М.А. Шолохов. «Судьба человека».

Урок русской литературы в 11 классе
Тема:
М.А. Шолохов. «Судьба человека».
Смысл названия. Судьба человека и судьба
Родины. Образ главного героя.
Подготовила проект урока:
Каирова Жаннат Мирасовна,
учитель русского языка и литературы
СШ имени Джангельдина
г. Атырау
Алгоритм работы над учебным проектом
Тип проекта: исследовательский, творческий
Тема
«Смысл названия. Судьба человека и судьба Родины»
Проблемный
вопрос
Зависит ли судьба страны от поступков и действий конкретного человека?
Что делать?
Изучить биографию писателя, текст произведения, собрать нужную информацию,
создать опорные схемы анализа текста, создать презентацию в привлекательной для учащихся
форме
Как?
С использованием дифференцированных индивидуальных и групповых заданий.
С использованием современных технологии ИКТ.
Форма работы
групповая
Что получить?
(результат)
Познавательный (знания о жизни и творчестве М.А.Шолохове)
Воспитательный (нравственное, патриотическое воспитание)
Развивающий (коммуникативная, информационная компетентность, обще учебные,
специальные навыки, исследовательские умения)
Кластер по рассказу , главному герою
Сочинение на тему «Вечная память» или «70лет Победы»
Цели:
1.приобщение учащихся к художественному наследию М. Шолохова
2.создание условий для чтения, изучения и анализа рассказа М.Шолохова «Судьба
человека»;
3.литературоведческий анализ военного рассказа Шолохова «Судьба человека»;
4.выделение жанровых особенностей военного рассказа;
5.обучение монологической и диалогической речи;
6. развитие устной и письменной речи учащихся; логического и аналитического
мышления;
7. развитие познавательной активности учащихся через поисково-исследовательскую
деятельность на уроке русской литературы посредством методики НИЛ;
8. овладение приёмами анализа и синтеза, обобщения, классификации, сравнения и
сопоставления при проведении лингвистических исследований, развитие языковой
догадки, проблемного и операционного мышления, сосредоточенного внимания;
9. развитие навыков рефлексии и самооценки;
10. формирование положительного образа личности, занимающейся научноисследовательской деятельностью;
11. формирование чувства ответственности за результат работы;
12. воспитание подлинной любви к человеку и гуманного отношения к миру;
неприятие идей нацизма и шовинизма;
13. глубокое осмысление всех сторон человеческой жизни.
Вид урока: урок изучения художественного произведения.
Тип урока: урок углубленной работы над текстом.
Методы :
Метод творческого чтения, беседа о прочитанном произведении.
Эвристический метод: обсуждение идейно-тематического содержания рассказа.
Проблемно-поисковый метод: создание системы образов, композиции.
Исследовательский метод: создание опорных схем анализа текста.
Прием НИЛ (научно – исследовательская лаборатория).
Прием «Синквейн».
Оборудование: медиапрезентация, текст, опорный конспект по произведению,
иллюстрации к повести, портрет Шолохова, выставка книг М.Шолохова,
справочный материал по теории литературы, «Учебный лист исследователя».
Теория литературы: композиция, элементы сюжета, характеристика героя, анализ
эпизода, деталь художественного текста, особенности жанра военного рассказа, герой,
антигерой, микросюжет, макросюжет, портрет, портретное описание, статический
портрет, динамический портрет, развернутый портрет, фрагментарный портрет,
психологический портрет, портретная деталь, идея произведения, хронотоп
произведения.
Аннотация
По тематическому плану это 2 урок по творчеству М.А. Шолохова. По
типу - урок изучения художественного произведения, урок
углубленной работы над текстом. Урок строится не на готовой подаче
материала учителем, а на самостоятельной добыче знаний учениками.
Исходя из этого ставились следующие цели на урок:
1) знать основные сведения из биографии Шолохова и историю
создания рассказа «Судьба человека»;
2) характеризовать главного героя - Андрея Соколова;
3) раскрыть смысл названия рассказа.
I. Оргмомент.
II. Мотивационный этап.
Прием «Ключевые слова»
(Прежде учитель делит класс на две группы по цвету
карточек. А чтобы хорошисты не попали в одну группу,
учитель выводит их к доске и распределяет по группам.)
1. Выделите в теме урока ключевые слова, определите цель
нашего урока сегодня. Что нужно выполнить нам, чтобы
ответить на этот проблемный вопрос?
