спектр показаний для применения. Это
связано с тем, что она даёт возможность работать как с поверхностными, так и с
глубинными проблемами клиентов [2]. Она применяется для работы с людьми
разного пола, возраста, этнической принадлежности; для лиц с сохранной психикой и людей, имеющих различные психические нарушения. Её методы позволяют учитывать интеллект, художественную подготовленность человека. Арттерапия применяется как в индивидуальной работе, так и в работе с семьями, с
группами. Арт-терапия способствует разрешению различных психологических
проблем. Однако возникает вопрос о её ограничениях и противопоказаниях.
Первым таким ограничением является отсутствие мотивации к изобразительной работе у самого клиента. Если человек не желает работать арт30
терапевтическими методами, демонстрирует отрицательное отношение к художественному творчеству, то психотерапевту необходимо воспользоваться в своей работе другим психотерапевтическими подходом, которым он владеет. Если
же психотерапевт применяет арт-терапию на уровне профессии, то есть работает
только её методами с разными клиентами, то необходимо направить клиента к
другому психотерапевту.
Вторым противопоказанием является возраст до пяти-шести лет [15]. В
этот возрастной период применение арт-методов является малоэффективным, так
как символическая деятельность ребёнка ещё находится на этапе формирования.
Дети этого возраста только учатся работать с разными материалами, постепенно
осваивают разные способы изображения.
Третье ограничение связано с фактом заболевания и определяется характером болезненных состояний, влияющих на физическое состояние клиента; ограничивающих возможность его действий, не позволяющих ему длительное время
находиться за рабочим столом (наличие травм, необходимость длительное время
находиться в лежачем положении в послеоперационный период и др.).
Четвёртое ограничение обусловлено наличием у клиента сильно выраженного психомоторного или маниакального возбуждения. Причём, при слабой выраженности психомоторного возбуждения и агрессивных тенденций арт-терапия
показана, так как она оказывает седативный эффект, а при их значительной выраженности – противопоказана, так как клиент практически не может сосредоточить своё внимание на одном объекте, что значительно затрудняет работу арттерапевта.
Пятым ограничением выступает наличие у клиента грубых психических
нарушений: психозов, сопровождающихся нарушениями сознания, тяжёлых депрессивных расстройств с уходом в себя. Грубые расстройства личности, нарушения идентичности, функции эго являются факторами, ограничивающими применение арт-терапевтического подхода.
31
Применяя арт-терпию как метод диагностики или коррекционного воздействия, психологу необходимо учитывать перечисленные ограничения и противопоказания.
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ
Арт-терапия – область психотерапевтической деятельности, основанная на занятиях изобразительным творчеством.
Арт-терапевт – специалист, прошедший соответствующую профессиональную и
личностную подготовку и применяющий при работе с клиентами арттерапевтический подход на различных уровнях (базовой методологии, методов и
техник).
Арт-терапевтический кабинет – специально оборудованное для арт-терапии
помещение, оснащенное соответствующими материалами и средствами для работы, имеющее условия для хранения и экспонирования изобразительной продукции.
Арт-терапевтический процесс – различные изменения в поведении, состоянии
и отношениях клиента и арт-терапевта в ходе их совместной работы, приводящие
к достижению определенных психотерапевтических результатов.
Групповая арт-терапия – форма арт-терапии, позволяющая психологу работать
с широким кругом клиентов. Предполагает не только взаимодействие каждого из
них с другими членами группы посредством вербальной и невербальной коммуникации, но и самостоятельную изобразительную работу, погружение в своё Я.
Динамическая (аналитическая) группа – форма арт-терапии, ориентированная
на работу с неосознаваемыми психическими процессами клиентов. Отличается
закрытостью: наличием постоянного состава участников на протяжении всего
времени существования группы.
Драматерапия - одно из направлений психотерапии искусством, предполагаю32
щее использование театрального искусства и ролевой игры в психотерапевтических целях. В ходе спектакля происходит идентификация себя с образом, наблюдаются элементы трансперсонализации, трансляции и модифицирования образа;
происходит выражение клиентом различных эмоций.
Индивидуальная арт-терапия – форма арт-терапии, которая предполагает длительную работу в диаде «клиент-психотерапевт». При этом учитывается индивидуальный темп деятельности клиента.
Инсталляция – художественно организованное пространство, включающее любые предметы: произведения изобразительного творчества и объекты, которые
рассматриваются как художественные, приобретая в связи с этим новое значение.
Интегративная арт-терапия – термин, объединяющий различные методы использования всех видов искусства и творческой деятельности с психотерапевтической целью.
Интроекция – процессы идентификации арт-терапевта с переживаниями клиента. Базируются на эмпатии, симпатии, антипатии и других аффективных проявлениях, возникающих в психотерапевтическом взаимодействии.
