самообследование 2014-2015
advertisement
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 199» г.Перми ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКОГО САДА №199» г.Перми ЗА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД Пермь 2015 г I. Аналитическая часть 1.1 Общая характеристика учреждения Полное наименование ДОУ Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 199» г. Перми Краткое наименование ДОУ МБДОУ «Детский сад № 199» Тип, вид, организационно-правовой статус Дошкольная образовательная организация, общеразвивающего вида, Муниципальное бюджетное учреждение Юридический адрес 614065, Пермь, Нефтяников, 57а Фактический адрес (включая адреса 614065, Пермь, Нефтяников, филиалов) 57а Телефон/факс 226-22-93 Сайт/e-mail http://199.сайтдетсад.рф/dsad199@mail.ru Дата основания 1977 Имеющиеся лицензии на образовательную 59Л01 № 0000608 от 26 июня деятельность (действующие), серия, номер, 2013 дата выдачи Свидетельство о государственной аккредитации, серия номер, дата выдачи ФИО руководителя учреждения ФИО заместителей руководителя ДОУ по направлениям Фистина Ирина Витальевна Заместитель заведующего по воспитательно-методической работе: Лужанская Елена Владимировна 1.2. Организация образовательной деятельности Режим работы Учреждения: - пятидневная рабочая неделя (понедельник-пятница) с 07.00 часов до 19.00 часов; - режим работы групп – 12 часов; - выходные дни – суббота, воскресенье, нерабочие праздничные дни, определённые Правительством Российской Федерации. В ДОУ функционировало 6 групп общеразвивающей направленности. Фактический списочный состав – 162 ребенка. 5 групп однородны по возрастному составу детей и 1 группа разновозрастная (4-5 и 5-6 лет). № Возрастная группа Возраст детей Количество детей 1 I младшая группа 2-3 года 25 2 II младшая группа 3-4 года 26 3 Средняя-старшая группа 4-5 и 5-6 лет 26 4 Старшая группа 5-6 лет 30 5 Подготовительная группа 6-7 лет 25 6 Средняя группа 4-5 лет 29 Образовательная программа МБДОУ «Детский сад №199» г.Перми обеспечивает развитие детей в возрасте от двух до восьми лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по пяти образовательным областям: - социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; развитие общения со сверстниками и взрослыми и т.д. - познавательное развитие направлено на формирование познавательной активности и первичных представлений о себе и окружающем мире и т.д. - речевое развитие включает овладение речью и обогащение словаря; знакомство с художественной литературой и т.д. - художественно-эстетическое развитие предполагает формирование представлений о видах искусства; содействие развитию творческих способностей; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей и т.д. - физическое развитие предполагает приобретение опыта в двигательной деятельности; формирование навыков ЗОЖ и т.д. Содержание Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный. Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров. Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях – социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественноэстетической, физической. Программа определяет примерное содержание образовательных областей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей в различных видах деятельности, таких как: – игровая (сюжетно-ролевая игра, игра с правилами и другие виды игры), – коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и другими детьми), – познавательно-исследовательская (исследование и познание природного и социального миров в процессе наблюдения и взаимодействия с ними), а также такими видами активности ребенка, как: – восприятие художественной литературы и фольклора, – самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), – конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, – изобразительная (рисование, лепка, аппликация), – музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах), – двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка. Содержательный раздел Программы включает описание коррекционноразвивающей работы, обеспечивающей адаптацию и интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья в общество. Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения целей Программы, планируемых результатов ее освоения в виде целевых ориентиров, а также особенности организации образовательной деятельности, а именно описание: – психолого-педагогических, кадровых, материально-технических и финансовых условий, – особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды, – особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик, – способов и направлений поддержки детской инициативы, – особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями дошкольников, – особенностей разработки режима дня и формирования распорядка дня с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их специальных образовательных потребностей. Объем обязательной (инвариативной) части основной образовательной программы составляет не менее 60% от ее общего объема. Объем части основной образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений (вариативная часть), составляет не более 40% от ее общего объема. Содержательная часть основной образовательной программы ДОУ реализуется на содержании комплексной программы «От рождения до школы», автор Н.Е. Веракса и сбалансированные с ней парциальные программы: № Вид Направленность Название программы Срок образовательной образовательной освоения программы программы программы (основная, дополнительная) 1 Основная Общеразвивающая «От рождения до 5 лет школы» под ред. Н.Е. Вераксы 2 Дополнительная Физкультурно«Будь здоров, малыш» 1 год оздоровительное Т.Э. Токаева 3 Дополнительная Физкультурно«Будь здоров, 4 года оздоровительное дошкольник» Т.Э. Токаева 4 Дополнительная Физкультурно«Азбука здоровья» 4 года оздоровительное Т.Э.Токаева Дополнительная Художественно«Цветные ладошки» 5 лет эстетическое И.А. Лыкова 5 Дополнительная Художественно«Ритмическая мозаика» 5 лет эстетическое А.И.Буренина 6 Дополнительная Социально«Безопасность» 4 года личностное Р.Б. Стеркина, Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева 7 Дополнительная Социально«Программа 3 года личностное социального развития» Л.В.Коломийченко 8 Дополнительная Познавательно«Развитие речи детей 4 года речевое дошкольного возраста» О.С. Ушакова 9 Дополнительная Познавательно«Пермский край – мой 4 года речевое родной край» А.М.Федотовой 10 Дополнительная Познавательно«Ознакомление 4 года речевое дошкольников с окружающим и социальной действительностью» Н.В. Алешина 11 Дополнительная Познавательно«Технология обучения 4 года речевое грамоте» Е.В. Колесникова 12 Дополнительная Познавательно«Учимся математике» 4 года речевое Е.