Концепции развития дистанционного обучения в МИФИ

Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Концепции развития дистанционного
обучения в МИФИ
1
Содержание:
1. Введение………………………………………….......................................2
2. Обзор современного состояния дистанционного обучения в мире
и его перспектив…………………………………………………………...2
3. Состояние и тенденции развития ОДО в российской системе
образования ……………………………………………………………….5
4. Очное дистанционное образование в МИФИ……………………………7
5. Основные положения стратегии развития системы …………………….8
Цели развития системы ОДО.
6. Основные стратегические направления развития системы ………… 10
7. Сроки и этапы реализации стратегии развития системы……………... 11
- первый этап (2008-2009 гг.)
- второй этап (2009-2010 гг.)
- третий этап (2010 г. и далее)
8. Формы финансирования программы развития системы ………………12
9. Социальные и профессиональные группы……………………………....13
10. Специфика дистанционного образования в МИФИ……………………14
12. Обеспечение……………………………………………………………….15
- научно-методическое
- нормативно-правовое
- кадровое
- учебно-методическое
- информационно-техническое
- информационно-маркетинговое
- организационно-коммуникативное
13. Основные стратегические направления развития системы…………...19
14. Литература…………………………………………………………..........20
2
Введение. Обзор современного состояния дистанционного обучения в
мире и его перспектив
Современное
общество,
рассматриваемое
как
информационное
общество и общество знаний, предъявляет новые требования к высшему
образованию. Поэтому встает вопрос о системной оптимизации учебного
процесса, об использовании новых программ, более эффективных форм,
средств и методов обучения, так как от этого зависит уровень подготовки
специалиста, который является показателем качества современного высшего
образования.
В
дополнительное
этой
связи
все
большую
профессиональное
роль
образование
и
начинают
так
играть
называемое
образование для взрослых. Актуальность обучения через всю жизнь (life long
learning)
диктует
динамика
накопления
информации
современной
цивилизацией. Если в начале ХХ века специалист, получив высшее
образование, чувствовал себя уверенно 20-30 лет, то в начале XXI века
«период полураспада знаний» сократился до 5 лет! Теперь, чтобы быть
компетентным, необходимо постоянно учиться. В этой связи следует
привести аргументы американского педагога Кэрол Твиг о востребованности
дистанционного университетского образования в США. По данным
федерального департамента образования в США только 43% студентов вузов
моложе 25 лет, лишь четверть - молодежь 18-22 лет. Остальная часть
студентов - люди взрослые, обремененные семейными и деловыми заботами.
Для них достаточно проблематичны очные формы университетского
образования. Дистанционное обучение отвечает требованиям современной
жизни, особенно, если учесть не только транспортные расходы, но и расходы
на организацию всей системы очного обучения. Отсюда все повышающийся
интерес к дистанционному обучению не только университетскому, но к
самым различным его формам, необходимым на протяжении всей жизни
человека. Дистанционная форма обучения все увереннее заявляет о себе,
3
особенно в высшем образовании. Давно просчитано, что экономически это
более выгодная форма обучения, по-сравнению с очной формой. Это и более
демократичная форма обучения, поскольку любой человек при сравнительно
небольших материальных затратах может получить профессию, повысить
квалификацию, переориентироваться в профессиональной деятельности,
дополнить свое образование новыми областями знаний и т.д.
Таким образом, у нас на глазах меняются миссия, цели и задачи высшего
учебного заведения. Жесткая конкуренция на рынке заставляет, с одной
стороны, снижать стоимость обучения, а с другой - повышать качество
образовательных услуг. Сделать это можно только за счет использования
новых интенсивных методов обучения (тренингов, деловых и ролевых игр) и
новых технологий, среди которых особое место занимает технология
дистанционного обучения.
Важнейшим базисом дистанционного образования является всеобщая
компьютеризация страны. В настоящее время домашний компьютер уже не
экзотика, а вполне рядовое явление, такое как холодильник или телевизор в
конце 20 века. И это только начало. Поэтому использование такого канала
получения знаний будет являться востребованным и дальше.
В настоящее время очно - дистанционным образованием принято
называть качественно новый, прогрессивный вид обучения, возникший в
последней трети ХХ века, благодаря новым технологическим возможностям,
появившимся в результате информационной революции и на основе идеи
открытого
образования.
самостоятельная
В
основу
интерактивная
этого
работа
вида
обучения
