Призентация

•
•
•
•
•
•
•
о развитии речевых интеллектуальных и познавательных способностей
младших школьников;
об успешном овладении ими рядом общеучебных умений ( в частности
осознанным построением речевого высказывания, смысловым чтением/
чтением с извлечением информации и т.д.);
владения логическими операциями анализа, синтеза, сравнения,
классификации единиц языка( например звуков, слов и др.), операциями
подведения под понятия, установление элементарных причинноследственных связей и выведение следствий;
об успешной адаптации младших школьников к новому языковому
миру, позволяющей в дальнейшем преодолевать психологический
барьер в использовании иностранного языка;
о достижении выпускниками начальной школы элементарного уровня
социокультурной осведомленности, позволяющей адекватно вести себя
в процессе межличностного и межкультурного общения;
об усвоении младшими школьниками элементарных лингвистических
представлений, доступных в этом возрасте;
о приобретении нового социального опыта с
использованием иностранного языка.
• Коммуникативные умения:
говорение, аудирование, чтение (вслух и про себя),
письмо;
• Языковые средства и навыки оперирования
ими:
графика, орфография, графика, каллиграфия.
фонетическая, лексическая, грамматическая
стороны речи.
•
Аудирование и чтение
•
Задания с выбором ответа
• выполнено – дан( выбран) верный ответ;
•
не выполнено - дан( выбран) неверный ответ
или ответ отсутствует.
Говорение и письменная речь
Задания с развернутым ответом
• Способность ученика использовать
полученные знания и освоенные
учебные действия для решения
простых учебно-познавательных и
учебно-практических задач.
• Способность ученика переносить
полученные знания и умения на
решение нестандартных
коммуникативных ситуаций и задач
Раздел «Коммуникативные умения»
Говорение
Учащийся научится:
Учащийся получит возможность научиться:
Аудирование
Учащийся научится:
Учащийся получит возможность научиться:
Чтение
Учащийся научится:
Учащийся получит возможность научиться:
Письмо
Учащийся научится:
Учащийся получит возможность научиться:
Языковые средства и навыки
оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Учащийся научится:
Учащийся получит возможность научиться:
Фонетическая сторона речи
Учащийся научится:
Учащийся получит возможность научиться:
Лексическая сторона речи
Учащийся научится:
Учащийся получит возможность научиться:
Грамматическая сторона речи
Учащийся научится:
Учащийся получит возможность научиться:
Распределение
заданий по
уровням
сложности
Рецептивные виды деятельности
• задания базового уровня
проверить умение понимать основное содержание
текста, построенного на знакомом языковом
материале с опорой на зрительную
наглядность;
• задания повышенного уровня
проверить умение понимать текст и находить в
нём запрашиваемую информацию.
Продуктивные виды деятельности
•
задания базового уровня (письмо) предполагает
написание личного письма по образцу.
(повышенного уровня нет)
•
задания базового уровня (говорение) – монолог по
теме
Задание повышенного уровня – диалог -расспрос
•
•
•
•
задание монологического высказывания на
заданную тему;
понимание основного содержания
прослушанного/ прочитанного текста;
написание личного письма с опорой на
образец;
распознавание и использование изученных
языковых средств на уровне предложения
• участие в элементарном диалогерасспросе;
• понимание в
прослушанном/прочитанном тексте
запрашиваемой информации;
• использование изученных
языковых средств на уровне
связного текста.
• Задание 1
учащийся может получить от 0 до 4 баллов, в
зависимости от количества правильно найденных
соответствий.
• Задания 2—10, 12—17(Выбор ответа) –
учащийся может получить 1 балл.
За неверный ответ выставляется 0 баллов.
•
Задание 11 предусматривает восстановление
текста.
За каждое правильно вставленное в текст слово
учащийся получает 1 балл. Максимальное
количество баллов за это задание — 5 баллов.
1. Оформление письма в соответствии с нормами
письменного этикета, принятого в странах
изучаемого — 3 балла:
•
наличие в верхнем правом углу письма краткого адреса
(город, страна или страна) и даты — 1 балл;
•
написание обращения (имени) на отдельной строке — 1
балл;
•
написание имени автора письма на отдельной строке в конце
письма — 1 балл.
2. Правильность предложений:
если учащийся дописал 5 предлагаемых предложений без
ошибок или допустил не более 2 языковых ошибок
(например, в орфографии слов, в сочетании слов и др.) то он
может получить 5 баллов,
при наличии многочисленных ошибок, препятствующих
пониманию предложения, выставляется 0 баллов.
Максимальное количество баллов - 8 баллов.
1.Учащийся логично строит монологическое высказывание (рассказ) в
соответствии с коммуникативной задачей, раскрывая все аспекты, указанные в
задании.
2.Лексика употреблена адекватно. Использованы разнообразные грамматические
структуры. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические
ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи.
Количе
3. Речь учащегося понятна; интонационный рисунок в основном соблюдается.
ство
4. Объём высказывания не менее 5 предложений
балл
Характеристика ответа
1.Учащийся строит монологическое высказывание (рассказ) в соответствии с
ов
коммуникативной задачей. Но раскрывает не все аспекты, указанные в задании.
Высказывание не всегда логично, имеются повторы.
2. Лексика употреблена адекватно, но используются 1—2 грамматические
Допускаются
лексические
и грамматические
ошибки,высказывание
которые
4структуры.
1.
Учащийся
логично строит
монологическое
затрудняют понимание.
(рассказ)
соответствии
с коммуникативной
задачей,
3. Речь учащегося
в целомвпонятна,
интонационный
рисунок в основном
соблюдается. раскрывая все аспекты, указанные в задании.
2. Лексика менее
употреблена
адекватно. Использованы
4.Объём высказывания
5 предложений
Говорение. Монологическая форма
разнообразные
грамматические
структуры.
Лексико-
1.Коммуникативная задача не выполнена. Раскрыт лишь один аспект,
грамматические
ошибки
практически отсутствуют.
указанный в задании.
Высказывание
не логично.
3. Речь
учащегося понятна:
отсутствуют
фонематические
2..Допускаются
многочисленные
лексические
и грамматические
ошибки, которые
ошибки, практически все звуки в потоке речи произносятся
затрудняют понимание.
3.Речь плохо воспринимается
слух из-за большого
количества
фонематических
правильно, на
соблюдается
правильный
ритмикоошибок.
интонационный рисунок.
4. 4. Объём 4.
высказывания
менее 5 предложений
Объём высказывания
не менее 5 предложений
Говорение. Диалогическая форма
4
1.
2.
3.
3
Учащийся решает поставленную коммуникативную задачу и
демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с
партнёром (способен начать, поддержать и закончить разговор). Все
аспекты, указанные в задании, раскрыты.
Используемый языковой материал соответствует поставленной
коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки
практически отсутствуют.
Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок,
практически все звуки в потоке речи произносит правильно,
соблюдает правильный интонационный рисунок
1. Учащийся строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей и в целом демонстрирует навыки и умения
речевого взаимодействия с партнёром (способен начать, поддержать и
закончить разговор). Все аспекты, указанные в задании, раскрыты.
2. Используемый языковой материал соответствует поставленной
коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексикограмматические ошибки, не препятствующие пониманию.
3. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок,
практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном
соблюдает правильный интонационный рисунок