В. Колесникова 13 Дополнительная Познавательно«Воспитание и речевое обучение детей дошкольного возраста с фонетическим и фонетикофонематическим недоразвитием речи» Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина Основными задачами и целями образовательного процесса Учреждения являются: - охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей. - обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественноэстетического и физического развития детей; - воспитание с учетом возрастных категорий воспитанников гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; - взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения их полноценного развития; - оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей. Учреждение продолжает уделять большое внимание охране и укреплению здоровья детей: разработан комплекс мер по физкультурно-оздоровительной работе (профилактические мероприятия, методика закаливания, физкультурные занятия, досуги и развлечения, а также работа с родителями и педагогами). В организации физических занятий и в подвижных играх педагоги варьируют нагрузку в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка, выделяют время для свободной двигательной активности детей. Для организации самостоятельной двигательной деятельности в каждой группе создан центр движения, оснащенный разными спортивными играми, специальным оборудованием. Регулярно проводится утренняя гимнастика, организуются спортивные соревнования, как между группами, так и совместные с родителями. Существует проблема в систематичности проведения физкультурных занятий и закаливании. Об этой проблеме заявляют сами воспитатели и поставили перед собой задачу по усилению контроля и самоконтроля в данном направлении. Детский сад находится в районе расположения крупных промышленных предприятий: ПНОС, СИБУР, Минеральные удобрения и т.д. и концентрация вредных веществ в окружающей среде превышает предусмотренные нормы, тем самым показатель индекса здоровья постоянно колеблется. Коллектив ДОУ стремиться к его снижению. С целью укрепления здоровья уже не первый год ДОУ продолжает сотрудничать с СК «Олимпия», который посещают дети старших и подготовительных групп. В группу раннего возраста в 2014-2015 учебном году поступило 25 детей. Дети начинали свое посещение по гибкому режиму, который изменялся исходя из индивидуальных особенностей прохождения адаптации каждого пришедшего ребенка. В течение 2 - 3 дней родителям было позволено присутствовать в группе несколько часов. Данным правом воспользовались 5 человек. В группе воспитатели вели наблюдения за детьми, заполняя листы адаптации, где фиксировалось эмоциональное состояние ребенка, его речевое развитие, навыки взаимодействия с взрослыми и детьми, характер сна и аппетит. Исходя из анализа адаптации, мы получили следующие результаты: - с легкой степенью адаптации - 65% детей - с адаптацией средней тяжести – 35% детей. Во время адаптационного периода на консультацию психологу обратились 5 человек индивидуально и 2 семьи. Родителям были даны рекомендации по созданию положительного эмоциональной обстановки для ребенка, как дома, так и в детском саду. Приходя в группу, родители заполняли анкету, с целью выяснения индивидуальных особенностей, склонностей, привязанностей, интересов ребенка. Психологической диагностикой было охвачено 27 детей с 3-5 лет и 25 детей с 6-7 лет. 12 детей занимались с психологом по коррекционно-развивающей программе. 88 детей с 3-5 лет и 25 детей с 6-7 лет были охвачены логопедической диагностикой. Из них 14 детей с 3-5 л. и 17 детей с 6-7 лет занимались на логопункте и были выпущены с нормальной речью. За учебный год 83 родителя получили индивидуальные консультации специалистов. Кроме этого, логопед и психолог принимали участие в родительских собраниях, где организовывали тренинги, игры, беседовали с родителями на интересующие их темы. Психологом Дегтяревой Т.Н. было организованно несколько психологических тренингов для педагогов с целью создания благоприятной атмосферы в коллективе и снятия психологического напряжения. Анализ работы специалистов и мнение воспитателей выявил необходимость проведения в следующем учебном году совместных (воспитателей и специалистов) мероприятий с детьми – занятий, совместной деятельности, игр и т.д. И более активное участие специалистов в работе с родителями. В планах ДОУ активно развивать сеть дополнительных платных услуг. На сегодняшний день 5 воспитателей готовы оказывать эти услуги, написав авторизированную программу дополнительного образования. Со второй половины учебного года коллектив детского сада включился в реализацию модели дошкольного образования города Перми и начал проведение краткосрочных образовательных практик. На сегодняшний день разработано 30 технологических карт КОПов и с детьми прошли занятия. Не совсем получился этап выбора практик, многие родители не поняли сути. Чаще воспитатели помогали детям сделать выбор. Перед педагогическим коллективом уже поставлена задача расширить тематику краткосрочных образовательных практик и начать внедрение уже с начала 20152016 учебного года. Причем подойти к их организации более серьезно на этапе выбора практик детьми и особенно родителями. Модель дошкольного образования города Перми предполагает внедрение в образовательный процесс новых, активных форм работы с родителями. Коллектив МБДОУ «Детский сад № 199» вступил в городскую рабочую группу по работе с родителями. Участниками группы определены направления работы на учебный год, которые необходимо апробировать, зафиксировать и на основании этого разработать методические рекомендации по внедрению новых форм работы с родителями. В течение 2014-2015 учебного года работа с родителями велась достаточно активно и серьезно. Было проведено несколько мастер-классов и для родителей и от родителей. Организовывались встречи с интересными людьми, где интересными людьми были как раз родители. Прошло большое количество спортивных соревнований с участием родителей. Почти в каждой группе уже сложился актерский коллектив родителей, которые играю роли на утренниках. Не забываем мы о традиционных формах работы: собрания, консультации, беседы, разнообразие информационных форм - выпуск памяток для родителей, информационные стенды, папки, письменные консультации и т.д. в целом работа ведется достаточно активно, родители отмечают свой интерес к жизни сада, многие активно включаются в деятельность, но все работа не всегда систематична по некоторым направлениям. Надеемся, что работа в рабочей группе позволит привести в систему. Программа развития ДОУ также направлена на создание единого образовательного пространства для всех участников образовательных отношений – детей, педагогов и родителей. Подпроектами к программе развития являются проекты по раблте с педагогическим коллективом, работа с родителями и обновление содержания образования детей. 