студента
со
положена
специально
разработанными учебными материалами. Ключевую роль играет также
тьютор (преподаватель-консультант), который прикрепляется к группе
студентов. Другие компоненты и методические приемы ориентированы на
то, чтобы сделать обучение максимально удобным и эффективным. Обсудим
возможности использования ОДО в российской образовательной системе
вообще и в МИФИ в частности.
4
Состояние и тенденции развития ОДО в российской системе
образования
Большинство высших учебных заведений России в настоящее время
разрабатывают и применяют средства и методы дистанционного обучения. Во
многих регионах России проводятся соответствующие конференции, семинары,
издаются научно-технические журналы и монографии. Получили развитие
кейс-технологии, Интернет (сетевые) и телекоммуникационные методы
дистанционного обучения. Уровень развития современных электронных
средств обучения в ВУЗах России не уступает ведущим университетам
индустриально развитых стран Запада. Решение задачи расширения масштабов
применения современных электронных и телекоммуникационных средств и
информационных технологий в образовании требует не только увеличения
инвестиций
и
совершенствования
механизмов
финансирования
в
образовательной сфере, но и готовности участников образовательной системы
активно
их
внедрять.
Сформированы
представления
о
минимально
необходимых требованиях к техническому и информационному оснащению
дистанционного образовательного процесса. На всех уровнях многократно
обсуждались проекты соответствующих нормативов. Вступили в силу новые
нормативные документы, создающие правовую основу для использования
дистанционных технологий в образовательном процессе и переносящие
большую долю ответственности за качество подготовки специалистов на
головной вуз.
Важным мотивом развития дистанционного образования в нашей стране
являются большие расстояния, сильная централизация образования и,
одновременно, большая «разбросанность» промышленности и отраслевых
научных центров. Поэтому многие предприятия согласны платить за обучение
и переподготовку своих сотрудников без отрыва их от производства, тем более
что направление их на учебу в Москву, Санкт-Петербург и другие крупные
города сопряжено с определенным риском их «невозвращения».
5
Многие российские университеты в настоящее время перестали
относиться к ОДО как к обузе, а используют очно-дистанционное образование
как важный источник прибыли. Например, в Московском государственном
индустриальном университете ныне насчитывается более 20 тысяч студентов и
это число продолжает увеличиваться. При средней плате за обучения 30 тысяч
рублей в год это составляет очень значительное пополнение бюджета
университета.
Естественно, такая востребованность образовательных услуг в нашем
обществе порождает и негативные явления, когда многие вузы не «гнушаются»
развивать совершенно непрофильные образовательные курсы, снижая таким
образом качество предоставляемых образовательных услуг. Часто в нашей
стране очно-дистанционное образование представляет собой «мягкую форму»
продажи соответствующего диплома, поскольку качество преподавания и
контроля не позволяют назвать это обучение полноценным образовательным
процессом. Тем не менее, можно ожидать, что развитие ОДО приведет к
формированию единых для всех участников процесса образовательных
стандартов и позволит системе ОДО занять полноправную нишу в
образовательной системе.
6
Очное дистанционное образование в МИФИ
За последний год в жизни Московского инженерно-физического
института произошли значительные изменения. 24 июля 2008 г. во время
посещения МИФИ Президент РФ Д.А.Медведев объявил о создании в нашей
стране системы Национальных исследовательских университетов, в которой
МИФИ
займет
важнейшее
место
в
качестве
Национального
исследовательского ядерного университета (НИЯУ). Указ «О реализации
проекта по созданию Национальных исследовательских университетов», в
котором МИФИ придан статус Национального исследовательского ядерного
университета, подписан Президентом РФ Д.А. Медведевым 7 октября 2008 г.
Новый статус МИФИ позволит выстроить единую систему подготовки
кадров для ядерной отрасли Российской Федерации в целом, выстроить
единую образовательную линию подготовки «школа-институт-аспирантураФедеральный
ядерный
образовательный
участники
центр»,
потенциал
Национального
всех
эффективно
участников
исследовательского
использовать
проекта.
ядерного
А
научнопоскольку
университета
разбросаны по всей стране, развитие очно-дистанционного образования
приобретает особое, системообразующее значение.
7
Основные положения стратегии развития системы ОДО в МИФИ. Цели
развития системы ОДО
Основными целями использования ОДО в МИФИ являются:

