в детском саду Руководитель кружка: Павлова Лилия Исхаковна

в детском саду
Кружок английского языка «Happy English»
Руководитель кружка: Павлова Лилия Исхаковна
РАННЕЕ ЗНАКОМСТВО СО ВТОРЫМ ЯЗЫКОМ
МОЖНО РАССМАТРИВАТЬ, КАК ИНВЕСТИЦИЮ В
ДАЛЬНЕЙШЕЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ РЕБЁНКА:
- ПОВЫШЕНИЕ УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ;
- РАЗВИТИЕ КОММУНИКАБЕЛЬНОСТИ ЗА СЧЁТ
МНОГОЧИСЛЕННЫХ ИСКУССТВЕННО СОЗДАВАЕМЫХ
СИТУАЦИЙ ОБЩЕНИЯ;
- РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ: ПАМЯТИ,
МЫШЛЕНИЯ, ВНИМАНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ;
- ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ВЛИЯНИЕ НА ПСИХИЧЕСКОЕ И ОБЩЕЕ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ;
- СОЗДАНИЕ БАЗЫ ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО УСПЕШНОГО
ОСВОЕНИЯ ЭТОГО И ДРУГИХ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ В
ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.
На моих занятиях используются следующие источники:
-
Cookie and friends. Vanessa Reilly.
«Я умею петь по – английски» («I can sing English» ) В.Н. Мещерякова
Первые уроки английского. Татьяна Благовещенская
Английский язык для маленьких, Под ред. Н.А. Бонк
Dreamenglish.com
Supersimplelearning.com
Kenglish.com
Mapleleaflearning.com
Работа направлена на решение следующих задач:
- воспитание у детей интереса к изучению иностранного языка;
- формирование умения коллективно решать поставленные задачи;
- развитие коммуникативных функций детей, в том числе умение
общаться;
- - развитие речевых способностей (фонематического слуха, чувства языка,
способности к имитации и др.), развитие речевого мышления;
- развитие речевого аппарата (овладение англоязычными звуками, которых
нет в родном языке, способствует развитию и сохранению гибкости
речевого аппарата детей) и развитие речи дошкольников в целом;
- развитие мышления, так как в процессе изучения английского языка дети
вольно или невольно анализируют, сравнивают его с родным языком, т.е.
непрерывно осуществляется мыслительный процесс;
- обогащение словаря: расширение словарного запаса за счет усвоения
англоязычной лексики;
- приобретение элементарных страноведческих знаний о странах
изучаемого языка;
- развитие таких психических процессов, как внимание, память,
воображение, воля, задействованных при изучении английского языка.
Виды и формы работы:
- Имитация;
- Создание образов: визуальных, музыкальных, пластических. Как следствие – доминирование
невербальных средств обучения – картинок, образов, музыки, танцев;
- Использование дидактических игр;
- Драматизация, что способствует устранению психологического барьера у детей, повышению
самооценки, значимости;
Работа над произношением:
а) скороговорки;
б) рифмовки.
Работа с игрушкой:
а) диалог с игрушкой;
б) описание игрушки
Работа с картинкой:
а) описание картинки
б) дидактические игры.
Разучивание и декламация стихов:
а) разучивание;
б) конкурс стихов.
- Подвижные игры (хороводные игры, спортивные);
- Творческая деятельность;
- Воспроизведение ситуативных диалогов.
Предполагаемый результат
К концу учебного года (май) дети умеют:
1. Аудирование:
- понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе, построенную на программном
материале;
- понимать вопросы и просьбы, и выражать понимание репликами согласия и несогласия;
- понимать указания педагога, связанные с ведением занятия;
- вычленять английскую речь в общем речевом потоке;
2. Говорение:
- здороваться, прощаться на английском языке;
- называть предметы и явления природы;
- произносить некоторые специфические звуки английского языка;
- решать элементарные коммуникативные задачи (вопросно – ответные единицы, просьба –
ответная реакция, распоряжение и др.);
- уметь без предварительной подготовки высказываться в соответствии с представленными
ситуациями в пределах программного материала.
- уметь отвечать на вопросы различных видов и задавать их;
- преодолевать психологический барьер в усвоении речи на английском языке.
Так же дети приобретают определенное представление о культуре, традициях страны
изучаемого языка, расширяют свой кругозор.
А к тому моменту, когда ребенок пойдет в школу, у него будет сформировано главное –
интерес к дальнейшему изучению английского языка и будет накоплен определенный
объем знаний, который облегчит дошкольнику освоение любой программы обучения