Программа кружка- студии Радуга успеха
advertisement
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Актуальность. Современная жизнь диктует человеку особые условия: необходимо быть общительным, уверенным в себе, конкурентоспособным, активным, целеустремленным, открытым всему новому, иметь нестандартный подход к делу. Именно поэтому в системе образования все больше внимания уделяется развитию творческих способностей детей, их креативности. Способность мыслить творчески делает ребенка более раскрепощенным, жизнерадостным, стойким к стрессовым ситуациям. Психологическая наука давно убеждена в том, что творчество помогает ребенку справиться со многими личностными, эмоциональными и поведенческими проблемами, способствует личностному росту и раскрытию. В свете современных требований ФГОС ДО, цель современного образования – это создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей. Кружковая работа призвана помочь педагогам в реализации основных целей. На наш взглядя, кружок-студия арт-терапии является наиболее доступной и эффективной в условиях функционирования МБДОУ № 42 формой групповой работы: она соответствует возрастным особенностям детского контингента и не требует значительных материальных затрат. Арттерапия не навязывает ребенку «внешних», «механических» средств разрешения его проблем, а «запускает» его внутренние ресурсы. Теоретическое обоснование (методология, преимущества арт-терапии) Арт-терапия представляет собой метод коррекции и развития посредством творчества. Причем, важен сам процесс, а не конечный продукт и его оценка. Техники арт-терапии дают возможность относительно безболезненного доступа к глубинному психологическому материалу, стимулируют проработку бессознательных переживаний, обеспечивая дополнительную защищенность и снижая сопротивление изменениям. Через работу с многогранными символами в искусстве развиваются ассоциативнообразное мышление, а также блокированные или слаборазвитые системы восприятия. Арт-терапия ресурсна, так как находится вне повседневных стереотипов, а значит, расширяет жизненный опыт, добавляет уверенности в своих силах. Чем лучше человек умеет выражать себя, тем полноценнее его ощущение себя неповторимой личностью. Терапия искусством формирует творческое отношение к жизни с ее проблемами, умение видеть разнообразие способов и средств достижения цели, развивает скрытые до сих пор способности к творческому решению сложных жизненных задач. В отличие от многих коррекционно-развивающих направлений, Арттерапия использует «язык» визуальной и пластической экспрессии. Это особенно актуально при работе с детьми, которые не всегда могут выразить словами свое эмоциональное состояние, трудность, проблему. Находясь в творческом пространстве, ребенок получает возможность самовыражения, в результате чего происходят улучшения в его эмоциональной и поведенческой сферах. Арт-терапевтическая атмосфера способствует раскрытию ребенком своего потенциала, что также приводит к позитивным результатам психологической помощи. Важна естественная склонность ребенка к игровой деятельности, склонность к фантазии. Учитывая это при организации коррекционной работы с элементами Арт-терапии, на занятиях создается атмосфера игры и творчества. Процесс художественного самовыражения напрямую связан с укреплением психического здоровья ребенка и может рассматриваться как важный психопрофилактический фактор. Таким образом, имеется широкий спектр показаний для проведения арт-терапевтической работы в системе образования: развитие творческих способностей и креативности; негативная «Я-концепция», искаженная самооценка, низкая степень самопринятия; трудности эмоционального развития, импульсивность, повышенная тревожность, страхи, агрессивность; переживания эмоционального отвержения, чувство одиночества, стрессовые состояния, депрессия; неадекватное поведение, нарушения отношений с близкими людьми, конфликты в межличностных отношениях, неудовлетворенность семейной ситуацией, враждебность к окружающим. Архаичные формы искусства , как прообраз современной арт-терапии, наиболее сохранились в народном творчестве. Термин «арт-терапия» появился еще в 40-е гг. 20 в. Его начал использовать британский врач и художник Адриан Хилл. Он обратил внимание на тот факт, что занятия творчеством помогают больным легче и быстрее выздоравливать. При этом пациенты отвлекаются от своих проблем и переживаний. Арт-терапия, как естественный и бережный метод исцеления и развития души через художественное