2. Учащиеся получают задание написать свободное письмо
«Судьба человека», «Судьба Родины» (по группам).
Учащиеся читают вслух 1-2 работы.
«Судьба человека»
1) Судьба - стечение обстоятельств, не зависящих от воли человека, ход
жизненных событий.
2) Судьба - будущее, то, что случится, произойдет.
3) Судьба - доля, участь
4) Судьба - история существования кого-нибудь, чего-нибудь.
5) Судьба - см. суждено (см. судить).
«Судьба Родины»
Судьба – история существования кого-нибудь или чего-нибудь. В
данном случае –это судьба Родины. Судьба Родины зачастую связано с
историческими событиями в мире, переменами каких-то явлений,
глобальных изменений в природе, а иногда просто зависит от
поведения людей, от их взглядов на жизнь…
Основное содержание концепта «судьба» в русском языковом
сознании следующее: это сверхъестественная сила, предопределяющая все
события в жизни человека. В поэтике Шолохова судьба наделяется
экзистенциальным смыслом. Его герои не смиряются с судьбой, а активно ей
противостоят. Жизнью человека управляют не рок и судьба, а сам человек.
Концепт «судьба» неразрывно связан с концептами «жизнь» и «смерть».
Одним из наиболее сложных, неоднозначных можно считать соотношение
понятия концепта и слов «душа», «характер».
«Судьба человека» М.Шолохова –это военный рассказ – малый
эпический жанр литературы, в котором дается изображение какого-либо
эпизода из жизни героя. В его основе – трагические конфликты между
войной и миром, жизнью и смертью, любовью и ненавистью, человеком и
природой. Эти противоречия нельзя разрешить в пределах сюжета
произведения. Герой, делающий нравственный выбор, выходит на передний
план. Нарастает психологизм и драматизма рассказа, что ведет за собой
возрастание роли условности, возникновение новых форм повествования,
усложнение композиционных связей и увеличение изобразительновыразительной роли каждой художественной детали.
Опережающее задание (текст лежит перед учениками):
Задача:
изучите критическую статью А.Б. Галкина на рассказ
«Судьба человека», найдите ответы на предложенные вопросы,
подготовьтесь по ним к выступлению.
Текст критической статьи
Писатель вплетает судьбу Андрея Соколова в судьбу поколения и шире погружает героя в
кипящее, быстро меняющееся время. Поначалу горести и радости, как тому и следует быть,
сменяют друг друга в жизни Андрея Соколова. Нельзя назвать ее безмятежной, но жизнь с точки
зрения героя развивается естественно, точно так же, как у большинства его современников,
трагические следствия имеют объяснимые причины: "В гражданскую войну был в Красной
Армии, в дивизии Киквидзе. В голодный двадцать второй год подался на Кубань, ишачить на
кулаков, потому и уцелел. А отец с матерью и сестренкой дома померли от голода. Остался один
(...) поехал в Воронеж (...) Вскорости женился (...) И не было для меня красивей и желанней ее, не
было на свете и не будет!"
Семья провожает Андрея. А у жены Иринки "губы от слез распухли, волосы из-под платка
выбились (...) упала мне на грудь, руки на моей шее сцепила и вся дрожит, будто подрубленное
дерево (…) – прижалась ко мне, как лист к ветке, и только вся дрожит... " [4] Андрей просит ее
сказать хоть слово на прощание – она говорит, что они больше не увидятся "на этом...свете" [5] .
Андрей Соколов, негодуя на жену, упрекает ее: "Что ты меня раньше времени заживо
хоронишь?" [6] – и слегка отталкивает ее, но так как он обладал недюжинной мужичьей силой,
получилось, помимо его воли, что Иринка отлетела от его прикосновения. Герой ничуть не
оправдывается. Наоборот, он жестоко обвиняет себя, считая этот случайный жест, вырвавшийся у
него в запальчивости, позорным, несмываемым пятном на его совести. Народная поговорка: "Бог
тебя простит, только ты себя не прощай" хорошо описывает внутреннее состояние героя. Так
исподволь Шолохов приводит читателя к первому проблемному вопросу в концепции рассказа:
"Не является ли дальнейшее безмерное страдание Андрея Соколова жестокой расплатой за то, что
герой оттолкнул жену?" Иными словами, герой мог сам накликать на себя беду неправильным
поведением. Психологически Андрей Соколов ощущает это событие именно как грех, правда, он
не склонен связывать его причинной связью с жизненными дальнейшими ситуациями, излагая их
как набор замкнутых случайных эпизодов.
