5.58 МБ, ppt

ОБУЧЕНИЕ
ГРАМОТЕ
пропедевтика
русского языка
БУКВАРЬ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
знаковая система
развитие речи
моделирование (соединяем речь со знаками)
теория русского языка
система работы с текстом (слушание, оценочная
деятельность героя)
характеристика звука
подготовка руки к письму
начертание буквы(элементы букв: анализ и
синтез)
способы запоминания буквы- тренинг
печатная и письменная буквы (сравнение)
ДОБУКВЕННЫЙ
•
•
•
•
•
ПРЕДМЕТНАЯ КАРТИНКА
СЮЖЕТНАЯ КАРТИНКА
СХЕМЫ
ЗВУКИ
понятия
ПРЕДМЕТНАЯ КАРТИНКА
•
•
•
•
рассматривать;
отвечать на вопросы;
задавать вопросы;
отвечать на вопросы:
в виде разминки: - На чем?
- От чего?
- Где? -К чему?
•
к предметам задавать вопросы:
= на берегу - на чем?
= белка- у кого?
= у дома
- у чего?
- кому?
нет кого?
= к берегу - к чему?
-кем? - о ком?
Ассоциативное восприятие картинка одна, а слов к ней подобрать можно
много: цапоя. Птица, аист, журавль…
Многозначность слова .
СХЕМЫ
•
•
•
•
СЛОВ
ПРЕДЛОЖЕНИЙ
ТЕКСТА
звук
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ главное средство развития умений
Составь рассказ по схеме:
Выпускник получит
возможность научиться
строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинноследственных связей,
использовать знаковосимволические средства,
в частности схемы.
(1 класс, Букварь, с 13)
Познавательные
из книги «Стандарты второго
поколения. Планируемые результаты
начального общего образования», м.:
«Просвещение», 2010, с. 17)
сюжетная картинка
•
•
•
•
поэтапный анализ
группировка
классификация
озвучивание
Поиск и выделение необходимой информации.
Построение речевого высказывания в устной и
письменной форме.
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ главное средство развития умений
Букварь стр.23
Рассмотри серию картинок.
Какое задание можно предложить детям?
Выпускник
научится
договариваться
и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности.
«Стандарты
второго
поколения. Планируемые
результаты
начального
общего образования», м.:
«Просвещение», 2010, с.
18)
Коммуникативные
Личностные
Состав слова и лексика «сквозные темы» всего курса
«СЛОВО»
Разнообразие видов работ – все подчеркивать, обозначать, выделять;
•
в каком слове три буквы о?
•
какое слово заканчивается на твердый согласный?
•
в каком слове второй ударный слог?
•
найдите название птицы …
•
часть оставлять на Д/з,( начинать с него следующий урок);
•
синонимы, как часть р/р;
•
антонимы, как часть развития речи;
•
работа с многозначными словами;
•
подбери признаки ---- «яблоко» -- запах
цвет
вкус
сочность
Сколько …?
1. ЯКОРЬ
2. РАДУГА
3. Россия
4. СОЛНЦЕ
5. СОРОКА
6. МОЛОКО
7. ТЕПЛОХОД
•
•
Образуй по аналогии
(позже образуй существительное)
храбрый – храбрость
сильный – сила
умный - ум
Подбери пару:
отец – мать
девушка - юноша
Состав слова

слова
словарик

пришел – прошел- перешел
 Кто ?
…сть
…стик
….нтик
(можно такую работу выполнять в печатнике)