1.3. Система управления учреждением Управление детским садом осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления. Организационная структура управления ДОУ представляет собой совокупность всех его органов с присущими им функциями. Административное управление Заведующий ДОУ Заместител ь заведующе го по ВМР Воспитате Специалист ы ли Младшие воспитатели Завхоз Младшие воспитател и Медицинская сестра Младшие воспитате ли Обслуживающ ий персонал Обслуживающ ий персонал Непосредственное управление учреждением осуществляет заведующий МБДОУ «Детский сад № 199» - Фистина Ирина Витальевна: - распоряжается имуществом учреждения в пределах прав, предоставленных договором между Учредителем и Учреждением; - в соответствии трудовым законодательством принимает на работу и увольняет сотрудников ДОУ, осуществляет расстановку кадров, поощряет работников учреждения, налагает взыскание; - несет ответственность за деятельность учреждения перед Учредителем; - издает приказы, распоряжения регламентирующие деятельность МБДОУ в рамках своей компетентности. Заместитель заведующего по ВМР: - осуществляет руководство воспитательно-методической работой учреждения; - организует воспитателей и специалистов на решение образовательных, воспитательных задач, поставленных перед дошкольным учреждением; - организует работу с родителями. Завхоз: - отвечает за сохранность здания дошкольного учреждения и имущества; - организует материально-техническое снабжение педагогического процесса; - отвечает за противопожарную безопасность ДОУ, организацию труда обслуживающего персонала; - контролирует санитарное состояние. Медицинская сестра: - контролируют соблюдение санитарно-противоэпидемического режима; - контролирует качество доставляемых продуктов, организацию питания и качество приготовления пищи; - обеспечивает медицинское обслуживание детей; - контролирует заболеваемость детей; - проводит санитарно-просветительскую работу среди работников учреждения и родителей. Педагоги (воспитатели и специалисты) ДОУ: - планируют и осуществляют воспитательно-образовательную работу в соответствии с программой; - ведут работу с родителями по вопросам воспитания детей в семье, привлекают их к активному сотрудничеству с детским садом; - участвуют в педсоветах учреждений, методических объединениях, организуют смотры-конкурсы и выставки детских работ, проводят родительские собрания, участвуют в праздниках и т.д.; - осуществляют работу, направленную на предупреждение и максимальную коррекцию нарушений речи, зрения и других отклонений в развитии психических процессов (памяти, мышления, внимания и др.). Общественное управление ДОУ Собрание трудового коллектива Управляющий совет Педагогический совет На основании Положения, общее собрание трудового коллектива является органом самоуправления Учреждения, обеспечивающим государственно-общественный характер управления. Полномочия Общего собрания: – рассмотрение и принятие изменений и дополнений в Устав Учреждения, а также его новую редакцию по предварительному согласованию с Управляющим советом Учреждения; – обсуждение проектов локальных актов по вопросам, касающимся интересов работников Учреждения, предусмотренных трудовым законодательством; – обсуждение и принятие Правил внутреннего трудового распорядка по представлению руководителя Учреждения; – рассмотрение вопросов охраны и безопасности условий труда работников, охраны жизни и здоровья воспитанников Учреждения; – принятие Коллективного договора; – рассмотрение кандидатур работников Учреждения к награждению; – определение кандидатов в состав Управляющего совета Учреждения от трудового коллектива; – заслушивание отчета заведующего Учреждением о выполнении Коллективного договора. В целях рассмотрения сложных педагогических и методических вопросов, вопросов организации учебно-воспитательного процесса, изучения и распространения передового педагогического опыта в Детском саду действует Педагогический совет. Полномочия, структура, порядок формирования и порядок деятельности Педагогического совета устанавливаются Положением о Педагогическом совете. Педагогический Совет является постоянно действующим органом Детского сада. Полномочия, структура, порядок формирования и порядок деятельности устанавливаются Положением о Педагогическом Совете. К компетенции Педагогического совета относится: - определение направления воспитательно-образовательной деятельности Детского сада; -выбор и принятие основной общеобразовательной программы; -рассмотрение и утверждение методических направлений работы с детьми в различных группах, а также другие вопросы содержания методов и форм воспитательнообразовательного процесса; - обсуждение и выбор различных вариантов содержания образования, форм, методов воспитательно-образовательного процесса и способов их реализации; - организация работы по повышению квалификации педагогических работников, развитию их творческих инициатив; - принятие локальных актов, относящиеся к его компетенции; - обсуждение годового плана, расписания непосредственной образовательной деятельности; - разработка мероприятий по сохранению здоровья обучающихся и воспитателей, их физическому совершенствованию. Управляющий совет является коллегиальным органом самоуправления, осуществляющим в соответствии с уставом учреждения решение вопросов, относящихся к компетенции учреждения. Совет состоит из избираемых членов, представляющих: а) родителей (законных представителей) воспитанников всех возрастных групп; б) работников учреждения. Основными задачами Совета являются: а) определение основных направлений развития МБДОУ «Детский сад №199» г. Перми; б) повышение эффективности и обеспечение прозрачности финансовоэкономической деятельности учреждения, стимулирования труда его работников; в) содействие созданию в учреждении оптимальных условий и форм организации воспитательно-образовательного процесса; г) контроль над соблюдением надлежащих условий воспитания, образования и труда в учреждении, сохранения и укрепления здоровья детей, за целевым и рациональным расходованием финансовых средств; д) содействие в реализации прав и законных интересов участников воспитательнообразовательного процесса; е) привлечение общественных организаций, социальных и иных партнеров к деятельности учреждения; ж) участие в рассмотрении конфликтных ситуаций между участниками воспитательно-образовательного процесса в случаях, когда это необходимо. 13. Совет имеет следующие полномочия и осуществляет следующие функции, зафиксированные в уставе учреждения: 13.1. Утверждает: - Положение о порядке и условиях распределения стимулирующих выплат работникам учреждения. 13.2. Распределяет по представлению заведующего учреждением стимулирующие выплаты педагогическому персоналу, вносит рекомендации по распределению стимулирующих выплат непедагогическому персоналу. 13.3. Согласовывает, по представлению заведующего учреждением: - программу развития учреждения; - смету расходования средств, полученных учреждением от уставной приносящей доходы деятельности и из иных внебюджетных источников; - годовой план работы учреждения; - введение новых парциальных программ, методик воспитательнообразовательного процесса и технологий; - изменения и дополнения правил внутреннего трудового распорядка учреждения. 13.4. Вносит на рассмотрение заведующему учреждением предложения в части: а) материально-технического обеспечения и оснащения воспитательнообразовательного процесса, оборудования и оснащения помещений учреждения (в пределах выделяемых средств); б) создания в учреждении необходимых условий для организации питания, медицинского обслуживания воспитанников; д) организации промежуточной и итоговой диагностики воспитанников; е) мероприятий по охране и укреплению здоровья детей; ж) развития и налаживания взаимоотношений с учреждениями культуры и образования микрорайона. 