Контузия, плен, концлагерь, два побега, один из которых едва не закончился смертью, когда немцы
спустили на Андрея Соколова разъяренных овчарок, сразу же превративших его тело в сплошное
кровавое месиво; гибель семьи и смерть старшего сына в последний день
войны – всего этого трагического опыта с избытком хватило бы не на один десяток жизней. Но
судьба щедро отмерила горя Андрею Соколову.
Андрей Соколов слышит, как какой-то мордастый солдат обещает выдать немцам молоденького
командира, скинувшего офицерскую гимнастерку, чтобы не быть в числе расстрелянных. Тот,
дескать, агитировал солдата вступать в армию, так пусть отвечает за свои дела. Андрей Соколов
взбешен: "Нет, – думаю, — не дам я тебе, сучьему сыну, выдать своего командира! Ты у меня из этой
церкви не выйдешь, а вытянут тебя, как падлу, за ноги!" Андрей придушил предателя. Еще одна
парадоксальная ситуация: герой убивает в церкви не немца, а своего, русского. В храме он нарушает
первую Божью заповедь 'Не убий!". Снова возникает вопрос "Что если все последующие несчастья
Андрея Соколова - Божья кара за убийство?"
Действительно, ни читателю, ни самому Андрею Соколову не приходит в голову, что убивая
предателя, он совершает грех, так как, во-первых, во время войны с солдата законом снимается
всякая уголовная ответственность за убийство. А во-вторых, предатель предает трижды: он предает
смерти своего командира, предает национальное достоинство всех русских перед лицом нациизавоевателя, предает собственную честь, попирая ценность человеческой личности вообще. С этой
точки зрения Андрей Соколов прав.
Однако судьба нации отнюдь не исчерпывает личную судьбу. Социальные катаклизмы еще не повод
закрыть глаза на индивидуальные страдания, ибо всегда человек будет воспринимать свою жизнь
субъективно значимо, а не только с позиций национальной кармы народа, где ему предстоит занять
отведенную ему нишу, либо стать"винтиком" в борьбе гигантских механизмов сильных мира сего.
Конечно, в определенной мере судьба Андрея Соколова типична. Почти не было в стране семьи, не
потерявшей бы кормильца: сына, брата, жениха, мужа. И все же для Шолохова центральным
остается общечеловеческий смысл рассказа. Иначе он не назывался бы "Судьба человека".
Вопросы к тексту.





Как развивается жизнь Андрея Соколова?
Не является ли дальнейшее безмерное страдание
А. Соколова жестокой расплатой за то, что он на
вокзале оттолкнул жену?
Что происходит с Андреем во время войны?
Как герой относится к тому, что ему в церкви
приходится убивать не немца, а своего, русского?
Типична ли судьба А. Соколова?
III. Повторение пройденного материала.
Краткая биография М.А. Шолохова.
(Сообщение учащегося)
24 мая 1905 года в хуторе Кружилинском станицы Вешенской Донского округа у
Анастасии Даниловны Кузнецовой и Александра Михайловича Шолохова родился сын
Михаил. До смерти первого мужа Анастасии Даниловны родители будущего писателя
не состояли в браке, так как церковь не признавала разводов. После венчания Миша
был «усыновлён» собственным отцом. Мать Шолохова- из крестьянской семьи, отецвыходец из Рязанской губернии, сеял хлеб, был приказчиком, управляющим мельницей.
Шолохов начинает учиться -сначала в приходском училище, потом в гимназии. Но
революционные события, а затем и Гражданская война прерывают эту учёбу. С 15 лет
работает учителем, служащим в станичном ревкоме, счетоводом, журналистом.
Почувствовав недостаток образования, Шолохов приезжает в Москву, чтобы поступить
в институт. Но комсомольцем он не был и оказался в положении безработного. С 1923
по 1925 годы появляются в печати рассказы Шолохова, которые составили сборник
«Донские рассказы». В 1926 году начинает писать роман «Тихий Дон», который
принесёт писателю мировую известность, а также писатель будет награждён за этот
роман Нобелевской премией. Во время Великой Отечественной войны Шолохов Был
военным корреспондентом, часто выезжал на фронт. Начинает публикацию глав романа
«Они сражались за Родину». Тема войны не отпускает его и после её окончания. В 1957
году он создаёт рассказ «Судьба человека».