-ник , -ик, -ек
-ушк, -ышк
Работа над предложением.
Чтение предложений (с. 5 6 «Букваря»).
- Сколько мыслей записал автор? (3 разных
мысли)
- Сколько предложений получилось? (3)
- О ком рассказывает первое предложение?
2? 3?
- Какое первое слово в каждом
предложении? Подчеркните его.
- С какой буквы начинается любое
предложение? (с заглавной)
- Сколько слов в первом предложении?
- Назовите первое, 2, 3, 4 слово?
- Какое слово равно одной букве?
- Составим схему каждого предложения.
- В каком предложении два слова написаны
с заглавной буквы? Почему?
- Какие предложения начинаются со слова
у?
- В каком предложении меньше всего слов?
Больше всего слов?
У Анны ангина.
Ариша играла на пианино танго.
У Алика комиксы с Микки Маусом.
У Аннушки книга С. Маршака
«Котауси и Мауси».
Алла раскрасила рисунки
гиппопотама и
Первичный
опыт критического отношения к получаемой
носорога.
информации.
Находить информацию и факты, заданные в источнике
в явном виде.
Понимать информацию, заданную в неявном виде.
ПРОПИСЬ№1
•
•
•
•
•
•
•
•
ПОЗА ПРИ ПИСЬМЕ
ЭЛЕМЕНТЫ ПЕЧАТНЫХ БУКВ
СТРОКА
РАСПОЛОЖЕНИЕ НА СТРОКЕ
ПИСЬМО ГРАФИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ
ДВИЖЕНИЯ РУКИ
ТРАЕКТОРИЯ ДВИЖЕНИЯ
ДИФФЕРЕНЦИРОВАТЬ ЗВУКИ РЕЧИ
(ГРАФИЧЕСКИЙ НАВЫК/ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ НАВЫК)
ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ
НАВЫКА ПИСЬМА
1 ЭТАП – АНАЛИТИЧЕСКИЙ
2 ЭТАП – СИНТЕТИЧЕСКИИЙ
3 ЭТАП - АВТОМАТИЗАЦИЯ
1- УЧИМСЯ ПРАВИЛЬНО СИДЕТЬ
2- УЧИМСЯ ПРАВИЛЬНО ДЕРЖАТЬ РУЧКУ И БУМАГУ
3 – УЧИМСЯ ПРАВИЛЬНО ПИСАТЬ ПРЯМЫЕ ЛИНИИ;
4- УЧИМСЯ ПИСАТЬ ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ ПРЯМЫЕ
5 – УЧИМСЯ ПИСАТЬ ПОЛУОВАЛЫ
6- УЧИМСЯ ПИСАТЬ ОВАЛЫ
7 – УЧИМСЯ ПИСАТЬ ЗИГЗАГИ
8 – УЧИМСЯ ПИСАТЬ ЛИНИИ, ПОЛУОВАЛЫ, ОВАЛЫ
ОПРЕДЕЛННОЙ ВЕЛИЧИНЫ
9 – УЧИМСЯ ПРАВИЛЬНО ПИСАТЬ ПЕЧАТНЫЕ
БУКВЫ
10 – УЧИМСЯ ПИСАТЬ ЭЛЕМЕНТЫ ПИСЬМЕННЫХ
БУКВ
система работы по подготовке к
списыванию
: слова, предложения;
Растут на лугу маки, ромашки.
У Симы и Стаса растут ирисы и астры.
менять слова в предложении
 проговаривать, комментировать, ВЕСТИ РУКУ!!!
научить самопроверке
ТЕКСТ
???
У окна растут кактусы.
У кактуса иголки. Мама мыла окна. Кактусы упали.
У Коли ранка. Он уколол руку.
 выборочное списывание
составление схем
 с заданием
ТЕКСТ
На рябине красные ягоды. Рядом кусты сирени и
смородины.
У забора растут яблони, груши и малина
 корректировка текста
-Измените текст так, чтобы смысл сохранился,
а количество предложений стало меньше.
ТЕКСТ
У рябины кусты сирени и смородины.
А груша, яблоня и малина растут у забора.
 списывание
составление схем
???
У дубравы река. Река глубока. Там много рыбы:
пескари, караси, окуни, плотва, сомы.
На берегу горит костер. Тут шалаши рыбаков. Много
Рыбы наловили рыбаки у берега.
ТЕКСТ
На реке.
У дубравы глубокая река. В реке много разной рыбы.
На берегу у костра шалаши
рыбаков. У них богатый улов.
 выборочное списывание
составление схем
 с заданием
СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЯХ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ
2004
• Чтение.
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.
Осмысление цели чтения.
Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное,
изучающее, выборочное.
Способ чтения: чтение целыми словами.
Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм
литературного произношения.
Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп
беглости, позволяющий ему осознать текст.
Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих
смыслу текста.