Контрперенос - неосознаваемые или частично осознаваемые реакции арттерапевта на личность клиента, возникающие в его присутствии. Вызывается
особенностями вербального и невербального поведения клиента, стилем и характером его изобразительной деятельности, характеристиками создаваемых им образов.
Музыкотерапия – одно из направлений психотерапии искусством, предполагающее использование музыки в психотерапевтических целях. Преимущественно
ориентирована на восприятие клиентом музыки (для развития различных личностных качеств и снятия стрессового напряжения), а не на её создание и воспроизведение.
Перенос – неосознаваемые или частично осознаваемые реакции клиента на лич33
ность психотерапевта, возникающие в его присутствии. Проявляется в эмоциональных реакциях, фантазиях, особенностях вербального и невербального поведения клиента, в его изобразительной деятельности и характеристиках создаваемых им образов.
Перфоманс-арт – процесс, напоминающий искусство театра; может включать
любые виды спонтанного творческого самовыражения, связанные с существованием в реальном, а не в сценическом времени, действиями с реальными предметами, игрой самого себя, новыми переживаниями по принципу «здесь и теперь».
Проекция – процесс неосознанного переноса клиентом своих переживаний и
мыслей на изобразительную продукцию, в результате чего субъективный опыт
человека становится доступным для восприятия и сознательного осмысления.
Психотерапия искусством – вид психотерапии, который представлен следующими основными направлениями: арт-терапией, драматерапией, музыкотерапией
и танцедвигательной терапией. В отдельных странах они признаны в качестве
самостоятельных профессий.
Раппорт – эмоциональный резонанс, необходимый для взаимного обмена чувствами, мыслями, образами арт-терапевта и клиента. Осуществляется как непосредственно (с помощью вербальных и невербальных средств коммуникации),
так и опосредованно (с помощью изобразительного материала и продукции).
Рисуночная техника – выражение клиентом своего ощущения, состояния, представления, отношения и других форм проявления личности через цвет и сочетание ахромных и полихромных цветов в рисунке на заданную тему.
Семейная арт-психотерапия - психотерапия, основанная на сочетании двух
подходов: динамически ориентированной арт-терапии и семейной системной
теории. Её конечной целью является решение имеющихся психологических проблем в семье с помощью художественного творчества.
Студийная открытая группа – одна из наиболее ранних форм арттерапевтической работы, условия проведения которой напоминают художе34
ственную студию. Отличается отсутствием постоянного состава участников.
Танцедвигательная терапия - одно из направлений психотерапии искусством,
предполагающее использование движений танца в психотерапевтических целях.
Тематическая (тематически ориентированная) группа – форма арт-терапии,
предполагающая большую степень структурированности (по сравнению со студийной и аналитической группами), которая достигается, главным образом, за
счёт использования тем, затрагивающих общие интересы и проблемы участников. Характеризуется полуоткрытостью: некоторые участники могут на определённом этапе покидать такую группу, в то же время она может в любое время
пополняться новыми членами.
Терминация – завершающий этап арт-терапии; период подведения итогов и
оценки результатов психотерапии. На этом этапе возможны деструктивные действия клиента, направленные на разрушение созданных им ранее образов.
Художественная экспрессия – выражение чувств, потребностей и мыслей клиента посредством его работы с различными изобразительными материалами и
создания художественных образов.
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Андреева Н. Кино-видеотренинг как метод повышения родительской компетентности //Исцеляющее искусство. - 2003. – Т.6, №4. – С.66 – 75.
2. Арттерапия //Психотерапевтическая энциклопедия /Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.: Питер, 2002. – С.52 – 58.
3. Байерс А. Арт-терапия и престарелые пациенты с выраженными расстройствами памяти //Практикум по арт-терапии /Под ред. А.И. Копытина. –
СПб.: Питер, 2000. – С.215 – 226.
35
4. Бурно М.Е. О пациентах-психотерапевтах в терапии творческим самовыражением //Московский психотерапевтический журнал. - 1992. - №2. –
С.89 – 103.
5. Васильева О.С., Чупрова С.А. Использование уроков изобразительного искусства как средства самовыражения и самотерапии ребёнка младшего
подросткового возраста //Психологический вестник РГУ. - 2000. – Вып.5,
Ч. 1-2. – С.178 – 184.
6. Вуд М. Арт-терапия в лечении невротических расстройств питания //Арттерапия. Хрестоматия /Сост. и общ. ред. А.И. Копытина. – СПб.: Питер,
2001. – С.143 – 160.
7. Дрюкер К. Арт-терапия в психогериатрической практике //Практикум по
арт-терапии /Под ред. А.И. Копытина. – СПб.: Питер, 2000. – С.199 – 214.
8. Ирвуд Ч., Федо4рко М., Хольцман Э., Монтанари Л, Сильвер Р. Диагностика агрессивности на основе использования теста «Нарисуй историю»
//Исцеляющее искусство. - 2004. – Т.7, №3. – С.51 – 64.