История создания рассказа
(Сообщение учащегося)
М.А. Шолохов написал рассказ в очень короткий срок, всего за несколько дней.
Однако творческая история рассказа заняла многие годы: между случайной
встречей с человеком, ставшим прототипом Андрея Соколова, и появлением
рассказа прошло 10 лет. Рассказ был опубликован в двух номерах «Правды»: 31
декабря 1956 года и 1 января 1957 года. Это одно из лучших произведений
Шолохова, созданных им в послевоенный период. В образе Андрея Соколова
сосредоточены черты русского национального характера. По жанру «Судьба
человека» предстаёт как рассказ в рассказе. Выбор героя рассказа стал актом
гражданского мужества писателя, так как судьбы бывших военнопленных не
принято было обсуждать на страницах журналов и уж тем более делать их центром
художественных произведений
Постановка проблемного вопроса на класс:
(Слово учителя: Запишите главный вопрос нашего урока.
Сначала будем работать, а в конце урока вы ответите на него.)
«Зависит ли судьба страны от поступков и действий
конкретного человека?»
Самостоятельная работа по тексту с целью извлечения первичной информации.
(Опережающее задание. Таблицы распределены по группам)
Задание:
-Изучите указанные фрагменты текста, проанализируйте его и запишите в таблицу, как ведёт
себя Андрей Соколов в следующих эпизодах:
(Учащиеся в группе один за другим индивидуально отвечают по опережающему заданию.)
1-группа
Эпизоды
1) прощание с женой на вокзале
Номера страниц
С. 199, 1,2,3 абзац
2) во время контузии
С. 201, 1,2,3,4 абзац, С.
202, 1,2,3,4,5,абзац
3) в плену в церкви
с. 203, 1,2 абзац;
с. 204, 1,2 абзац.
с. 205, 1,2,3,4 абзац.
4) беседа с Мюллером
с. 208, 2,3 абзац.
с. 209, 1,2,3 абзац.
с. 210, 1,2,3,4,5 абзац. с.
211, 1,2 абзац.
5)при встрече с Ванюшей
с. 215, 3,4,5 абзац.
с. 216, 1,2,3, абзац.
с. 217, 1,2,3 абзац.
Поведение Андрея
2-группа
Персонаж рассказа
Текст
Как ведут себя герои рассказа в бесчеловечных
обстоятельствах
Христианин
(богомольный)
Эпизод в церкви
Крыжнёв
с. 204, 2 абзац.
Пытается купить себе право на жизнь ценой
чужих жизней
Взводный
с.204, 2,абзац.
с. 205, 1,2 абзац
Безропотно ожидает своей участи
Доктор
с. 203, 2 абзац,
с. 204 1 абзац.
«…в плену и потемках свое великое дело делал»
Погибает, но не отступает от своих убеждений.
Но он невольно становится виновником гибели
четырех человек
Изучите фрагменты и проанализируйте речь Андрея Соколова, выпишите из
текста пословицы, поговорки, крылатые выражения. Ответьте на вопрос: как
характеризует главного героя его речь?
Ответ: В речи героя часто можно услышать профессиональные слова:
«баранка», «дуй на всю железку», «последний перегон», «шел на первой
скорости», «браток». Соколов – воплощение национального русского
характера, поэтому его речь образна, близка к народной, разговорной.
Андрей использует пословицы: «табак моченый, что конь леченый». Он
употребляет сравнения и поговорки: «как конь с черепахой», «почем фунт
лиха стоит». Андрей – простой малограмотный человек, поэтому в его речи
много неправильных слов и выражений. Образ Соколова раскрывается
постепенно.
Составление опорной схемы
Слово учителя: Ребята, давайте попробуем составить опорную схему
систему образов рассказа , сопоставляя образы рассказа. (положительные и
отрицательные образы, их отличительные черты и что их объединяет
(Ученики отвечают на вопросы, а на доске появляется опорная схема.)
Наводящие вопросы:
1. Кто главный герой рассказа?
2. Назовите положительными героев войны в рассказе?
3. Во что они верят, за что борются? Какие слова подходят к ним?
4. С какими отрицательными персонажами он сталкивается?
5. Какими словами эти люди ассоциируются?
6. Кто зажег «свечу жизни» в Андрее Соколове?
7. Какое слово объединяет их всех?
