«Дидактическая игра как средство развития словаря у детей

«Способность самостоятельно приобретать новые
знания и умения, использовать их в практической
деятельности – одно из важнейших составляющих
профкомпетентности воспитателя»
Воспитатель: Овчинникова С.Э.
Профессиональная компетентность педагога – это
многофакторное явление, включающее в себя систему
теоретических знаний педагога и способов их
применения в конкретных педагогических ситуациях,
ценностные ориентации педагога, а также
интегративные показатели его культуры (речь, стиль
общения, отношение к себе и своей деятельности, к
смежным областям знания и др.).
В соответствии с определением понятия
«профессиональная компетентность» оценивание
уровня профессиональной компетентности
педагогических работников предлагается
осуществлять с использованием трех критериев:
1.
Владение современными педагогическими
технологиями и их применение в профессиональной
деятельности.
2.
Готовность решать профессиональные предметные
задачи.
3.
Способность контролировать свою деятельность в
соответствии с принятыми правилами и нормами.
Условия профессионального роста
Самообразовательная работа
Чтение методической, педагогической и
предметной литературы.
Обзор в Интернете
Посещение семинаров, конференций, уроков
коллег.
Дискуссии, совещания, обмен опытом с
коллегами.
Систематическое прохождение курсов
повышения квалификации.
Проведение открытых занятий для анализа со
стороны коллег.
Изучение информационно-компьютерных
технологий.
Общение с коллегами в МБДОУ, городе и в
Интернете.
Участие в конкурсах в Интернете.
Помещение своих разработок на сайтах в
Интернете.
Тема по самообразованию:
« Обогащение и активизация словаря
детей с помощью дидактических
игр»
Цель : развитие словаря у детей
младшего дошкольного возраста
посредством дидактической игры.
Актуальность : заключается в том,
что нельзя упустить время для
развития словаря детей младшего
дошкольного возраста, т.к. этот
возраст является сензитивным
периодом и благоприятным для
развития словаря
Задачи :
Развитие словаря у детей младшего
дошкольного возраста посредствам
дидактических игр
1.
2. Создать условия для активного развития словаря у
детей
3. Формировать желание действовать с
разнообразными дидактическими играми
4. Научить детей играть самостоятельно в
дидактические
игры и проявлять инициативу в игре
Бедность словаря мешает полноценному общению, следовательно, и общему
развитию ребенка. И напротив, богатство словаря является признаком
хорошего развития речи и показателем высокого уровня умственного развития
Задачи словарной работы:
1.Обеспечить количественное накопление слов,
необходимых для содержательного общения.
2.Обеспечить освоение социально закрепленного
содержания слов. Решение этой задачи
предполагает: а) овладение значением слов на
основе их точного соотнесения к объектам
окружающего мира, их особенностям и
отношениям; б) освоение обобщающего значения
слова на основе выделения существенных
признаков предметов и явлений; в) проникновение
в образный строй речи и умение пользоваться им.
3.Активизация словаря, т. е не только знание
слов, но и введение их в практику общения.
Развитие словаря детей младшего
дошкольного возраста посредством
дидактических игр будет эффективным,
если:
- дидактическая игра используется
целенаправленно и систематически;
- применяется комплекс методов и приемов,
включающих в себя беседу, объяснение,
рассказ, показ наглядного материала,
вопросы поискового и проблемного
характера.
«Дидактическая игра – это специально созданная игра,
выполняющая определенную дидактическую задачу, скрытую от
ребенка в игровой ситуации за игровыми действиями»
К. Н. Поливанова
Основные виды дидактических игр:
- игры с предметами (игрушки,
природный материал и т.д.)
- настольно-печатные игры
- словесные игры
Работа с детьми: непосредственнообразовательная деятельность, игровая
деятельность (дидактические игры и упражнения),
самостоятельная практическая деятельность и
индивидуальная работа
Работа с родителями: анкетирование, консультации
и беседы (индивидуальные), картотека
дидактических игр, родительские собрания и др.
«Для ребят дошкольного возраста игры имеют исключительное
значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них
– серьезная форма воспитания»
Н. К. Крупская
Перспективы работы в дальнейшем –
большой потенциал несут словесные игры,
т.к. способствуют подготовке ребят к
обучению в школе: развивают умение
внимательно слушать педагога, быстро
находить нужный ответ на поставленный
вопрос, точно и четко формулировать свои
мысли, применять знания в соответствии с
поставленной задачей
Современная ситуация в образовании требует
особой подготовки специалистов. Готовить детей
к переменам может только тот педагог, который
сам готов к переменам, личностно
развивающийся в профессии, обладающий
высоким уровнем знаний и умений, рефлексией,
развитой способностью к проектировочной
деятельности, то есть профессиональнокомпетентный педагог.
Используемые ресурсы:
Бондаренко А. К. «Дидактические игры в
саду».
детском
Богуславская З. М., Смирнова Е. О. «Развивающие
игры для детей младшего
возраста».
Бубнова А. Х. «Развитие речи».
Швайко Т.С. « Игры и игровые упражнения для
детей
Г. А. Тумакова « Ознакомление дошкольника со
звучащим словом»
Сорокина А. И. « Дидактические игры в детском
саду»
Струнина Е. М. «Влияние словарной работы на
связность речи»// Дошкольное воспитание 1981№2
Удальцова Е. И. « Дидактические игры в
воспитании и обучении дошкольников»
Бондаренко А.К. « Словесные игры в детском саду»
М. Ф. Фомичева « Воспитание у детей
правильного произношения» др.
Спасибо за внимание!