13.5. Участвует в принятии решения о создании в учреждении общественных (в том числе детских) организаций (объединений), а также может запрашивать отчет об их деятельности. 13.6. Регулярно информирует участников воспитательно-образовательного процесса о своей деятельности и принимаемых решениях. 13.7. Участвует в подготовке и утверждает публичный (ежегодный) доклад МБДОУ «Детский сад №199» г. Перми; публичный доклад подписывается совместно председателем Совета и заведующим учреждением. 13.8. Заслушивает отчет заведующего по итогам учебного и финансового года. 13.9. Рассматривает иные вопросы, отнесенные к компетенции Совета уставом учреждения. Информационные технологии прочно вошли в образовательный процесс ДОУ. Воспитатели пользуются Интернетом, владеют компьютером. В группах № 2,5,6 созданы закрытые группы, где могут общаться родители и воспитатели, а также администрация ДОУ. В течение года проводилась работа по повышению квалификации педагогов в области ИКТ. В методкабинете создана медиатека для использования на занятиях. Программа Microsoft Power Point, создания презентаций, позволяет наглядно, доступно представлять любую информацию, что используется при проведении педагогических советов, семинаров, заседаний методических объединений, совещаний. К каждому педагогическому совету в качестве отчета воспитателям необходимо было создавать презентации. В настоящий момент все члены администрации владеют компьютером и имеют его в личном пользовании. Делопроизводство организовано на базе использования унифицированных форм, делопроизводитель полностью владеет ИКТ, работает в таких программах как Microsoft Ecxel, Microsoft Word. Компьютеры, к которым имеют доступ воспитатели подключены к сети Интернет. 1.4. Результаты освоения основной образовательной программы дошкольного образования Стратегическая цель деятельности дошкольного учреждения ориентирована на обеспечение развития каждого ребенка, сохранение его уникальности, создание возможностей раскрытия его способностей и талантов. Образовательное учреждение осуществляет образовательный процесс по 5 образовательным областям: «Физическое развитие». В процессе реализации задач данной области у детей формируется интерес и ценностное отношение к занятиям физической культурой, а также: развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у дошкольников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. В нашем дошкольном учреждении созданы условия для физического развития детей. Имеется зал, с физкультурным оборудованием. Во всех группах оборудованы центры движения с необходимым набором спортивного инвентаря для организации двигательной деятельности детей в течение дня. Применяются следующие формы работы с детьми: организованная непосредственно образовательная деятельность, утренняя гимнастика, час двигательной активности, подвижные игры, физминутки, спортивные упражнения с элементами соревнований, тренировок, спортивные праздники и досуги. Для каждого возраста разработана карта двигательной активности. Образовательный процесс в детском саду предусматривает формирование у детей представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Знание ребёнком основ гигиены, правил безопасности жизнедеятельности элементарных медицинских знаний, правил поведения способствует формированию здорового образа жизни и высокой эффективности всех оздоровительных мероприятий, проводимых в дошкольном учреждении и семье. Система работы по формированию предпосылок здорового образа жизни строится при строгом соблюдении санитарно-гигиенических норм и правил. В дошкольном образовательном учреждении созданы условия для оказания детям полноценной деятельности, которая осуществляется по направлениям: психологопедагогическое, профилактическое, оздоровительное. Психолого-педагогическая работа была направлена на формирование культурногигиенических навыков и первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Профилактическая работа включала систему мероприятий и мер, направленных на охрану здоровья и предупреждения возникновения его нарушений, обеспечение нормального роста и развития, сохранение умственной и физической работоспособности детей. В ДОУ была разработана и утверждена заведующим, методика закаливания, построенная с учетом сезонных изменений, температуры воздуха в групповых помещениях, эпидемиологической обстановки, состояния здоровья и возрастных особенностей детей. В летний период для закаливания детей дифференцировано использовались основные природные факторы в зависимости от возраста детей, состояния их здоровья, с учетом подготовленности персонала и материальной базы детского сада, строгим соблюдением методических рекомендаций. На основании проведенного педагогической диагностики детей по данной линии развития, мы выявили следующие результаты; Высокий уровень – 60,7% (96) Средний уровень – 37,3% (59) Ниже среднего – 2% (3) Таким образом, в ДОУ ведется целенаправленная и систематическая работа, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей, что позволило сформировать у детей необходимые физические навыки, особое отношение к физической культуре и своему здоровью и желание участвовать различных физкультурно-оздоровительных мероприятиях. «Социально-коммуникативное развитие». Данная линия развития предполагает формирование у детей предпосылок основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания происходит через решение следующих задач: - формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; - приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; - передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. Работа по данному направлению строилась в ходе совместной деятельности взрослых и детей, в самостоятельной деятельности. Для обучения детей правилам безопасного поведения в групповых помещениях созданы уголки безопасности, на территории дошкольного учреждения имеется разметка, для организации игр детей по обучению правилам дорожного движения. Реализация задач безопасного поведения в природе происходило через экскурсии и экологические прогулки, организацию наблюдений за явлениями в природе, опытно – экспериментальной деятельности, участие детей и родителей в природоохранной, экологической и трудовой деятельности. Во всех группах в течение года велась работа в уголках природы, растения в которых подобраны с учетом возрастных требований и методических рекомендаций к содержанию растений в уголке природы. Детей обучали с осторожностью использовать имеющийся инвентарь для ухода за растениями. В марте 2015 года прошел тематический педагогический совет по теме безопасности. В ходе его подготовки был проведен тематический контроль. С его результаты выявили в каком направлении работа ведется менее успешно. В частности, работа с родителями, т.