Опорная Схема
Система образов рассказа «Судьба человека»
Андрей Соколов
Пленный врач
Анатолий
Мюллер
Фашисты
предатель
Ванюшка
Вера, Любовь
Милосердие
Бой за жизнь
Эгоизм
Жестокость
Концлагерь
смерть
IV. Закрепление темы.
Синквейн.
Слово учителя: Итак, мы с вами, ребята, постарались совместными усилиями создать
характеристики главных героев произведения М.Шолохова, проведя интересную и
важную исследовательскую работу. А теперь я попрошу выразить свое отношение к
полюбившимся героям рассказа при помощи синквейна, который позволяет выразить
собственную позицию и соотнести ее с мнением других.
В первой строке тема называется одним словом (обычно существительным).
Во второй следует описание темы в двух словах (обычно прилагательных).
Третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголами).
Четвертая строка – фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.
Пятая строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.
Выступления учащихся с синквейнами.
Андрей Соколов
Мужественный, целенаправленный
Сражается, побеждает, возрождается
Достойный сын русского народа
Герой
(Это личность)
Определение слова «личность»
Слово учителя: Ребята, а вы знаете кого называют личностью? Давайте
послушаем сообщение ученика. (опережающее задание)
(Сообщение учащегося)
Личность – это человек, у которого есть своя позиция в жизни, которая
проявляет самостоятельность мысли, несет ответственность
за свой выбор, свои решения, свою деятельность.
Историческая личность может быть отрицательной,
положительной и многозначной.
Давайте посмотрим, какие черты бывают у выдающихся личностей.
Стремление служить общему благу государства и народа
Черты
личности
выдающейся
Стремление и умение вникнуть в условия жизни, в основы общественных
отношений.
Совестливость во всех делах
Способность убеждать в своей правоте
Беззаветное мужество
Великие личности появляются неслучайно, т.е. тогда, когда в этом есть историческая необходимость.
Как вы думаете, можно ли назвать Андрея Соколова и
Мюллера сильной личностью с точки зрения истории?
А какими предстают Андрей Соколов и Мюллер в рассказе
М.Шолохова?
Сравнительная характеристика персонажей.
Слово учителя: Обратимся к изображению личностей, в оценке деятельности которых писатель
применяет главный критерий – нравственный. Андрей Соколов и Мюллер – нравственные полюса
рассказа. Опираясь на понятия, данные в таблице, текст рассказа, выявите авторское отношение
к указанным персонажам.
Мюллер
Андрей Соколов
Идея
Отношение к
людям
Внешность
Манера
поведения
Отношение к
битве
Мировоззрен
ие
Я–
реализация
Мотив
деятельности
Идея мира
Идея войны
Андрей Соколов
Мюллер
Идея
Идея мира
Идея войны
Отношени
е к людям
Стремление служить общему благу
государства и народа, доброта,
справедливость
Властолюбие, стремление подчинить себе людей
Внешност
ь
Непритязательная
Непривлекательная
Манера
поведения
Естественность и простота
(“настоящий русский солдат ”)
Позёрство (“…правая рука у него в кожаной
перчатке, а в перчатке свинцовая прокладка, чтоб
пальцев не повредить»)
Отношени
е к битве
“Сражение”
“Уничтожение»
Гуманизм, неприятие идей национальной
замкнутости и исключительности
Нацистские идеи национальной замкнутости и
исключительности
Я–
реализаци
я
Единение со всем народом
Эгоизм
Мотив
деятельност
и
Защитник Отечества
Завоеватель
Мировозз
рение
Почему эту сцену с Мюллером можно определить как композиционный центр
второй части рассказа?
Вывод:
В этой сцене Андреем Соколовым была одержана нравственная победа над врагом.
Герой демонстрирует настоящий русский характер: перед лицом смерти мужество и
верность Отечеству Соколова заставляют восхищаться русским солдатом даже
фашистов. А сам рассказ состоит из двух частей.
I часть. О трагической судьбе русского народа, прошедшего горнило
Великой Отечественной войны и готового к возрождению и жизни.
Жанр – военный рассказ.
Автор-повествователь
II часть
О трагической судьбе
Андрея Соколова,
прошедшего дорогами
войны и испытаний,, но
не утратившего жизненную
силу любви и сострадания.
Жанр – рассказ - исповедь
Чтение эпизода:
Слово учителя: Во II части рассказа появляется образ
мальчика Вани - собирательный образ послевоенного
поколения русских детей. Кем он был? (Сирота)
Докажите текстом (сиротство, голод, вера).