творчество, активно развивалась как комплекс психотерапевтических методик с 1940х годов под эгидой аналитической психологии К. Г. Юнга. Однако, еще З. Фрейд говорил об искусстве, как средстве проекции вытесненных и подавленных переживаний, сублимации негативной энергии в творчестве. Согласно психоаналитической концепции с помощью арт-терапии становится возможным выстраивание «моста» между бессознательным и сознанием, интерпретация бессознательных тенденций в виде творчества. С точки зрения представителей классического психоанализа, основным механизмом коррекционного воздействия в арт-терапии является механизм сублимации. По мнению Юнга, искусство, особенно легенды и мифы, и арт-терапия, использующая искусство, в значительной степени облегчают процесс индивидуализации саморазвития личности на основе установления баланса между бессознательным и сознательным «Я». Юнг рассматривал символический язык изобразительного искусства как наиболее адекватный для выражения содержаний личного и коллективного бессознательного, гораздо более точный и емкий, чем слова. С точки зрения Н. Роджерса, представителя гуманистического направления, коррекционные возможности арт-терапии связаны с предоставлением клиенту практически неограниченных возможностей для самовыражения и самореализации в продуктах творчества, утверждением и познанием своего «Я». Создаваемые клиентом продукты, объективируя его аффективное отношение к миру, облегчают процесс коммуникации и установления отношений со значимыми другими. «Экспрессивная терапия» (от англ. — выражающий, выразительный) — это комплекс разнообразных форм творческого (художественного) самовыражения с применением движения, рисования, живописи, скульптуры, музыки, вокализации и импровизации — в условиях обеспечивающих поддержку человека с целью стимулироваиия его личностного роста, развития и исцеления. В отечественной психологии большое внимание арт-терапии уделяют такие ученые, как А.И. Копытин, Н.А. Сакович, Л.Д. Лебедева. Исследования, проведенные под руководством Л.Д. Лебедевой, показали, что арт-терапевтические занятия позволяют решать следующие важные педагогические задачи: Развивающие. Благодаря использованию различных форм художественной экспрессии складываются условия, при которых каждый ребенок переживает успех в той или иной деятельности, самостоятельно справляется с трудной ситуацией. Дети учатся вербализации эмоциональных переживаний, открытости в общении, спонтанности. В целом происходит личностный рост человека, обретается опыт новых форм деятельности, развиваются способности к творчеству, саморегуляции чувств и поведения. Воспитательные. Взаимодействие строится таким образом, чтобы дети учились корректному общению, сопереживанию, бережным взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми. Это способствует нравственному развитию личности, обеспечивает ориентацию в системе моральных норм, усвоение этики поведения. Происходит более глубокое понимание себя, своего внутреннего мира (мыслей, чувств, желаний). Складываются открытые, доверительные, доброжелательные отношения с педагогом. Коррекционные. Достаточно успешно корректируется образ “Я”, который мог быть деформированным, улучшается самооценка, исчезают неадекватные формы поведения, налаживаются способы взаимодействия с другими людьми. Хорошие результаты достигнуты в работе с некоторыми отклонениями в развитии эмоционально-волевой сферы личности. Психотерапевтические. “Лечебный” эффект достигается благодаря тому, что в процессе творческой деятельности создается атмосфера эмоциональной теплоты, доброжелательности, эмпатичного общения, признания ценности личности другого человека, забота о нем, его чувствах, переживаниях. Возникают ощущения психологического комфорта, защищенности, радости, успеха. В результате мобилизуется целебный потенциал эмоций. Диагностические. Арт-терапия позволяет получить сведения о развитии и индивидуальных особенностях ребенка. Это корректный способ понаблюдать за ним в самостоятельной деятельности, лучше узнать его интересы, ценности, увидеть внутренний мир, неповторимость, личностное своеобразие, а также выявить проблемы, подлежащие специальной коррекции. В процессе занятий легко проявляются характер межличностных отношений и реальное положение каждого в коллективе, а также особенности семейной ситуации проблемы личности. Преимущества арт-терапии перед другими формами психотерапевтической работы: Арт-терапия не требует от человека каких-либо способностей к