к. многие родители отмечают лишь некоторые направления в работе. С 30.03 по 03.04.2015 воспитателями групп была подготовлена и проведена совместная деятельность по ОБЖ: - 1 группа – развивающая, подвижная игра – Гульнара Нурулловна - 2 группа - развивающая, подвижная игра – Татьяна Николаевна - 3 группа – викторина – Мария Викторовна - 4 группа – беседа с презентацией – Наталья Владимировна, Гульнара Нурулловна - 5 группа – брейн-ринг – Анастасия Владимировна - 6 группа – беседа с презентацией – Надежда Леонидовна В целом можно отметить творческий подход у воспитателей в выборе формы проведения совместной деятельности. Использование викторин и презентаций происходит крайне редко. Сами воспитатели отметили, что для детей мультимедийное оборудование в диковинку, и они реагируют на него не всегда правильно. Т.е. требуется постоянное использование его. Надеждой Леонидовной и Гульнарой Нурулловной были представлены прекрасные презентации, которыми могут воспользоваться другие группы. В процессе совместной деятельности воспитатели стараются активизировать детский познавательный интерес вопросами, интересными заданиями и упражнениями. Анастасия Владимировна предложила интересную форму, где в соревновании встретились дети и воспитатели, что всегда повышает интерес детей. Общие замечания относятся к организации совместной деятельности вообще. Воспитателям необходимо учится владеть детским коллективом, видеть, чувствовать и понимать каждого ребенка в общей группе детей. Уметь распознать детский интерес и направить его на решение собственных задач. Освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений происходило посредством: - развитие игровой деятельности детей; - приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); - формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Включение ребенка в социально-значимую деятельность (подарки для ветеранов, к праздничным датам, посещение памятных мест города и др.) способствовало образованию предпосылок для игровой деятельности, а также становления отношений со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности, к самому себе, формированию положительного отношения к соблюдению общепринятых норм и правил, мотивации к школьному обучению. Формирования положительного отношения к труду происходило в процессе трудовой деятельности и способствовало воспитанию ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам, формированию первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Для формирования у детей трудовых умений и навыков в процессе организации разных форм детского труда в дошкольном учреждении созданы следующие условия: - уголки природы в каждой возрастной группе с необходимым набором инвентаря для организации труда в природе; - оборудование для организации хозяйственно-бытового труда; − алгоритмы, схемы, образцы и материал для ручного труда. Реализация поставленных задач осуществляется в разных видах детского труда (самообслуживание, ручной труд, хозяйственно-бытовой труд, труд детей в природе), а так же в процессе ознакомления детей с трудом взрослых, при использовании разных форм организации труда в детском саду и дома (поручения, дежурства, коллективный труд). При организации продуктивной деятельности с детьми, педагоги не только уделяли внимание формированию умений и навыков, но и подчеркивали роль труда, его социальной значимости, проявлению уважительного отношения к конечному результату. Результаты педагогической диагностики по уровню сформированности социальноличностных качеств: Высокий – 46,8% (74) Средний – 49,4% (78) Ниже среднего – 3,8% (6) 89,5% детей ДОУ владеют навыками общения со сверстниками, могут легко вступать во взаимодействие со взрослыми. «Познавательное развитие». Направлено на развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития через: сенсорное развитие; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. Для организации познавательной деятельности дошкольников в детском саду созданы благоприятные условия: - центры развития с разнообразными играми, пособиями, познавательной литературой; - уголки природы в каждой возрастной группе; - мини-лаборатории и познавательные центры в группах; - уголки краеведения с государственной символикой, изделиями народных промыслов; - центры развивающих игр. При организации деятельности по познавательному развитию детей использовались различные формы: организованная деятельность, проектные методы, игры-экспериментирования, коллекционирование, экскурсии на экологической тропе, досуговая деятельность. В ходе работы учитывался возраст детей и соответственно ведущий вид деятельности: 2-3 лет – предметная деятельность; 3-6 лет – сюжетная игра, экспериментирование; 6-7 лет – учебная деятельность. Педагоги поощряли возникновение индивидуальных познавательных интересов, предпочтений и активно использовали их в индивидуальной работе. Большое внимание уделялось освоению ребенком знаковых систем, развитию начал логического мышления, речевому развитию, формированию элементарного осознания языковых явлений. Высокий – 47,5% (75) Средний – 46,8% (74) Ниже среднего – 5,7% (9) На наш взгляд, в следующем учебном году необходимо больше внимания уделять детскому проектированию и организации проектной деятельности, в которой бы принимали участие и воспитатели, и дети, и родители. Это будет способствовать не только взаимному общению, но и значительно повысит познавательный интерес, позволит сформировать у детей навык нахождения информации. «Речевое развитие». Коммуникативные навыки включают в себя средства взаимодействия с окружающими людьми посредством развития свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи), связной речи (диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; практического овладения воспитанниками нормами речи. В каждой возрастной группе собран демонстрационный материал для развития речи, дидактические пособия и игры для речевого развития, который постоянно обновляется и пополняется. Используя разнообразные дидактические и словесные игры, рассказы, проблемные ситуации, беседы, чтение художественной литературы, театрализованную деятельность, педагоги и специалисты расширяли речевую среду, воздействуя на развитие и активизацию диалогической речи как способа коммуникации. Общение с ребенком организовывалось в соответствии с нравственными принципами, направленными на формирование внимательного отношения к другим людям, использование полученных знаний по культуре человеческого общения, речевого этикета. Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг происходило через развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Приобщение детей к художественной литературе происходило ежедневно во второй половине дня, при организации работы в книжном уголке, чтении и обсуждении программных произведений разных жанров, познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий, инсценировании и драматизации отрывков из сказок, разучивании стихотворений, самостоятельного чтения детей. Активизация деятельности детей по использованию стихов, произведений устного народного творчества производится в процессе режимных моментов. В ходе педагогической диагностики по этой образовательной области нами были получены следующие результаты: Высокий – 48,1% (76) Средний – 43,7% (69) Ниже среднего – 8,2% (13) «Художественно-эстетическое развитие» происходит в процессе организации продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд), направленной на развитие детского творчества, на приобщение к изобразительному искусству. Во всех группах есть необходимые условия: уголки детского творчества, дизайн -студии с разнообразным набором изобразительных средств; стенды для выставки детских и совместных работ с родителями. Для знакомства и рассматривания предметов, произведений искусства созданы «полочки красоты», на которых сменяемость экспонатов происходит 1 раз в неделю, в зависимости от тематики организованной изобразительной деятельности детей. В детской изобразительной деятельности широко применялись природные и подручные материалы. А также оно включает в себя реализацию задач по развитию музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через приобщение к музыкальному искусству. Оснащение музыкального зала оборудованием (фортепиано, аккордеон, музыкальный центр, DVD — плеер, набор детских музыкальных инструментов, мультимедийная установка), наличие музыкальных уголков в группах, палитра нагляднодидактических пособий позволяет качественно организовывать музыкальнохудожественную деятельность с детьми. Музыкальное воспитание дошкольников в непосредственно образовательной деятельности осуществляется два раза в неделю в соответствии с возрастными требованиями к ее продолжительности. Для реализации поставленных задач в течение года педагогами использовались разные формы работы с детьми: праздники, музыкальные досуги, развлечения, мини-праздники, музыкальные гостиные. В летний период непосредственно образовательная деятельность проводилась на открытом воздухе. Воспитатели используют музыку, как для развития музыкальности, так и для охраны здоровья детей. Музыка помогает создать у ребенка приподнятое радостное настроение, повышает двигательную активность, помогает привлечь внимание детей к разнообразным видам деятельности, решает логопедические задачи. Успешно применялись такие формы работы как: пение с детьми и для детей, слушание, движение под музыку, пение игровых хороводных и плясовых песен, экспериментирование со звучащими предметами, игра на народных инструментах. Организация музыкальной деятельности происходит в совместной деятельности педагога с детьми. Во всех возрастных группах создана развивающая музыкальная среда для организации самостоятельной детской деятельности. В течение года в каждой возрастной группе прошли праздники: «День знаний», «Осенины», Капустники, «Новогодний праздник», «Мама солнышко мое», в подготовительной к школе группе «Выпускной бал» и другие праздники и развлечения. Высокий – 44,3% (70) Средний – 43% (68) Ниже среднего – 12,7% (20) В этом учебном году дети принимали участие в конкурсах разного уровня: «Мечтай. Исследуй. Размышляй» г. Омск, творческие конкурсы, конкурс «Книжкамалышка» институционального уровня. В этом учебном году расширился спектр дополнительных платных услуг, что позволило включить детей в новую деятельность в новых условиях и, создало условия для более интенсивного индивидуального развития личности дошкольника, которые не всегда обеспечивают ДОУ и семья. Кружок «Здоровые ножки» (руководитель - Полянских Анастасия Владимировна), направлен на профилактику плоскостопия и нарушения осанки у воспитанников. Для детей старшего возраста Кружок «Радуга» (руководитель - Семушева Елена Алексеевна), направлен на развитие специальных художественных способностей в работе с нетрадиционными материалами. Для детей среднего и старшего возраста. Кружок «Развивай-ка для малышей» - (руководитель - Калинина Мария Викторовна), направлен на развитие познавательных, интеллектуальных и художественных способностей ребенка раннего и младшего дошкольного возраста. Для детей с 2 до 4 лет. Кружок «Юный математик» - (руководитель – Вавилова Наталья Владимировна), направлен на развитие математических способностей. Для детей 6-7 лет. Кружок «Ладошки» - (руководитель – Семушева Елена Алексеевна), направлен на развитие творческих способностей. Для детей с 3-4 лет. Оценивая посещаемость кружков, анализируя результаты опроса родителей воспитанников, можно сделать вывод о том, что дополнительные услуги востребованы, способствуют улучшению образовательного процесса, нравятся детям. Результаты диагностирования показали, что программы дополнительного образования дети освоили на высоком и среднем уровне, низкого уровня нет. У родителей существует запрос на расширение спектра дополнительных платных услуг. Преемственность со школой осуществляется по разработанному плану. Он включает в себя встречи педагогов школы и детского сада; родительское собрание «Готов ли ваш ребенок к школе?»; мероприятия с детьми первого класса и подготовительной группы детского сада; посещение школьных уроков. Несомненно, совместная работа позволяет сформировать у детей первоначальные представления о школьном обучении, у родителей выстроить более стройную систему необходимых навыков, которыми должен овладеть их ребенок до школы, а у педагогов выявить те направления работы с детьми, которые необходимо сформировать у детей. С целью налаживания межведомственных связей, обогащения представлений детей об окружающем, формированию эмоциональной отзывчивости детский сад ведет активное сотрудничество с организациями образования и культуры: Пермским краеведческим музеем, областной филармонией, театрами города, ТОС «Андроновский». 1.5. Качество кадрового, учебно-методического обеспечения Воспитательно-образовательный процесс в МБДОУ осуществляют 15 педагогов: 12 воспитателей, педагог-психолог (внутр. совместитель), учитель-логопед (внутр. совместитель) и музыкальный руководитель (внеш. совместитель). Из 12 воспитателей с высшим педагогическим образованием (5 ч.) – 33,3%; 1 воспитатель с высшим не педагогическим образованием дистанционно проходит профессиональную переподготовку по направлению «Педагогика и методика Дошкольного образования» (6,6%); со средним специальным (4 ч.) – 46,8%. 2 воспитателя являются студентами третьего курса ППК №1 (13,3%). Специалисты имеют высшее профессиональное образование. Из 15 педагогов с высшей категорией – (2 ч.) – 13,3%, с первой категорией – (4 ч.) – 26,6%, соответствие занимаемой должности – (3 ч.) – 20%, б/к – (6 ч.) – 40%. Стаж работы педагогов: до 5 лет работы – 26,6% (4 ч.), от 5 до 10 лет – 40% (6 ч.), от 10 до 20 лет – 13,3% (2 ч.) свыше 20 лет – 20% (3 ч.). В течение учебного года педагоги МБДОУ повышали свой профессиональный уровень на курсах повышения квалификации при ПГПУ, АНО ДПО «Прикамский институт повышения квалификации специалистов», «Карьера и образование». Педагоги ДОУ являются активными участниками разных мероприятий, конференций, конкурсов и т.