Анализ эпизода: (с. 215-216.) “На четвертый день… ” до
«…не до элеватора было».
- Основные образы (Соколов и Ванюшка ).
- Основной мотив (одиночество и любовь как спасение).
– А какая погода стоит на улице?
Вывод: Роль пейзажа – придать осязаемую реальность зачина
рассказа, описание прихода первой послевоенной весны 1946
года. . Но сквозь всех трагических событии проникает, звенит
жизнеутверждающая весенняя нота: она и в извечном юном
аромате оттаивающей земли, и в разлившейся речке, и в лучах
солнца, которое, несмотря на начало апреля, «светило горячо,
как в мае» — как в победоносные майские дни минувшего
года.
И почти символическим становится жест автора, снимающего
с головы «старую солдатскую ушанку
.
Заполните дискуссионную карту.
Дискуссионная карта
Дискуссионный вопрос
Аргументы «против»
Вы согласны с идеей
М.Шолохова, что сердце
Андрея Соколова не
зачерствело на войне, он
смог найти в себе силы
подарить счастье и
любовь другому человеку.
Жизнь продолжается. В
этом и проявляется
сильный характер
человека?
1.
Аргументы « да»
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
Дискуссионная карта
Аргументы « да»
1.Да, Соколов рискует жизнью, чтобы в
плену спасти взводного.
2. Да, он не падает духом и пытается
бежать из плена.
3. Да, он, падая от голода и
изнеможения, не унижается перед
фашистами и не пьет за победу
Германии. С большой наглядностью
чувство собственного достоинства,
огромная сила духа и выдержка
раскрылись в нравственном поединке
Соколова с Мюллером.
4 .Да, он делить последнюю краюху
хлеба с пленными.
5. Да, он не равнодушен к чужому
горю. Он способен жалеть и любить.
Соколов ведет непрерывную борьбу с
собой и выходит из нее победителем,
он дает радость маленькому человеку,
усыновляя такого же, как он, сироту,
Ванюшу, мальчишку со "светлыми, как
небушко, глазами". Найден смысл
жизни.
В этом проявляется сильный
характер человека.
Дискуссионный вопрос
Аргументы «против»
1.Нет, он убивал людей на войне.
Вы
согласны
с
идеей
М.Шолохова, что сердце Андрея
Соколова не зачерствело на
войне, он смог найти в себе
силы подарить счастье и
любовь
другому
человеку.
Жизнь продолжается. В этом и
проявляется сильный характер
человека?
2.Нет, его душа полна тоски и боли. Он
постоянно видит во сне свою
погибшую семью.
Вывод урока:
Слово учителя:
Шолохов заканчивает свое произведение утверждением: “Два осиротевших человека, две
песчинки, заброшенные в чужие края военным ураганом невиданной силы… Что-то ждет их
впереди? И хотелось бы думать, что этот русский человек, человек несгибаемой воли, выдюжит
и около отцовского плеча вырастет тот, который, повзрослев, сможет все вытерпеть, все
преодолеть на своем пути, если к этому позовет его родина”. Прокомментируйте его
Вывод: Шолохов описал человека, способного
не покориться обстоятельствам, выстоять. В
битве с судьбой писатель показал поистине
великую силу характера человека, его величие
духа. Это и есть лучшие черты человеческого
характера, наличие которых помогло выстоять в
столь нелёгких испытаниях, сохранить себя как
личность.
Можно сделать вывод, что Шолохов выделяет
такие черты характера: героизм, патриотизм,
стойкость, мужество, щедрость, человеколюбие,
умение сопереживать, любить, щедрость души,
доброту, заботу о других, великодушие,
сострадание, трудолюбие, удаль
Фронтальная работа по вопросам:
1. Как повёл себя герой на протяжении всего рассказа?
(мужественно, стойко)
2. Если бы А. Соколов поступил иначе, что могло бы произойти?
3. Если бы все вели себя так, как Крыжнёв?
4. Что было бы, если на земле больше было людей как Мюллер и
наоборот как Соколов?
Обсуждение проблемного вопроса.
«Зависит ли судьба страны от поступков и действий конкретного человека?»
Заключительный вывод по проблемному вопросу:
В образе Андрея Соколова Шолохов повествует о судьбе многих русских солдат.
