Document 4719790

Изучение устного народного
творчества на материале
линии УМК
«Литература. 5 класс»
под ред. Т. Ф. Курдюмовой
Соответствуют федеральному
государственному образовательному
стандарту основного общего
образования
В концепции Национальной
образовательной инициативы «Наша
новая школа» заявлено: «Новая школа
– это новые учителя, открытые ко
всему новому, понимающие детскую
психологию и особенности развития
школьников, хорошо знающие свой
предмет. Задача учителя – помочь
ребятам найти себя в будущем, стать
самостоятельными, творческими и
уверенными в себе людьми. Чуткие,
внимательные и восприимчивые к
интересам школьников, открытые ко
всему новому учителя – ключевая
особенность школы будущего…».
[Национальная образовательная
инициатива «Наша новая школа» - 2010
– Пр-271. – С. 3 –5]
В пояснительной записке к
примерной программе по литературе
сказано, что: «В ней также
учитываются основные идеи и
положения Программы развития и
формирования универсальных
учебных действий для общего
образования, преемственность с
примерными программами для
начального общего образования».
В программе по литературе для
общеобразовательных учреждений под ред. Т. Ф.
Курдюмовой выделяются три основных этапа
литературного образования школьников:
начальные, средние и старшие классы. Таким
образом, реализуется непрерывность и
системность курса литературы в
общеобразовательной школе. В программе чётко
определены задачи каждого из этапов:
- в начальных классах происходит накопление
сведений о художественных произведениях и их
авторах, приобретаются элементарные
читательские умения, активно используются
способности и желания учащегося дать оценку
художественному произведению, выбрать по
своему вкусу книгу для чтения;
- в средних классах в программе предлагается
рассматривать литературное произведение и как
самостоятельное произведение искусства, и как
звено в сложном процессе. Структура курса
каждого из средних классов воспроизводит
литературный процесс в его последовательности
от древности до наших дней.
Технологию преемственности особенно важно реализовывать в 5
классе, так как это переходный этап от начальной школы к
основной. Курс литературы в 5 классе строится на основе
сочетания концентрического, проблемно-тематического и образноассоциативного принципов. Программа 5 класса выстраивается на
основе объединяющей идеи года – мир детства, а в нем – тема
игры, дорастающая до темы творческого труда, мастерства и
художества. Порядок изучения произведений обусловлен
последовательной постановкой различных учебно-методических
задач.
Устное народное творчество – фольклор
Жанры устного народного творчества, предложенные для изучения в 5
классе:
сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа;
малые жанры фольклора:
- пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта;
- поговорка как образное выражение;
- загадка как «зерно поэзии»;
- анекдот как короткий устный рассказ, который не только смешит, но и помогает
оценить себя и других людей;
- песня как одна из форм фольклора, которая сопровождала человека всю жизнь;
- частушка как жанр наиболее популярный в народной среде с XIX века;
народная драма как художественное произведение, предназначенное для исполнения
на сцене.
Русские народные сказки
Реализация технологии преемственности с
предметом «Литературное чтение» в начальной
школе:
1. Какие произведения фольклора вам знакомы?
Приведите примеры.
2. Назовите фольклорные произведения, которые, на
ваш взгляд, наиболее популярны. Объясните почему.
3. Какие виды народных сказок вы знаете? Приведите
примеры.
«Русские народные сказки»
Структура раздела:
Учебный текст
(дано определение жанра фольклорной сказки, типология сказок, особенности
развития сюжетного действия в волшебной сказке, структура волшебной
сказки, обозначены художественные приёмы: приём троекратного повторение,
наличие героев-помощников и др.)
Вопросы и задания
(на выявление понимания основных особенностей жанра волшебной сказки,
подготовка учащихся к чтению, восприятию и пониманию фольклорного
произведения)
«Русские народные сказки»
Художественный текст («Царевна-лягушка», русская народная
сказка)
Вопросы и задания
1 блок – вопросы и задания репродуктивного характера; на понимание
фольклорного текста и воспроизведение его сюжета:
1. Какое событие можно считать завязкой сказки?
2. Что мы узнаём о главной героине сказки, когда она выполняет три задания царя?
3. Какая ошибка Ивана-царевича вызвала беду?
4. Найдите в сказке традиционную концовку.
5. Назовите волшебных помощников Ивана. Какова их роль?
2 блок – вопросы и задания на осмысление художественного мастерства
творца:
1. Какие герои бывают в волшебных сказках, а каких героев в них не может быть?