д., стремятся быть в курсе новинок в области образования. Успешной реализации намеченных планов работы способствуют разнообразные методические формы работы с кадрами: - педсоветы, - теоретические и практические семинары, - деловые игры, - дискуссии, - выставки, - круглые столы, - смотры-конкурсы, - творческие отчеты, круглые столы, Накопленный материал собирается и формируется в творческие папки. Необходимо в следующем учебном году оптимизировать работу методической службы ДОУ. Создать условия для проявления творческой и профессиональной активности как педагогам со стажем работы более пяти лет и молодым специалистам. Повысить активность педагогов в конкурсном движении разного уровня. Особое внимание уделить участию педагогов в конкурсах разного уровня. В учебном году методический кабинет был пополнен методической литературой и наглядными пособиями, разработаны методические и практические материалы по организации различных видов детской деятельности. Был пополнен банк медиатеки новыми обучающими играми, фильмами. Гаязова Г.Н. начала создание банка дидактических игр, с использованием мультимедийного оборудования. В ДОУ имеется библиотека методической и художественной литературы, репродукции картин, иллюстративный материал, дидактические пособия, демонстрационный и раздаточный материал. В фонде методической литературы ДОУ имеются подписные издания: «Дошкольное воспитание», «Воспитатель ДОУ», «Ребёнок в детском саду». Образовательное пространство ДОУ оснащено компьютерами, ноутбуком, мультимедийным оборудованием, музыкальными центрами и магнитофонами, фотоаппаратом. 1.6. Материально-техническая база Материально-техническая база соответствует санитарным и противопожарным нормам и правилам. В ДОУ отсутствуют невыполненные предписания надзорных органов. Для образовательной деятельности используются: - административные кабинеты; - хозяйственно-бытовые и вспомогательные помещения; - методический кабинет; - музыкальный и физкультурный залы; - кабинет учителя-логопеда и педагога-психолога; - медицинский. В образовательном процессе активно применяются информационнокоммуникационные технологии, что позволяет сделать его более интересным и мобильным, есть доступ в Интернет. Методический кабинет оснащен 2 компьютерами и ноутбуком. В образовательном процессе активно используется мультимедийное оборудование. Кабинеты специалистов обеспечены компьютерами, которые успешно используются при проведении индивидуальной работы, в качестве демонстрационного и наглядного материала. В течение учебного года приобреталось игровое оборудование и игрушки, было обновлено физкультурное оборудование в физкультурном зале. Развивающая предметно-пространственная среда каждой группы ДОУ дает возможность каждому ребенку реализовать свои замыслы и потребности, тем самым обеспечивает личностное развитие детей в группе. Содержание предметнопространственной среды соответствует интересам мальчиков и девочек, постоянно изменяется и обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, соответствует требованиям СанПин и ФГОС. Территория ДОУ оснащена отдельными прогулочными площадками для каждой возрастной группы. Игровые площадки оборудованы игровыми сооружениями в соответствии с возрастом: песочницами, столами с лавками для рисования и настольных игр, лесенками, домиками, качелями и др. Планируется оснастить спортивную площадку ДОУ. Для защиты детей от солнца и осадков на территории установлены теневые навесы. На территории ДОУ имеется площадка с разметкой по правилам дорожного движения, на которой проводятся занятия, практикумы и развлечения по правилам дорожного движения. Для проведения физкультурных занятий, гимнастики в теплый период года, праздников и развлечений, а также для самостоятельной двигательной деятельности детей используются игровые площадки. Для медицинского обслуживания обучающихся заключен договор с детской поликлиникой № 5. В ДОУ оборудован медицинский блок. Обслуживанием детей занимаются врач Шашукова О.М. и медсестра Лихачева А.И. Закупка продуктов питания производится по договорам с поставщиками. Все продукты имеют санитарно-эпидемиологическое заключение. Качество продуктов проверяется кладовщиком и медицинской сестрой. Не допускаются к приему в ДОУ пищевые продукты без сопроводительных документов, с истекшим сроком хранения и признаками порчи. Готовая пища выдается только после снятия пробы и соответствующей записи. В правильной организации питания детей большое значение имеет создание благоприятной и эмоциональной окружающей обстановке в группе. Группы обеспечены посудой в необходимом количестве, удобными столами. Воспитатели приучают детей к чистоте и опрятности при приеме пищи. Организация питания находится под постоянным контролем у администрации детского сада. Пищеблок ДОУ оборудован моечными, стеллажами для посуды, раковиной для мытья рук, водонагревателем, контрольными весами, электрической ресторанной плитой с духовым (жарочным) шкафом, разделочными столами, шкафом для посуды, холодильником, электромясорубкой. В ДОУ имеется склад для хранения продуктов питания. Здание ДОУ оснащено видеокамерами по периметру. Охрану объекта и обслуживание пожарной сигнализации осуществляет КМК «Профи». 1.7. Функционирование внутренней системы оценки качества образования С целью осуществления контроля в ДОУ разрабатывается карта внутриучрежденческого контроля, в которой указывается объект контроля, время его проведения, ответственные. Данная карта включена в систему внутренней системы оценки качества образования в ДОУ. Объекты внутренней системы оценки качества образования Соответствие ООПДО федеральным государственным требованиям: - структура ООПДО; - содержание ООПДО. Соответствие условий реализации ООПДО: - кадровые; - материально-технические; - учебно-методические; - медико-социальные; - психолого-педагогические; - финансовые. Качество результатов реализации ООПДО: - изучение динамики формирования у детей интегративных качеств, которые они должны приобрести в результате, как освоения комплекса образовательных областей, так и в целом основной общеобразовательной программы дошкольного образования к моменту поступления в школу; - уровень заболеваемости обучающихся; - удовлетворенность различных групп потребителей (родителей (законных представителей), воспитателей) деятельностью ДОУ. Субъектами внутренней системы оценки качества образования являются: - руководитель; - педагогический коллектив; - дети; - родители (законные представители). Формами проведения оценки качества образования в ДОУ являются: - контроль; - мониторинг интегративных качеств личности; - психолого-педагогическая диагностика. Программа проведения, внутренней системы оценки качества образования № Этапы 1 Подготовительный 2 Организационный 3 Диагностический Содержание мониторинговой деятельности Анализ имеющихся данных, условий и факторов, постановка цели, определение объекта, установление сроков, изучение необходимых материалов, разработка инструкций и инструментария, создание технологического пакета. Проведение организационных совещаний, распределение обязанностей между специалистами, консультации по ознакомлению с содержанием технологического пакета Сбор информации по интересующей проблеме, изучение документации, наблюдение, тестирование, беседы с детьми, выполнение диагностических заданий, использование социологических методов (контрольные срезы, хронометраж, интервьюирование, анкетирование, собеседование) и сопоставление результатов с примерными типологическими характеристиками воспитанников, определение состава дифференцированных подгрупп с низким, средним, и высоким уровнями освоения образовательных областей. 