От поступков конкретного человека зависит судьба страны. Судьба человека и
судьба Родины взаимосвязаны.
Фронтальная работа по обсуждению смысла названия рассказа М.А. Шолохова:
-Почему в названии рассказа автор использует слово «судьба», а не «жизнь»?
Вывод:
Потому что в рассказе говорится не о жизни конкретного человека,
а о судьбе народа и Родины в целом.
V. Рефлексия
1. Составить Кластер по группам: 1группа – о рассказе,
2- группа о главном герое рассказа.
2. Посмотреть фрагмент фильма по рассказу «Судьба человека»,
где в роли А.Соколова играет Сергей Федорович Бондарчук
VI. Оценки учащихся.
(лидеры групп оценивают участников проекта на листе оценок, которые учитель раздал
в начале урока. Лидерам надо написать имена участников и ставить значки.)
VII. Домашнее задание.
1. Написать конкурсную творческую работу : сочинение на тему «Вечная
память» или «70 лет Победы»
2.Сделать подборку стихов о войне, отражающих судьбу человека.
3. Заполнить таблицу, опираясь на текст рассказа. (листы-таблицы раздаются)
Метод Кластера
Рассказ о войне
Идея:
Мужество,
стойкость русского народа
Тема:
Жестокость войны, фашизм,
величие народа
Глав. герой:
Андрей Соколов
Событие:
Великая Отечественная война
«Судьба человека»
М.А.Шолохов
Жанр:
Рассказ в рассказе
Глав. движущая сила:
народ
Глав. событие:
Встреча с Ванюшей
первый плен
май 1942 г
война
Побег
тихое счастье
второй побег
Андрей Соколов
известие о родных
до войны
после войны
г. Урюпинск
встреча с Ванюшей
возвращение к жизни
Домашнее задание. Заполнить таблицу
1
Каким представляет себе счастье герой
рассказа?
2
Как изменилась жизнь Андрея Соколова во
время войны?
3
Почему Андрей Соколов не ожесточился
сердцем после этих испытаний судьбы?
4
Какова авторская позиция по отношению к
этому герою?
5
Какова роль Ванюшки в раскрытии
характера Андрея Соколова?
•6
Ваше отношение к персонажу.
Вывод: М.Шолохов представил портрет конкретного
русского человека?
2
Каким представляет себе счастье герой рассказа?
Мир и покой на душе. Умная жена-подруга, дети, дом, работа.
3
Как изменилась жизнь Андрея Соколова во время
войны?
Два ранения, плен, побег, лагеря, шахты, работа в Германии.
«Били за то, что ты – русский, за то, что на белый свет
смотришь, за то, что на них, сволочей, работаешь».
4
Почему Андрей Соколов не ожесточился сердцем
после этих испытаний судьбы?
Вечное утверждение живого в жизни. Жизнь есть любовь.
«Не бывать тому, чтобы нам порознь пропадать! Возьму
его в дети». И сразу у меня на душе стало легко и как-то
светло»
5
Какова авторская позиция по отношению к этому
герою?
Два осиротевших человека, две песчинки, заброшенные в
чужие края военным ураганом невиданной силы… Чтото ждет их впереди? И хотелось бы думать, что этот
русский человек, человек несгибаемой воли, выдюжит и
около отцовского плеча вырастет тот, который,
повзрослев, сможет все вытерпеть, все преодолеть на
своем пути, если к этому позовет его родина
6
Какова роль Ванюшки в раскрытии характера Андрея
Соколова?
Образ Ванюшки в рассказе появляется вместе с образом
Андрея Соколова. Портретную характеристику автор
дает не сразу. Шолохов выделяет отдельные детали в
портрете Ванюшки мальчика лет пяти-шести. Сначала он
выделяет розовую холодную ручонку, а потом глаза,
светлые, как небушко. Портрет Ванюшки построен на
резком приеме контраста. Он противопоставляется
портрету Андрея Соколова.
6
Ваше отношение к персонажу.
Андрей Соколов не сломался под тяжестью испытаний
судьбы. Сила духа, вера, надежда и любовь – вот
духовные опоры настоящего русского характера.
Вывод: М.Шолохов представил портрет конкретного
русского человека?
Шолохов на примере образа Соколова Шолохов представил
портрет всего русского народа, судьбу людей и Родины в
годы войны.
Помогает
закрепить знания
Проектная деятельность
Развивает речь
Раскрывает
всесторонние
знания