изобразительной деятельности или художественных навыков; Она является средством преимущественно невербального общения. Это делает ее особенно ценной для тех, кто затрудняется в словесном описании своих переживаний; Изобразительная деятельность является мощным средством раскрепощения и сближения людей. Это особенно ценно в ситуациях взаимного отчуждения, при затруднении в налаживании контактов; Продукты творчества способны рассказать о настроениях и мыслях человека, что позволяет использовать их в рамках психологической диагностики; Арт-терапия является средством свободного самовыражения, предполагает атмосферу доверия, терпимости и внимания к внутреннему миру человека; Арт-терапевтическая работа в большинстве случаев вызывает у людей положительные эмоции, помогает сформировать более активную творческую жизненную позицию; Арт-терапия основана на мобилизации творческого потенциала человека, внутренних механизмов саморегуляции и исцеления. Она отвечает фундаментальной потребности в самоактуализации – раскрытии широкого спектра возможностей человека и утверждения им своего индивидуально неповторимого способа бытия в мире. Кружок-студия арт-терапии: позволяет развивать социальные навыки; связана с оказанием взаимной поддержки членам группы и позволяет решать общие проблемы; дает возможность наблюдать результаты своих действий и их влияние на окружающих; позволяет осваивать новые роли, а также наблюдать, как модификация ролевого поведения влияет на взаимоотношения с окружающими; повышает самооценку и ведет к укреплению личной идентичности; развивает навыки принятия решений. Арт-терапевтические занятия дают огромные возможности для развития креативного мышления и творческих способностей детей. Это подтверждается мнениями ученых. Психолог В.Н. Дружинин считает, что креативность является свойством, которое актуализируется лишь тогда, когда это позволяет окружающая среда. Для формирования креативности необходимы следующие условия: отсутствие образца регламентированного поведения; наличие позитивного образца творческого поведения (в первую очередь на развитие способности влияет общение детей с взрослыми людьми, обладающими развитыми креативными способностями); создание условий для подражания творческому поведению; социальное подкрепление творческого поведения. Цели, задачи программы, ее специфика Цели программы кружка-студии арт-терапии «Радуга успеха»: создание условий для раскрытия творческого потенциала детей и гармонизации их личности. Программа направлена на решение следующих задач: развитие творческого мышления, воображения, креативности; создание условий для самопознания и самовыражения; развитие самосознания, позитивного самоотношения, формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе; снятие психоэмоционального напряжения; отреагирование собственных чувств и переживаний в процессе творчества; развитие навыков общения и эффективного взаимодействия; развитие навыков рефлексии. При реализации программы используются такие техники работы, как: изотерапия (рисование красками, цветными карандашами, монотипия); сказкотерапия (сочинение и проигрывание сказок); мандалотерапия (рисование в круге, плетение мандал из ниток); музыкотерапия (прослушивание различной музыки, использование релаксационной музыки на каждом занятии); куклотерапия (изготовление кукол и проигрывание историй с ними); фолк-терапия (изготовление русских народных кукол: тряпичных и лыковых) драматрапия (проигрывание историй с использованием наручных кукол, фигурок, изготовленных самостоятельно); лепка из глины, соленого теста, пластилина; аппликация, макетирование, коллаж и пр. На занятиях ребенок личностно и творчески развивается, испытывает себя, познает свой внутренний мир, причины собственного поведения, учится наиболее эффективным способам разрешения проблем, приобретает навыки эффективного общения с людьми. Основными ценностями здесь выступают не результат (творческий продукт), а сама личность участника. Каждый ребенок окружается вниманием, верой в него, доброжелательным отношением. Лишь только сам участник может оценить свой результат, со стороны других оценок нет и быть не может. Занятия в кружке арт-студии «Радуга успеха» способствуют решению следующих проблем: агрессивность, демонстративность, накопление отрицательных эмоций вследствие сложных жизненных ситуаций для ребенка, страхи, повышенная тревожность, заниженная самооценка, пассивность, апатичность, социальная дезадаптация, сложности в общении со сверстниками и/или взрослыми и пр. ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Месяц Тема Основная используемая техника арт-терапии Сентябрь Волшебные краски Изотерапия Октябрь Монотипия Изотерапия Рисунок в круге «Мандала» Мандалотерапия, изотерапия Мандалотерапия, изотерапия Изотерапия Индейские мандалы Парное рисование Кукла из фольги ноябрь декабрь Мое дерево Куклотерапия, сказкотерапия Изотерапия Чудеса из теста Лепка из теста Сказочные фигуры Лепка из теста, изотерапия, сказкотерапия Изотерапия Я в натуральную величину Игрушки из лыка Тряпичные куклы Маски январь февраль Коллаж «Какой Я» Фолк-терапия, куклотерапия Фолк-терапия, куклотерапия Изотерапия Мой портрет глазами группы Изотерапия, аппликация, коллаж Изотерапия Мой сосуд Изотерапия Наши ладошки Изотерапия Рисунок по мокрому листу Изотерапия Превратности жизни Оригами Портреты имен Изотерапия март Сказочная страна Карта моего внутреннего мира Сон куклы Линии конфликта апрель Рисование на руках Герб моей семьи Куклотерапия, сказкотерапия Изотерапия, лепка из пластилина Изотерапия Фруктовая мандала Изотерапия, аппликация, коллаж Изотерапия, аппликация, коллаж Изотерапия, музыкотерапия Мандалотерапия Отдарок на подарок Фолк-терапия Цветной мир Рисуем музыку май Сказкотерапия, драматерапия Изотерапия 1Мастер-класс «Правополушарное интуитивное рисование» Мастер-класс «Эбру - рисование на воде» Релаксационно-развивающий курс «Нетрадиционные техники рисования для взрослых» Правополушарное интуитивное рисование – одна из техник, применяемая на занятиях в студии. В современном обществе система образования устроена так, что с самого раннего детства внимание уделяется развитию левого полушария (у левшей – это полушарие правое). Наша информационная среда преимущественно «левополушарная», вследствие этого она однобоко влияет на процесс развития мозга. В процессе обучения, принятом в нашей культуре, обращается преимущественное внимание на развитие у ребенка вербального интеллекта. Однако при этом упускается из вида развитие у ребенка не менее важных для его дальнейшей самостоятельной жизни невербальных «правополушарных» функций, связанных с художественным творчеством, образным мышлением и системным видением мира, и что самое главное в контексте защиты от стрессов и профилактики психосоматических заболеваний, связанных с эмоциональным самоконтролем, – осознаванием эмоций, культурой чувств. По мнению специалистов, таким образом на физиологическом уровне закладываются основы внутреннего психологического конфликта, своего рода психофизиологическая «мина замедленного действия», которая может «взрываться» в виде стрессовых невротических и телесных расстройств, как в школьные годы, так и во взрослой жизни. Занятия правополушарным рисованием позволяет предотвратить эту проблему. Медитативное рисование позволяет начать с простых элементов и дает возможность заглянуть в свой внутренний мир и лучше себя понять, передать не только чувства, эмоции, ощущения и переживания, но и избавиться от накопленного негатива. Картины, созданные в результате медитативного рисования, могут быть как ресурсными, дающими энергию, так и очищающими. Метод мандалы, используемый в медитативном рисовании, позволяет понять собственную уникальность и укрепить связь между сознательным и бессознательным. Творческая работа с мандалой снижает стресс и напряжение, повышает способность концентрироваться. Психологические возможности мандал применяются для коррекции эмоционального состояния детей и взрослых, диагностики и коррекции различных проблем. Мандалы являются не просто рисунками, они объединяют и упорядочивают то, что было разобщено во внутреннем мире клиента, приносят необходимую ресурсную энергию, восстанавливая спокойствие и внутреннее равновесие. Эбру - искусство рисования на воде. Рисунок наносится на воду, а затем его можно перенести на бумагу. Психотерапевтический эффект занятий эбру достигается волшебством появления рисунка на воде и возможностью расслабления, отвлечения от проблем. Каждый рисунок уникален и неповторим. Рисование на воде позволяет лучше понимать себя и свой внутренний мир, завораживает и поднимает настроение. А для детей это отличная возможность развить воображение, творческие способности, усидчивость и самоконтроль. Песочная терапия направлена на решение проблем клиента через открытие внутренних ресурсов человека. Решение личностных проблем происходит через работу с образами личностного и коллективного бессознательного. Этот терапевтический