4 Аналитический Систематизация, обработка и анализ полученной информации, сопоставление результатов, формулирование выводов. Написание аналитической справки по группам. 5 Итоговый Составление прогнозов, составление образовательных маршрутов (воспитатель и специалисты), выработка предложений и рекомендаций для принятия управленческого решения, определение сроков выполнения рекомендаций. Распределение функциональных обязанностей участников внутренней оценки: Заведующий ДОУ -устанавливает и утверждают порядок, периодичность проведения мониторинговых исследований; -определяют пути дальнейшего развития Учреждения; -обеспечивает на основе образовательной программы проведение в Учреждении контрольно-оценочных процедур, мониторинговых, социологических и статистических исследований по вопросам качества образования; -принимает управленческие решения по развитию качества образования на основе анализа результатов Заместитель заведующего по ВМР: -организует систему внутренней оценки качества образования в Учреждении; -осуществляет сбор, обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике развития качества; -анализирует результаты оценки качества образования на уровне Учреждения; -обеспечивает предоставление информации о качестве образования на муниципальный и региональный уровни системы оценки качества образования; - формирует информационно – аналитические материалы по результатам оценки качества образования (анализ работы Учреждения за учебный год, публичный доклад заведующей); -проводит контроль за проведением в каждой возрастной группе; -анализирует динамику уровня развития воспитанников каждой возрастной группы; -разрабатывает и предлагает педагогам рекомендации по повышению уровня организации воспитательно – образовательного процесса. Воспитатели, специалисты: -проводят оценку индивидуального развития каждого воспитанника; -анализируют динамику развития личности каждого воспитанника; -разрабатывают и предлагают родителям рекомендации по воспитанию и обучению детей; -своевременно доводят итоги до сведения родителей; -своевременно предоставляют информацию заместителю заведующего по ВМР. Старшая медсестра ДОУ: – осуществляет отслеживание состояния здоровья воспитанников: физическое развитие, заболеваемость, посещаемость; - выявляет факторы, отрицательно влияющие на самочувствие и здоровье детей. Заведующий хозяйством: – выполняет оценку качества материально-технического обеспечения образовательного процесса. Психолог: - организует информационное сопровождение образовательного процесса, основанная на изучении когнитивной сферы и личностного развития ребенка; - следит за системой коллективно-групповых и личностных отношений детского и взрослого сообщества в ДОУ. II. Информация о показателях деятельности N п/п Показатели Единица измерения 1. Образовательная деятельность 1.1 Общая численность воспитанников, осваивающих 162 образовательную программу дошкольного образования, в человека том числе: 1.1.1 В режиме полного дня (8 - 12 часов) 162 человека 1.1.2 В режиме кратковременного пребывания (3 - 5 часов) 0 человек 1.1.3 В семейной дошкольной группе 0 человек 1.1.4 В форме семейного образования с психологопедагогическим сопровождением на базе дошкольной образовательной организации 0 человек 1.2 Общая численность воспитанников в возрасте до 3 лет 25 человек 1.3 Общая численность воспитанников в возрасте от 3 до 8 лет 137 человек 1.4 Численность/удельный вес численности воспитанников в 162 общей численности воспитанников, получающих услуги человек/10 присмотра и ухода: 0% 1.4.1 В режиме полного дня (8 - 12 часов) 162 человек/10 0% 1.4.2 В режиме продленного дня (12 - 14 часов) 0 человек/0% 1.4.3 В режиме круглосуточного пребывания 0 человек/0% 1.5 Численность/удельный вес численности воспитанников с 2 ограниченными возможностями здоровья в общей человек/1,2 численности воспитанников, получающих услуги: % 1.5.1 По коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии 0 человек/0% 1.5.2 По освоению образовательной программы дошкольного образования 1 человек/0,6 % 1.5.3 По присмотру и уходу 1 человек/0,6 % 1.6 Средний показатель пропущенных дней при посещении 5 день дошкольной образовательной организации по болезни на одного воспитанника 1.7 Общая численность педагогических работников, в том числе: 15 человек 1.7.1 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование 6 человек/38 % 1.7.2 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование педагогической направленности (профиля) 5 человек/33, 3% 1.7.3 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование человек/% 1.7.4 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование педагогической направленности (профиля) человек/% 1.8 Численность/удельный вес численности педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная категория, в общей численности педагогических работников, в том числе: 6 человек/38 % 1.8.1 Высшая 2 человек/% 1.8.2 Первая 4 человек/26, 6% 1.9 Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет: 15 человек/10 0% 1.9.1 До 5 лет 4 человек/26, 6% 1.9.2 Свыше 30 лет 1 человек/6,6 % 1.10 Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте до 30 лет 2 человек/13, 3% 1.11 Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте от 55 лет 0 человек/0% 1.12 Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших за последние 5 лет повышение квалификации/профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности или иной осуществляемой в образовательной организации деятельности, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников 8 человек/42, 1% 1.13 Численность/удельный вес численности педагогических 6 и административно-хозяйственных работников, человек/31, прошедших повышение квалификации по применению в 5% образовательном процессе федеральных государственных образовательных стандартов в общей численности педагогических и административнохозяйственных работников 1.14 Соотношение "педагогический работник/воспитанник" в 15человек/ дошкольной образовательной организации 162 человек 1.15 Наличие в образовательной организации следующих педагогических работников: 1.15.1 Музыкального руководителя да 1.15.2 Инструктора по физической культуре нет 1.15.3 Учителя-логопеда да 1.15.4 Логопеда нет 1.15.5 Учителя-дефектолога нет 1.15.6 Педагога-психолога 2. Инфраструктура 2.1 Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательная деятельность, в расчете на одного воспитанника 2,7 кв. м 2.2 Площадь помещений для организации дополнительных видов деятельности воспитанников 121 кв. м 2.3 Наличие физкультурного зала да 2.4 Наличие музыкального зала да 2.5 Наличие прогулочных площадок, обеспечивающих физическую активность и разнообразную игровую деятельность воспитанников на прогулке да И.о. заведующего МБДОУ «Детский сад № 199» г. Перми да Лужанская Е.В.