Кто не желает ничего делать для своего здоровья, тот его и не заслуживает, и на нем исполнится тот закон Природы, что больное и слабое подлежит гибели. З. Меллер Company Logo Рабочая программа педагога дошкольного образовательного учреждения LOGO Рабочие программы Образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, LOGO дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов (ФЗ №273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012) Рабочие программы Рабочая программа – это нормативный правовой акт, программа, разработанная на основе примерной программы, применительно к конкретному ДОУ с учетом национально – регионального компонента стандарта и локального компонента. Рабочая программа входит в вариативную часть образовательной программы ДОУ. Закон «Об образовании в РФ» Значимость разработки рабочей программы вызвана необходимостью удовлетворить законодательные требования, предъявляемые сегодня к педагогам образовательных организаций (в соответствии с нормой закона «Об образовании в РФ», ст.48 п.1 «Обязанности и ответственность педагогических работников» - педагогические работники обязаны осуществлять свою деятельность в соответствии с утвержденной рабочей программой). Совершенствование качества образования Рабочая программа может стать инструментом совершенствования качества образования, если учитывает потребности социальных заказчиков на образовательные услуги, способствует достижению социально-значимых результатов образования воспитанников, стимулирует профессиональное развитие самого педагога Рабочая программа педагога Дошкольного Образования Рабочая программа соотносима с требованиями ФГОС ДО в части определения цели, содержания, условий, оценки результата образования воспитанников; Содержание программы отвечает потребностям и возможностям воспитанников с учетом образовательных требований семьи; Рабочая программа, рассматриваемая как структурный, взаимосвязанный и взаимообусловленный компонент основной образовательной программы Дошкольной образовательной организации. Рабочая программа педагога ДОУ: - рассматривается (в нормативно-правовом и научно-методическом аспектах) как многофункциональный (функции: образовательная, оздоровительная, коррекционная, социализирующая) обобщенный нормативный документ, обязательный к использованию; - является внутренним образовательным стандартом, обеспечивающим эффективность образовательной деятельности на основе реализуемого содержания и средств организации работы с конкретными детьми; рассматриваемая как структурный, взаимосвязанный, и взаимообусловленный компонент образовательной программы ДОУ, есть также инструмент управления качеством образования, основание для лицензирования, аттестации, аккредитации ДОУ, аттестации педагога. - является обязательным к разработке и исполнению нормативным документом; - является основанием для оценки качества образовательного процесса. На основе каких документов составляется рабочая программа? Рабочая программа– это совокупность учебно-методической документации, которая самостоятельно разрабатывается педагогами ОУ на основе методических разработок и парциальных программ, рекомендованных МОиН РФ, а также авторских программ,соответствующих ФГОС с учетом целей и задач дошкольного образования РП должна показывать конкретный путь достижения целей через разворачивание содержания образовательной области учет специфики данного конкретного образовательного учреждения Какова особенность рабочих программ? Статуса Цели и задач Направлений деятельности Контингента воспитанников Потенциала педагогов Углубление тем Информационного и технического обеспечения Предназначение рабочих программ Реализация специфики ДОУ Расширение тем Внесение дополнительных тем Углубление тем Text Кто разрабатывает рабочую программу? Разработка и утверждение рабочих программ относится к компетенции образовательного учреждения Рабочую программу разрабатывают (составляют) педагоги ДОУ 1 и высшей категории самостоятельно, педагоги без категории – под руководством зам. зав. по ВМР или ст. воспитателя. Основные позиции разработки рабочей программы Определение ценностных ориентиров: Развитие ценностных отношений личности с целью интеграции ее в национальную и мировую культуру; Развитие деятельностных и коммуникативных качеств личности, обеспечивающих ее развитие и самореализацию; Формирование у воспитанников адекватной современному уровню знаний картины мира. Цель рабочей программы представляет собой конкретизацию цели ООП с учетом особенностей и возможностей воспитанников каждой возрастной ступени дошкольного образования, содержания направления развития детей, а также реализуемых программ и технологий; структура рабочей программы LOGO Элементы рабочей программы Методическое обеспечение Мониторинг реализации программы Тематическое планирование Результаты освоения программы Пояснительная записка Титульный лист Титульный лист Полное название дошкольной образовательной организации; «Утверждаю: заведующий …»; Принято на заседании педсовета, дата, № протокола; Название; Возрастные группы; Должность, квалификация; Ф.И.