метод позволяет обрести душевное равновесие и снять барьеры, мешающие двигаться к намеченным целям. Работа с песком развивает личность, снимает напряжение, способствует самопознанию и самовыражению. Детям песочная терапия предоставляет возможность в игровой форме рассказать о травмирующей ситуации и страхах, снять эмоциональное напряжение и снизить тревожность. Играя в песок, ребенок открывает свой внутренний мир, также более интенсивно происходит развитие познавательных процессов за счет увеличения тактильных ощущений. Уникальность песочной терапии заключается в эффекте самоисцеления, который происходит спонтанно и достигается через творческое самовыражение личностного и коллективного бессознательного. Неосознаваемые глубинные пласты психики интегрируются в сознание, что позволяет лучше понимать себя. Личность становится более зрелой и более адаптивной. Кинетический (живой) песок - песок для эмоций: его состав (кварц и полимеры) обеспечивает ощущение мокрого песка и вязкость глины или пластилина, при этом он легко рассыпается. Кинетический песок гипоаллергенен, нетоксичен и обладает антибактериальными свойствами. Может использоваться в работе с детьми с 3-х лет. Глинотерапия направлена на решение самых разных проблем. Глина пластична, напоминает землю и восстанавливает природную связь человека с землей и водой. Работая с глиной дети и взрослые могут избавиться от страхов и агрессии, снять напряжение и обрести чувство уверенности и контроля над собой. Через глину можно передать любое негативное чувство страх, обиду, гнев, тревожность, болезнь, беспокойство и т.п. - в процессе лепки их можно трансформировать в другой, положительный, образ, и это позволит не только справиться с негативными эмоциями, но и посмотреть на проблему с разных сторон, лучше ее почувуствовать и найти правильный выход из стрессовой ситуации. Рисование развивает у детей чувственно-двигательную координацию, так как для него требуется согласованное участие многих психических функций. Специалисты отмечают, что оно участвует в согласовании межполушарных взаимоотношений, поскольку в процессе рисования активизируется конкретно-образное мышление, связанное, в основном, с работой правого полушария, и абстрактно-логическое, за которое ответственно левое полушарие. Процесс рисования задействует такие важнейшие функции как зрение, двигательную координацию, речь, мышление, что способствует их развитию и лучшему взаимодействию между собой. Посредством арттерапии обеспечивается социальная адаптация как здорового ребенка, так и ребенка с нарушениями в развитии. Для взрослого человека занятия в студии дают возможность научиться лучше понимать и ощущать себя, свободно выражать свои мысли, чувства, мечты, желания и надежды. Также вы сможете освободиться от негативной энергии заболеваний, эмоциональных переживаний прошлого и страхов. Коррекционно-развивающий курс «Нетрадиционные техники рисования для детей» Курс из 10 занятий (рисование ладошками и пальчиковое, рисование песком, эбру - рисование на воде, лепка из глины, кинетического песка и пластилина, набрызг, флоротипия, монотипия, паспарту, кляксография, процарапывание, рисование при помощи шаблонов и штампов, рисование сухой кистью и прочее). Коррекция тревожности, страхов, агрессивности, возбудимости и эмоциональной напряженности. Развитие творческого мышления, интеллектуальных функций, рефлексии и саморегуляции. Обучение навыкам общения и взаимодействия со сверстниками. В процессе прохождения курса у детей развиваются и совершенствуются творческие способности, внимание и наблюдательность, развиваются эстетические эмоции и вкус. В процессе работы с детьми проводится диагностика, разрабатываются рекомендации для родителей. Дети 5-7 лет: Длительность индивидуальных занятий 1 час. Стоимость одного занятия 700 р., полная стоимость курса 7000 р. При покупке полного курса скидка 20%, стоимость 5600 р. Длительность групповых занятий 1,5 часа. Группы до 5 человек. Стоимость одного занятия 600 р., полная стоимость курса 6000 р. При покупке полного курса скидка 20%, стоимость 4800 р. Дети 8-10 лет, 11-13 лет и 14-16 лет: Длительность индивидуальных занятий 1 час 20 мин. Стоимость одного занятия 800 р., полная стоимость курса 8000 р. при покупке полного курса скидка 20%, стоимость 6400 р. Длительность групповых занятий 2 часа. Группы до 5 человек. Стоимость одного занятия 700 р., полная стоимость курса 7000 р. При покупке полного курса скидка 20%, стоимость 5600 р. Занятия проводит опытный психолог и художник-оформитель Татьяна Владимировна Наумова. Все материалы включены в стоимость курса. Курс правополушарного интуитивного рисования - базовые навыки Для желающих быстро научиться рисовать. Метод правополушарного рисования является альтернативой академическому рисованию, которое построено на левополушарном обучении. Курс из 5 занятий (курс для детей и подростков состоит из 10 занятий). 