Развитие технологий образования в МИФИ в соответствии с
современными мировыми тенденциями;

Максимальное удовлетворение высокого спроса на качественные
образовательные
услуги
общеобразовательные
образование,
МИФИ
(подготовка
программы,
повышение
абитуриентов,
высшее
профессиональное
квалификации,
профессиональная
переподготовка);

Участие МИФИ в едином образовательном пространстве мирового
сообщества, в том числе обмен и полноценное использование
полного
спектра
информации,
взаимодействие
с
другими
участниками мировой образовательной системы;

Создание
единой
образовательной
линии
подготовки
высоквалифицированных научных кадров для ядерной отрасли
страны «школа-институт-аспирантура-Федеральный ядерный центр»,
эффективно использовать научно-образовательный потенциал всех
участников
проекта.
Проведение
работ
в
рамках
тематики
настоящего проекта станет важнейшим элементом детализации
концепции
Национального
исследовательского
ядерного
университета;

Преодоление территориальных барьеров для обучения в МИФИ и
обеспечение доступности обучения для всех слоев населения, как на
территории РФ, так и за её пределами;

Интеграция ОДО и новых форм обучения с классическими формами
обучения с целью повышения их эффективности. Внедрение
8
современных
инструментальных
средствконтроля
качества
образования;

Расширение сферы основной деятельности МИФИ как НИЯУ,
ответственного за качественное образование в системе Атомной
промышленности и смежных отраслях экономики;

Использование научно-образовательного потенциала участников
НИЯУ, расположенных не в Москве, а в крупных периферийных
научных центрах, когда дистанционные образовательные технологии
используются для обучения студентов в МИФИ.

Организация
помощью
учебно-исследовательской
ОДО,
при
условии,
что
работы
научный
студентов
с
руководитель
(руководители) работают не в Москве, а в периферийных научных
центрах (особенно это касается научных центров РОСАТОМА, таких
как ВНИИЭФ и ВНИИТФ.
9
Основные стратегические направления развития системы ОДО МИФИ
Основными стратегическими направлениями развития системы ДО МИФИ
являются:

создание полноценной системы ОДО в МИФИ с участием всех
структурных подразделений Национального исследовательского
ядерного университета;

создание распределенной системы региональных центров ОДО;

создание системы стандартов и
системы контроля качества
дистанционных образовательных программ;

создание эффективных механизмов самофинансирования системы
ОДО и порядка использования средств, получаемых от реализации
программ ОДО;

создание международных партнерских связей МИФИ в рамках
внедрения инновационных образовательных технологий.
10
Сроки и этапы реализации стратегии развития системы
Развитие системы ОДО в МИФИ должно пройти ряд важнейших
этапов, которые можно структурировать таким образом:
Первый этап (2008-2009 гг.). Мониторинг опыта применения ДОТ в
целях выявления оптимальных подходов и методов их применения в МИФИ.
Широкое
использование
мирового
и
российского
опыта
развития
дистанционных схем и технологий обучения. Разработка и утверждение
Концепции развития системы ОДО в МИФИ. Разработка основных
требований к учебно-методическим комплексам и преподавательскому
составу (методистам, тьюторам) в системе ДО. Формирование структуры
системы дистанционного образования в МИФИ и его структурных
подразделениях. Разработка нормативно-правовых основ и стандартов ДО.
Разработка основ финансирования системы ДО. Запуск пилотного проекта
ОДО в МИФИ. Старт работы Школы дистанционного обучения МИФИ.
Создание прочной и современной материальной базы ОДО в МИФИ.
Второй этап (2009-2010 гг.). Завершение формирования структуры
системы ОДО в МИФИ и создание сети региональных центров ДО.
Утверждение
стандартов
образования,
реализуемых
образовательных
на
базе
программ
ОДО.
дополнительного
Формирование
целостной
нормативно-правовой базы в системе ОДО. Создание организационнофинансовой базы системы ОДО МИФИ. Старт блока программ ДО.
Организация и проведение научно-практической конференции по развитию
очно-дистанционного образования в МИФИ
Третий этап (2010 г. и далее). Полноценное функционирование
распределенной системы ДО МИФИ, ее развитие и совершенствование,
оказание качественных дистанционных образовательных услуг на всех
уровнях
непрерывной
системы
образования,
образовательных услуг.
11
экспорт дистанционных
Формы финансирования программы развития системы
Представляется, что наиболее эффективная схема финансирования
системы ОДО в МИФИ представляет собой следующее:
Первый этап финансируется в основном из внебюджетных средств
МИФИ и подразделений МИФИ, принимающих участие в развитии системы
ОДО в МИФИ. При этом важным источником финансирования развития
системы ОДО в МИФИ могут стать гранты бюджетных организаций
(Министерств и ведомств), а также внебюджетных фондов, поскольку в
настоящее время развитие системы ОДО является модным и популярным и
найти такие источники финансирования возможно;
При успешном прохождении первого этапа, второй и третий этапы
программы могут финансироваться из средств, полученных в ходе
реализации программ ОДО в МИФИ. Другими словами, можно ожидать, что
системы ОДО способна «поднять сама себя».
12
Социальные и профессиональные группы, на которые рассчитана
система ОДО МИФИ