9. Катрецкий В., Валитова Т., Куклева И., Калмыкова Н. и др. Оздоровление
детей – жертв военных конфликтов. Опыт работы Ростовского регионального общественного Движения пострадавщих в Чеченском конфликте. Ростов –на-Дону: Талер, 2000. – 99 с.
10.Кери Л. Семейная песочная психотерапия //Исцеляющее искусство. - 2001.
– Т.4. - №1. – С.44 – 60.
11.Кокоренко В.Л. Арт-технологии в подготовке специалистов помогающих
профессий. - Спб.: Речь, 2005. – 101 с.
12.Копытин А.И. Системная арт-терапия. СПб.: Питер, 2001. - 224 с.
13.Ландгартен Х. Семейная арт-психология //Исцеляющее искусство. - 2000. –
Т.3, №4. – С.33 – 46.
36
14.Лебедев А. Применение групповой интерактивной арт-терапии в психотерапевтическом отделении госпиталя ветеранов войн //Исцеляющее искусство. - 2005. – Т.8, №3-4. – С.38 – 61.
15.Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. – СПб.: Речь, 2003. – 256 с.
16.Лев-Визель Р. Использование теста «Рисование фигуры человека» Маховера для подтверждения фактов перенесённого сексуального насилия
//Исцеляющее искусство. - 1999. – Т.3, №1. – С.19 – 32.
17.МакКлин К. Смешанные метафоры – зависимость или защита: арттерапевтическое вмешательство в отношениях матери и дочери // Исцеляющее искусство. - 2003. – Т.6, №2. – С.27 – 70.
18.Мауро М. Использование арт-терапии в формировании идентичности подростка //Практикум по арт-терапии /Под ред. А.И. Копытина. – СПб.: Питер, 2000. – С.175 – 196.
19.Моисеева А.Л., Урядницкая Н.А., Бялик М.А. и др. Арттерапия в работе с
детьми,
страдающими
злокачественными
новообразованиями
//Современные направления психотерапии и их клиническое применение.
Материалы Первой Всероссийской учебно-практической конференции по
психотерапии. - Москва, 1996. – С.82 - 83.
20.Мэрфи Д. Арт-терапия в работе с детьми и подростками, перенесшими
сексуальное насилие //Практикум по арт-терапии /Под ред. А.И. Копытина.
– СПб.: Питер, 2000. – С.158 – 174.
21.Мэрфи Дж, Пейсли Д., Парадоу Л. Арт-терапевтическая группа для импульсивных детей //Исцеляющее искусство. - 2005. – Т.8, №1. – С.43 –63.
22.Постальчук О. Психотерапевтическая роль манипуляций с изобразительными материалами при работе с детьми с нарушениями развития
//Исцеляющее искусство. - 2005. – Т.8, №1. – С.24 – 42.
37
23.Розаль М., Турнер – Шиклер Л., Юрт Д. Арт-терапия с подростками с избыточным весом: расовые, культуральные и психотерапевтические вопросы //Исцеляющее искусство. - 2003. – Т.6, №2. – С.9 - 26.
24.Спринэм
Н.
Арт-терапия
в
лечении
наркомании
и
алкоголизма
//Исцеляющее искусство, 2004. – Т.7, №2. – С.35 – 58.
25.Стоун Б. Телесный образ «Я» и посттравматическое стрессовое расстройство: обретение силы посредством диалога с визуальными образами
//Исцеляющее искусство. - 2005. – Т.8, №2. – С.36 - 53.
26.Тимошенко Г.В. Активность психотерапевта при использовании некоторых методик арттерапии при индивидуальной работе // Материалы Первой
Всероссийской учебно-практической конференции по психотерапии «Современные направления психотерапии и их клиническое применение»,
Подмосковье, июнь 1996 г. – М.: Институт психотерапии, 1996. – С.57.
27.Хеуш Н. Контрперенос арт-терапевта: работа с беженцами – жертвами организованного насилия //Исцеляющее искусство. - 2003. – Т.6, №1. – С.4 25.
28.Хоган С. Вопросы самоидентичности, сексуальности и материнства в арттерапии //Арт-терапия. Хрестоматия /Сост. И общ. Ред. А.И. Копытина. –
СПб.: Питер, 2001. – С.106 – 143.
29.Холт Э., Кейзер Д., Признаки семейного алкоголизма при выполнении
детьми кинетического рисунка семьи //Исцеляющее искусство. - 2004. –
Т.7, №2. – С.20 – 34.
30.Эванс К. Арт-терапия для детей с аутизмом //Исцеляющее искусство. 2005. – Т.8, №3-4. – С.4 – 21.
31.Юткейт Л. И., Тельгер К., Инкман Л., Беккер-Глош В., Вендерманн Г., Бюлов Э. Творчество душевнобольнгых и арт-терапия в Психиатрической
больнице Мюнстера //Исцеляющее искусство. - 1999. – Т.3, №1. – С.38 –
59.
38