1.Наш мозг: правая и левая половина. Опыт перехода в П-режим. Базовые навыки рисования: восприятие формы пространства, соотношений, образа, логика света и тени, создание тоновой шкалы. 2. Рисование портрета карандашом. 3. Цвет: тон, светлота, насыщенность. Создание цветовых кругов. 4. Рисование пейзажа (гуашь). 5. Рисунок по желанию: цветы, пейзаж, животные и т.п. (акрил или гуашь). Длительность групповых занятий 4 часа, для детей и подростков 2 часа. Группы от 3 до 5 человек. Длительность индивидуальных занятий для взрослых 3 часа, для детей и подростков 1,5 часа. Стоимость одного занятия для взрослых 2000 р., для детей и подростков 1000 р. Полная стоимость курса 10000 р. При покупке курса полностью скидка 20%, стоимость 8000 р. Все материалы включены в стоимость курса. Занятия проводит опытный психолог и художник-оформитель Татьяна Владимировна Наумова. Цель программы кружка – студии арт-терапии: развитие творческого мышления, самопознания; формирование адекватной самооценки; повышение уверенности в себе; снятие психоэмоционального напряжения; повышаются креативность и творческие способности, позитивное отношение к себе и к жизни, развитие навыков общения. Методы арт-терапии позволяют экспериментировать со своими эмоциями и чувствами и исследовать их, примерять на себя роли, не свойственные в обычной жизни, что, в свою очередь, помогает человеку лучше понять себя, осознать, чего не хватает и что мешает в реальности. Программа основана на следующих принципах: Принцип оптимистического подхода и отсутствия осуждений и оценок предполагает организацию «атмосферы успеха» для каждого ребенка, веры в его положительный результат, утверждение этого чувства в ребенке, поощрение его малейших достижений. Принцип опоры на положительное в ребенке, на сильные стороны его личности. Выявив в ребенке положительное и опираясь на него, можно помочь ему овладеть новыми способами художественной деятельности и поведения, переживать радость, внутреннее удовлетворение. Принцип добровольного участия. Студию посещают только те дети, которые изъявили на это собственное желание. Принцип активности всех участников и творческой позиции. Не следует бояться и избегать проб и ошибок, высказывать свое мнение, пробовать увидеть необычное в обычном. Деятельностный принцип коррекции. Только в условиях активной деятельности ребенка, в ходе реализации которой создаются условия для ориентировки ребенка в «трудных» конфликтных ситуациях, организуется необходимая основа для позитивных сдвигов в развитии личности ребенка. Принцип взаимопомощи и доброжелательного отношения друг к другу. Принцип событийности, согласно которому с детьми организуется совместное бытие в определенном пространстве, времени и организационных формах, объединяющее и детей и взрослых на основе общих ценностей и переживаний. Принцип учета объема и степени разнообразия материала. Занятие не должно быть перегружено материалом. В то же время различная тематика и неповторяющиеся техники арт-терапии помогают сформировать интерес и дополнительную мотивацию участников в студии. Принцип единства развития (коррекции) и диагностики. На первых занятиях проходит диагностика, позволяющая выявить актуальный уровень творческого мышления, характер и интенсивность трудностей, переживаемых ребенком. Во время реализация коррекционно-развивающей программы проводится постоянный контроль динамики изменений эмоциональных состояний до и после занятия. В конце цикла занятий проводится повторная комплексная диагностика с целью отследить динамику развития творческого мышления и личностных особенностей. Обратная связь с родителями осуществляется с помощью анкетирования. Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей клиентов. Этот принцип согласует требование соответствия хода психического и личностного развития ребенка нормативному развитию, с одной стороны, и признание бесспорного факта уникальности и неповторимости конкретного пути развития каждой личности, с другой. Принцип постоянной обратной связи. Любой продукт творческой деятельности и упражнение обсуждаются, проводится обязательная рефлексия. Организация занятий, кадровое обеспечение, необходимые материалы В начало страницы Предлагаемый вариант программы рассчитан на 30 занятий продолжительностью 1,5 — 2 часа). Занятия проводятся один раз в неделю. Желательно, чтобы занятия вели два специалиста (психолог и психолог; психолог и педагог), что позволяет осуществить более эффективную помощь детям: оказать внимание одновременно нескольким участникам, быстро организовать необходимое простанство для творчества (расставить, убрать нужные материалы), не упустить некоторые важные моменты и особенности поведения детей. Оптимальное количество участников 8 — 10 человек. Группы формируются в соответствии с возрастом детей: младшие школьники (8-11 лет), подростки (12-16 лет). Помещение для проведения занятий должно иметь рабочую зону (столы) и свободную зону для упражнений. Групповой арт-терапевтический метод работы с детьми подразумевает работу одновременно в четырех направлениях: развитие воображения, творческого мышления (все арт-терапевтические упражнения стимулируют воображение ребенка, включают его фантазию, что способствует проявлению у ребенка творческого подхода к разным задачам. У участника появляется новое видение, новое понимание привычных предметов и явлений, что позволяет конструктивнее решать возникающие проблемы и выходить из сложных ситуаций). выражение ребенком своих актуальных чувств, эмоций и переживаний в творческих упражнениях, а также выражение укоренившихся эмоций, которые ребенок не мог своевременно выразить и которые мешают ему жить (страхи, обиды, злость и др.); самопознание ребенка (расширение представлений о себе, установление адекватной самооценки, повышение контроля за своими действиями); социализация (познание других людей, механизмов эффективных взаимоотношений с ними). Каждое занятие строится по единому принципу: Заполнение арт-дневника (тема, настроение на начало занятия); Приветствие (позволяет настроить ребят на работу в группе); Вводные разминочные упражнения (раскрепощают ребенка, погружают в тематику занятия); Реализация арт-техники и обсуждение продукта (реализация собственно темы занятия); Рефлексия занятия (обсуждение мыслей, чувств, которые возникли относительно занятия, подведение итогов); Заполнение арт-дневника (настроение на конец занятия, впечатления от занятия, личные достижения); Ритуал прощания. Все занятия проходят в комфортной, доброжелательной обстановке в сопровождении релаксационной музыкой. Использование музыки помогает детям успокоиться, раскрепоститься и расслабиться, снять психологические зажимы, а так же настроиться на процесс творчества и углубиться в себя. Во время арт-терапевтических занятий проводится чередование самостоятельной работы ребенка (или группы детей) и активного диалога с обсуждением, обменом ассоциациями и истолкованием получаемого материала. При желании автора могут производиться исправления содержания материала, что случается обычно после получения «обратной связи» и собственных прозрений. Часто процесс занятий сопровождает катарсис -очищение от негативных переживаний: яркие проявления юмора и даже исцеляющие слезы. Сама атмосфера напоминает увлекательное путешествие-игру. При этом человек испытывает себя, знакомится с малоизвестными сторонами собственного внутреннего мира и учится решать проблемы по-другому, более эффективно, чем решал их раньше. Важно то, что каждому участнику раздается Арт-дневник, который заполняется на каждом занятии. Участники фиксируют свое настроение на начало и конец занятия, впечатления от занятия и собственные достижения. Данная форма помогает самому ребенку, психологу и родителям отследить состояние участников студии, способствует развитию навыка рефлексии. Для занятий необходимы бумага для рисования, ватманы, ручки, простые карандаши, ластики, наборы цветных карандашей, фломастеров, маркеров, пастель, краски акварельные, гуашь, , кисти; клей, цветная бумага, старые журналы, газеты, ножницы, лоскутки ткани, нитки для вязания, шпажки для шашлычков. Эти материалы имеются в нашем Центре, а так же их приносят сами дети. Кроме того, необходим небольшой мяч; ноутбук или магнитофон для музыкального сопровождения, релаксационная музыка. Ограничения и противопоказания В начало страницы Программа не рассчитана на работу с детьми, при наличии у них следующих форм и состояний: дети с тотальным недоразвитием высших психических функций; дети с психопатоподобным поведением; дети с текущими психическими заболеваниями (эпилепсия, шизофрения) и психопатоподобным поведением. Предполагаемый результат В начало страницы На выходе участники должны повысить уровень креативности и творческих способностей, осознать ценность собственной личности, сформировать позитивное самоотношение, повысить уверенность в себе, снизить психоэмоциональное напряжение, уровень агрессивности, демонстративности, сформировать умение эффективно общаться с другими. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ В начало страницы Для оценки эффективности программы в начале и в конце занятий проводятся методики: тест П. Торренса «Закончи рисунок» (тест невербальной креативности), шкала самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан, опросник «Детский вариант шкалы явной тревожности CMAS (7-12 лет)» А.М. Прихожан. Кроме того, в конце курса проводится анкетирование родителей. В течение нескольких занятий Арт-студии проводится диагностика эмоционального состояния ребенка на начало и конец занятия с помощью теста М. Люшера. Регулярное заполнение Арт-дневников также помогает отследить состояние участников на начало и конец занятия. Достигнутые результаты Результаты теста П. Торренса «Закончи рисунок» в начале и по завершению занятий В младшей группе показатели по креативности увеличились у 94% детей, остались на прежнем уровне у 6 %. В старшей группе показатели по креативности увеличились у 91% детей, остались на прежнем уровне у 9 %. Таким образом, занятия в арт-студии «Цветной мир» способствуют развитию уровня креативности участников. Результаты теста самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан в начале и по завершению занятий В младшей группе показатели уровня самооценки увеличились у 78% детей, у 22% самооценка не изменилась. В старшей группе показатели уровня самооценки увеличились у 83% детей, у 17% самооценка осталась на прежнем уровне у 9 %. Таким образом, занятия в арт-студии «Цветной мир» способствуют повышению уровня самооценки участников. Результаты опросника «Детский вариант шкалы явной тревожности CMAS» А.М. Прихожан Уровень тревожности в младшей группе снизился у 89% детей, у 11% остался неизменным. Уровень тревожности в старшей группе снизился у 83% детей, у 17% остался неизменным. Таким образом, занятия в арт-студии «Цветной мир» способствуют снижению уровня тревожности у детей и подростков. Результаты теста М. Люшера, заполнения арт-дневников и наблюдений специалистов Регулярное наблюдение специалистов, проведение цветового теста М.Люшера и заполнение арт-дневников в начале и в конце занятий позволило выявить следующие тенденции: У участников, имеющих плохое настроение на начало занятий, к концу общий эмоциональный фон улучшался. Дети, имеющие спокойное состояние, как правило, к концу занятий активизировались, становились радостными. Ребята, имеющие положительное эмоциональное состояние сохраняли его на протяжении всего занятия. 0% детей имели негативные впечатления от занятий, атмосфере в группе, о полученном творческом результате. У ребят, регулярно посещавших студию сформировались и совершенствовались навыки рефлексии собственного психологического состояния; улучшились творческие способности, повысилась уверенность в себе; дети научились мыслить не только творчески, но и символично и абстрактно, выражая через символы, цвет, ассоциации свое настроение. Результаты анкетирования родителей Результаты анкетирования родителей показали: 72% детей испытывали радостное, положительное эмоциональное состояние после занятий, а 28% детей — спокойное и ровное эмоциональное состояние. 100% детей и подростков делились с родителями своими впечатлениями от занятий в Арт-студии. Видимые изменения в поведении детей отметили 43% родителей; незначительные изменения — 43%; нет изменений — 14% родителей. Значительные изменения в общении детей со взрослыми отметили 43% родителей; незначительные изменения — 42%; нет изменений — 14%. 57% родителей считают, что их дети значительно улучшили свои взаимодействия с другими детьми; 29% — незначительно улучшили; нет изменений — 14%. 72% родителей отметили положительные изменения в эмоциональном состоянии детей; 14% — незначительные изменения; нет изменений – 14%. Все родители (100%) видят в занятиях положительный опыт для своих детей. Анализ результатов анкетирования родителей показывает, что большинство респондентов видят положительные изменения в своих детях. Все родители отметили позитивный опыт занятий в арт-терапевтической студии для своих детей.