О. педагога; Год Титульный лист Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №260» Утверждаю: Заведующий МБДОУ «Детский сад №260» ________________ Т.В. Поданёва Принято на заседании педсовета _______________ протокол №____ Рабочая программа Развитие творческих способностей детей в двигательной деятельности по реализации основной образовательной программы МБДОУ ЦРР «Детский сад № 128» . Образовательная область «Физическое развитие» Составитель: Воспитатель Высшей квалификационной категории Равчеева И.П. Барнаул – 2013 г. Пояснительная записка В пояснительной записке особый акцент должен быть сделан целесообразности программы, программы на обоснование разработки соответствия целевому рабочей данной ориентиру ОУ (например: реализация специфики учреждения, реализация социального образовательного запроса, заказ родителей на образовательную услугу и т.д.). Примерная структура пояснительной записки Актуальность (с позиции образовательной системы ДОО, социального заказа, ребенка, родителей, самого педагога, нормативно – правовая основа). 2. Характеристика возрастных особенностей воспитанников в развитии определенных видов деятельности. 3. Ценностно-целевые ориентиры образовательного процесса, адекватные требованиям ФГОС (принципы организации образовательного процесса, взаимодействия взрослых и детей; целевые ориентиры рабочей программы). 4. Конкретные цели и задачи рабочей программы. 5. Особенности организации образовательного процесса. Региональный компонент: национальные, культурные, климатические, демографические особенности Алтайского края. Обоснование разработки программы: Нормативные документы - Закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012; - Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 г.; - ФГОС ДО; -Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы к содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях ; - Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №260», г. Барнаула Цель: Формирование творческих способностей детей в двигательной деятельности Задачи: Способствовать развитию…..; Приобщать ……..; Поддерживать инициативу детей в различных видах деятельности Обогащать двигательный опыт Ценностно-целевые ориентиры образовательного процесса Сохранение здоровья и эмоционального благополучия, обеспечение культурного развития каждого ребенка; Создание доброжелательной атмосферы, позволяющей растить воспитанников любознательными, добрыми, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; Использование различных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса; Творческая организация образовательного процесса; Отбор содержания образования: - по основным направлениям развития детей; - по сферам развития детей; - по образовательным областям. Определение результатов освоения программы осуществляется в виде целевых ориентиров В программе определены уровни развития творческих способностей детей в двигательной деятельности, в которых на основе целевых ориентиров отражаются достижения, приобретенные ребенком в результате освоения программы. Процедура отслеживания и оценки результатов развития творческих способностей детей проводится 2 раза в год (в сентябре и мае). Целевой ориентир: Инициативность, самостоятельность, способность выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, способность к воплощению разнообразных замыслов. Показатели целевого ориентира в развитии творческих способностей Интерес к двигательной деятельности, способность к самостоятельным действиям: - внимание, проявление интереса (вопросы ребенка из областидвижений); - самостоятельно начинать и оканчивать движение (реагировать на начало и окончание музыки); - самостоятельно менять движения - самостоятельно придумывать новые движения, составлять композиции из знакомых элементов движений. Содержание рабочей программы Должно отражать общие требования к уровню усвоения ребенком регионального компонента и компонента ДОУ. По каждой теме (разделу) приводится номер и наименование темы (раздела), раскрывается (тезисно) содержание образовательного материала (дидактические единицы). Указываются необходимые условия ее реализации Календарно - тематический план 3 3 2 2 1 последовательн ость изучения разделов и тем программы с анализом ее логической структуры распределение НОД по разделам и темам: наименование разделов и тем формы проведения НОД (проектная, исследовательс кая деятельность, творческие встречи, мастерские и др.) Календарно-тематическое планирование Содержание может быть представлено в текстовой или табличной форме или объединено с планированием. Содержание может быть представлено перечнем разделов с указанием тем в каждом разделе. В содержании может быть указано общее количество часов в год, необходимых для освоения содержания. Образовательная деятельность по освоению образовательной области может быть представлена перечнем тем игровых и познавательных детско-взрослых проектов. Календарно – тематическое планирование Образовательная деятельность в режиме дня Непосредственно образовательная деятельность Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации деятельности детей Групповые, подгрупповые, индивидуальные Групповые, подгрупповые, индивидуальные Индивидуальные, подгрупповые Групповые, подгрупповые, индивидуальные Утренняя гимнастика; Культурногигиеническая деятельность; Деятельность во время прогулки, в сюжетноролевых играх и пр. Беседы Коллекционировани е Путешествия Физкультурные занятия Проектная деятельность Игры Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: Подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов. ТСО. Дидактические игры. *Консультации для родителей; *Родительские встречи; *Индивидуальные беседы; *Совместное проведение праздников и развлечений; *Открытые просмотры НОД; *Создание средств нагляднопедагогического просвещения и т.