В первую очередь развиваемая система очно-дистанционного
образования МИФИ рассчитана на следующие социальные и
профессиональные группы жителей РФ:

специалистов с высшим образованием, желающих повысить свою
квалификацию по программам дополнительного образования (в
частности, повышающих квалификацию преподавателей вузов), при
этом можно ожидать, что за обучение таких слушателей будет
платить соответствующая организация;

повышение квалификации специалистов, работающих в системе
Атомной
промышленности
и
смежных
отраслей
экономики,
проживающих на закрытых территориальных образованиях бывшего
министерства Среднего машиностроения;

граждан, желающих пройти переподготовку в связи со сменой сферы
деятельности (например, военнослужащих, увольняемых в запас);

граждан,
желающих
получить
дополнительные
общеобразовательные услуги с целью получения дополнительных
знаний;

выпускников школ, желающих пройти углубленную довузовскую
подготовку по точным дисциплинам и подготовится таким образом к
обучению в высшем учебном заведении (необязательно в МИФИ);

студентов и аспирантов МИФИ и других вузов, в том числе
обучающихся в филиалах (в частности, при подготовке к сдаче
кандидатского минимума);

граждан иностранных государств.
13
Специфика дистанционного образования
Внедрение системы ОДО в МИФИ необходимо осуществлять с учетом
всестороннего контроля качества дистанционных образовательных услуг с
целью сохранения высокого уровня подготовки и статуса получаемых
документов об образовании. В рамках системы ОДО постоянно должна
действовать комиссия по качеству дистанционных образовательных услуг.
Особого контроля требует использование лицензионных программных
средств и продуктов в системе ОДО МИФИ. Открытые технологии и
средства являются предпочтительными.
14
Обеспечение
Научно-методическое
обеспечение
ОДО.
В
научно-методическое
обеспечение ОДО входят материалы, регламентирующие методику и порядок
проведения учебных занятий и контрольных мероприятий, практикумов,
заданий и последовательности выполнения учебных заданий. Методические
пособия для преподавателя, включая варианты контрольных работ и
результаты
выполнения
специализированным
заданий.
программным
Инструкции
по
обеспечением.
работе
со
Материалы
по
мониторингу учебного процесса. Электронные и печатные издания по
тематике ДО. Методические материалы и разработки в области педагогики,
дидактики и психологии образования применительно к использованию
дистанционных образовательных технологий.
К разработке научно-методического обеспечения, учитывающего, вопервых, специфику ОДО, во-вторых, традиции преподавания в МИФИ, и втретьих, отвечающего высшим мировым стандартам в образовании следует
привлекать
на
договорной
основе
ведущих
специалистов
общеобразовательных и специальных кафедр МИФИ. Контроль за качеством
научно-методического обеспечения должен быть возложен на Центр
дистанционного образования МИФИ.
Нормативно-правовое
обеспечение
ОДО.
Нормативно-правовое
обеспечение системы ОДО включает: внешние нормативно-правовые
документы, внутренние нормативно-правовые документы, среди которых
следует отметить:
 «Положение об организации учебного процесса»;
 «Положение об учебно-методических комплексах»;
 «Положение о подготовке учебно-методических материалов в
электронной форме»;
15
 «Порядок разработки и актуализации учебных планов»;
 «Краткая инструкция о работе тьюторов»;
 «Правила пользования электронной библиотекой» и др.
Документы, регламентирующие авторские права на учебно-методические
комплексы дистанционных образовательных программ и их компоненты
(право автора материалов совместно с МИФИ), а также другие средства и
продукты, возникающие в процессе реализации ОДО МИФИ (в том числе
портал Школы дистанционного образования МИФИ). Отдельно создается
нормативно-правовая база функционирования РЦ ОДО МИФИ.
Кадровое обеспечение ДО. Преподавательский состав (тьюторы) и
методисты набираются на договорной основе из числа сотрудников,
студентов и аспирантов МИФИ. В перспективе возможно создание
