В.А._Лобова_НАРУШЕНИЯ_СЛУХА

В.А. Лобова
Кафедра ПиП

звуковоспринимающем
звукопроводящем или
нередко
временные и стойкие


глухота
сенсоневральная тугоухость и
двустороннего

стойкого снижения слуха
очень

абсолютная не-

возможность

Тугоухость - стойкое понижение слуха
небольшим

резким ограничением

определенных условиях

слабослышащими.
самостоятельно

нераспознанной


снижается
не усваивают речевые навыки
вторичное речевое недоразвитие
отрицательно

состояние его речи.

глухонемоте
без специального обучения
говорящими
1.
2.
3.
4.
наследственными,
врожденными и приобретенными



у новорожденных

генетический

патология родов и беременности

несовместимость крови
Причины











в раннем возрасте:
Критерии диагностики.





функции
коммуникативной и познавательной
возрастной
норме
адекватной реакции
психическое развитие
на объективные и
субъективные


объективными методами
Субъективные методы
активного участия
субъективные оценки

до 4 лет

не вызывать
вблизи


физиологическую активность

условнорефлекторной реакции


элементами игры.



ориентировочная реакция
распространенными

ситуации

методами тональной пороговой,
надпороговой и речевой аудиометрии
игровые
времени наступления снижения слуха

ранооглохшие

позднооглохшие
Категории детей
Потеря слуха
Глухие
Глубокое стойкое
двустороннее
нарушение слуха
Слабослышащие
I степень
Восприятие силы и высоты
звука
Более 70 - 80 дБ.
Не выше 2000 Гц (обычно
низкие звуки до 500
Гц)
Разборчивое восприятие
речи
Полностью нарушено
Частичная
недостаточность
слуха
От 20 - 50 дБ и больше.
Диапазон слышимых звуков
по высоте варьирует
II степень
От 50 - 70 дБ и больше.
Диапазон слышимых звуков по
высоте варьирует
III степень
Сила звука - как у глухих более 70 дБ. От 1000 до 4000 Гц
(низкие и средней частоты)
Разговорная громкость речи на расстоянии не менее 1
метра, шепотная - у ушной
раковины и далее
Разговорная громкость речи на расстоянии не менее 0,5
1 метра, шепотная не воспринимает
Разговорная громкость речи
- у ушной
раковины и на расстоянии до
0,5 метра, шепотная - не воспринимает
Особенности развития познавательной сферы слабослышащих детей

нарушенное взаимодействие
не может


ограничены
обучения
отрицательно



слухового
фонематического
пространственные

окружающего;


зрительное
кинестетическая
произвольного


словесной


переключения
распределении
действием

слуховой

отсроченное
продуктивности

отдельные слова

жесты

не отличается

сохранно

успешно
обобщения;



понятийного
внутренней
речи
объем сведений


связей.
общения;







запас;
произношения
понимание
употребление
грамматического строя
понимание


уровень
снижено



равновесия
обозначение
координации
Игровая деятельность


вариабельность
поздние сроки
запаздывают


содержание

со сверстниками


общение


мелкой моторики
бедность сюжетов


общая
работоспособность

внимания

переключения

трудностей;

самоконтроль.

точность
форм


инфантилизм;
внушаемость;


зависимость

пассивность;

притязаний;

самооценка;

настроения.
норме:
оптимальному

систематическое

индивидуальные особенности

активное участие семьи

дифференцировать

здравоохранения
образования.

специальные (коррекционные)
учреждения I (для неслышащих)
и II (для слабослышащих и
позднооглохших) вида.

Билингвистический подход
и словесным
жестовым


равноправных и равноценных
социальную адаптацию

Коммуникационный подход
всех видов речи

на основе словесной речи и опоры на
остаточный слух

возможности
общеобразовательную среду.
жестовую речь

разговорную

калькирующую

Разговорная речь
строгое

содержанием

общения

Калькирующая речь

общения

вторичной
делового

раннего выявления и абилитации (реабилитации


индивидуальный слуховой
аппарат для постоянного ношения

общеразвивающие занятия

коррекционная работа

Качество жизни