д. Примерные организационные формы работы с детьми: Непосредственно образовательная деятельность: - игры (дидактические, с элементами движения, сюжетно-ролевые, музыкальные, театрализованные и др.); - просмотры и обсуждения; - чтение и обсуждение; - наблюдения; - проектная деятельность; - продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация и др.); - рассматривание и обсуждение; - пение; - танцы; - физкультурные занятия и др. Примерные организационные формы работы с детьми: Образовательная деятельность при проведении режимных процессов: - физическое развитие (комплексы закаливающих процедур, утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня); - социально-личностное развитие (ситуативные беседы при проведении режимных моментов, развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания, навыки безопасного поведения при проведении режимных моментов и др.); - познавательно-речевое развитие (создание речевой развивающей среды, свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, ситуативные разговоры, называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей, обсуждения и др.); - художественно-эстетическое развитие (использование музыки в повседневной жизни- в играх, на прогулке, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к звукам в окружающем мире, к оформлению помещений, привлекательности оборудования, красоте и чистоте в окружающем мире и др.). Примерные организационные формы работы с детьми: Самостоятельная деятельность детей: Создавать условия, предоставлять возможности… - физическое развитие (самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия – катание на санках, лыжах, велосипеде и др.); - социально-личностное развитие (индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками и др.); - познавательно-речевое развитие (самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, игры по мотивам художественных произведений, деятельность в уголке книги, в уголке театра, рассматривание книг и картинок, развивающие настольно-печатные игры, рамки-вкладыши, парные картинки и др.); - художественно-эстетическое развитие (самостоятельное рисование, лепка, конструирование – преимущественно во второй половине дня, рассматривание репродукций картин, иллюстраций, музицирование, игра на детских музыкальных инструментах и др.). Примерные организационные формы работы с детьми: Взаимодействие с семьями воспитанников: - рекомендации по организации образовательной деятельности в семье (поиграть, посмотреть, посетить, почитать, понаблюдать и др.). Мониторинг реализации программы Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее - система мониторинга) должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики возможных достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга Мониторинг социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:физические, В процессе мониторинга исследуются интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, критериально-ориентированных методик нетестового типа, и др. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников (Часть 2 статьи 64 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации) -------------------------------- Мониторинг детского развития выявление индивидуальных особенностей развития ребенка и определение индивидуального маршрута образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности Планируемые итоговые результаты освоения детьми рабочей программы должны описывать социальные и психологические характеристики ребенка, возможных достижений ребенка: Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать , интересы и чувства других сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; Планируемые итоговые результаты освоения детьми рабочей программы должны описывать социальные и психологические характеристики ребенка, возможных достижений ребенка: ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. Методическое обеспечение Технические средства •звуковые, •визуальные (зрител.) •экранные, •Аудиовизуальные (кинопроекторы, теле-, видеоаппаратура, мультимедийные системы) Учебнонаглядные пособия, литература •плакаты, •схемы •таблицы, •инструменты, •модели, •муляжи Оборудование раздаточное Литература Для педагогов - методическая , познавательная, художественная Для воспитанников – тетради, альбомы, познавательная Категории литературы Нормативная Учебная, справочная Статьи журналов, газет LOGO