виртуальных кафедр, отделений и факультетов.
Учебно-методическое обеспечение ДО. Специальное учебно-методическое
обеспечение дистанционного обучения включает:
 электронные и мультимедийные учебники;
 компьютерные обучающие программы;
 программно-педагогические тесты;
 учебные видеофильмы;
 аудио- и видеолекции;
 модульные рабочие учебники;
 а также новые педагогические приемы и методики их использования.
Создаются интегрированные сетевые учебно-методические комплексы,
которые
можно
реализовать
в
режиме
off
и
on-line
обучения
в
интегрированной региональной образовательной среде, либо в форме
распределенного
обучения,
распределенных
интернет-тренингов
при-
реализации образовательных программ в сферах среднего и высшего
16
образования, а также дополнительного профессионального образования. В
рамках интегрированных сетевых обучающих курсов Интернет используется
не только как средство доставки информации, но и как образовательная
среда. В структуру сетевого учебно-методического комплекса входят
учебные и учебно-методические материалы, программное обеспечение (для
имитационного моделирования содержания предметной области, для
моделирования
условий
будущей
профессиональной
деятельности,
используемое в практической деятельности предприятий и др.), банк
тестовых заданий, а также средства коммуникации (электронная почта, доска
объявлений, форум, чат). Все разработанные в МИФИ или отобранные
внешние учебно-методические материалы проходят обязательную экспертизу
Учебного
Управления
и
Координационного
совета
по
технологиям
дистанционного образования на предмет соответствия требованиям ГОС или
требованиям МИФИ и возможности их использования в учебном процессе.
Информационно-техническое
обеспечение
ОДО.
Электронные
компоненты учебно-методических комплексов размещаются в единой
информационно-образовательной
среде
Университета.
На
базе
разработанных учебно-методических комплексов разрабатываются сетевые
электронные
учебные
курсы,
которые
размещаются
на
серверах
Университета. Вся информационная и технологическая среда в конечном
итоге сводится в единый информационный портал МИФИ - Школу
дистанционного образования МИФИ.
Информационно-маркетинговое обеспечение ДО. Центр дистанционного
обучения
МИФИ
образовательных
обеспечивает
программ,
в
маркетинг
том
числе,
своих
дистанционных
используя
технические
возможности Региональных центров дистанционного образования МИФИ,
Факультета дополнительного образования МИФИ и школы дистанционного
образования МИФИ. Центр координирует информационное сопровождение
17
программ
ОДО,
использование
конкурентных
преимуществ
продвижения
дистанционных
современных
образовательных
образовательных
средств
маркетинга
программ
МИФИ
программ
МИФИ
и
для
на
Российском и международном рынке дистанционных образовательных услуг.
Организационно-коммуникативное
дистанционного
образования
обеспечение
МИФИ
используя
ОДО.
свои
Центр
технические
возможности, обеспечивает условия для коммуникации, обмена опытом и
взаимной поддержки между всеми участниками системы ОДО МИФИ, в
частности, путем проведения ежегодной конференции по дистанционному
образованию МИФИ, учреждения конкурсов и грантов на лучшие проекты с
использованием дистанционных образовательных технологий.
18
Основные стратегические направления развития системы
Основными стратегическими направлениями развития системы ДО МИФИ
являются:
 создание полноценной системы ОДО в МИФИ с участием всех
структурных подразделений Национального исследовательского
ядерного университета;
 создание распределенной системы региональных центров ДО;
 создание системы стандартов и системы контроля качества
дистанционных образовательных программ;
 создание эффективных механизмов самофинансирования системы ОДО
и Разработка порядка использования средств, получаемых от
реализации программ ОДО;
 создание международных партнерских связей МИФИ в рамках
внедрения инновационных образовательных технологий.
19
Источники:
1.
2.
3.
polar-info.ru
mfpa.ru
mephi.ru/about/concept.doc
20