2. В фольклорной сказке народ воплощает свои идеалы, мечты, то лучшее, к
чему нужно стремиться. Поразмышляйте о том, какие человеческие качества
достойны подражания, а какие осуждаются в сказке «Царевна-лягушка».
Отвечая на этот вопрос, приводите примеры из текста.
Худ. В. М. Васнецов
Худ. И. Я. Билибин
3 блок – вопросы и задания обобщающего, интерпретационного характера, а
также направленные на реализацию межпредметных связей:
1. Рассмотрите рисунки В. М. Васнецова и И. Я. Билибина к сказке «Царевна-лягушка».
Подготовьте рассказ по одной из этих иллюстраций.
2. В сказке важно каждое слово, а в иллюстрации – каждая деталь. Оцените
детали, которые вам понравились в иллюстрациях.
А. Н. Афанасьев (1826—1871) – фольклорист
Сказочное повествование не является обычной фантазией сказителя.
А. Н. Афанасьев писал: «Сказка не пустая складка, в ней, как и вообще во всех созданиях
целого народа, не могло быть и в самом деле нет ни нарочно сочинённой лжи, ни
намеренного уклонения от действительности мира». Феномен сказки, её очарование – в поособому организованном повествовании, в использовании сказочных формул,
символической образности.
В. Я. Пропп (1895–1970) – фольклорист
Фольклорная сказка имеет свою специфическую поэтику, о которой подробно писал
В. Я. Пропп. Тексты данного жанра строятся с помощью установленных традицией клише:
- сказочные формулы — ритмизованные прозаические фразы: «Жили-были…», «В
некотором царстве, в некотором государстве…», «Скоро сказка сказывается, да не скоро
дело делается…», «И я там был, мёд-пиво пил, по усам текло, да в рот не попало…»;
- «общие места» — переходящие из текста в текст разных сказочных сюжетов целые
эпизоды: приход Ивана-царевича к Бабе-Яге, формульные вопросы-ответы — «куда путьдорогу держишь», «встань ко мне лицом, к лесу задом» и т. д.;
- общефольклорные эпитеты: «красна девица», «добрый молодец».
В. Я. Пропп в своей книге «Морфология волшебной сказки» пишет об однообразии
волшебной сказки на сюжетном уровне. Он пишет об определённом наборе ролей,
распределённых между конкретными персонажами, которые повторяются из сказки
в сказку: герой, вредитель, помощник, царевна или её отец, отправитель, ложный
герой. Учёный создает так называемую метасхему волшебной сказки: на
основании изучения композиции, сюжетов, художественных особенностей сказок В.
Я. Пропп выводит определённую схему построения волшебной сказки, имеющую
31 функцию (см. работу
В. Я. Проппа «Морфология волшебной сказки»).
Диагностическая работа после завершения работы над темой
1. Как называется ритмически организованная прибаутка, предшествующая зачину
в сказках?
1) начало;
2) экспозиция;
3) присказка;
4) концовка.
2. Кто из героев сказки «Царевна-лягушка» говорит следующие слова:
«А вы возьмите по стреле, натяните свои тугие луки и пустите стрелы в разные
стороны. Где стрела упадет, там и сватайтесь»?
1) Царевна-лягушка;
2) старший брат Ивана-царевича;
3) средний брат Ивана-царевича;
4) царь.
3. Куда попала стрела Ивана-царевича в сказке «Царевна-лягушка»?
1) в боярский терем;
2) в топкое болото;
3) купцу во двор;
4) в дремучий лес.
4. Какова судьба Кощея Бессмертного в русской народной сказке
«Царевна-лягушка»?
1) жил долго-долго;
2) умер, прахом рассыпался;
3) погиб геройски;
4) продолжает жить.
1. Что такое сказка?
_______________________________________________________________
2. Перечисли основные особенности волшебной сказки.
____________________________________________________________________________
________________________________________________________
3. Прочитайте следующий эпизод из русской народной сказки «Царевна-лягушка»:
«Вдруг поднялся стук да гром – весь дворец затрясся, зашатался. Все гости
переполошились, испугались, повскакали со своих мест – не знают, что и делать. А
Иван-царевич говорит:
- Не бойтесь, гости дорогие! Это, видно, моя лягушонка в своей коробчонке едет!
Подбежали все к окнам и видят: бегут скороходы, скачут конники, а вслед за ними едет
золоченая карета, парой гнедых коней запряжена. Подъехала карета к крыльцу, и вышла
из нее Василиса Премудрая – сама, как солнце ясное, светится. Все на нее дивятся,
любуются, от удивления слово промолвить не могут».
Какую роль играет данный эпизод в фольклорном произведении?