Кодирование графической информации», 9 класс

Проект урока информатики «Кодирование графической информации», 9 класс
Этап
урока
Орг
момент
Цель
Мотивация к
учебной
деятельности
Содержани
е
Приветстви
е, проверка
готовности
Методы/
приёмы
Создание
психолог
ического
настроя
Создание
затруднен
ия
Мотива
ция
Мотивация к
изучению
темы
Актуал
изация
Подготовка к Повторение Подводя
формулировк материала, щий
е темы
изученного диалог
в 8-м
классе
Деятельность учителя
Приветствует, настраивает на работу
Проверка готовности, настрой на урок
Фотосъемка, просмотр фотографии через
проектор
- Можно сбросить к-н на эл.почту? Могут
возникнуть проблемы? Какие?
- Назовите устройство? Почему так
называем? - Что происходит при
фотосъемке?
Нам помогут принципы Джона фон
Неймана, 1945 г. (Слайд 2)
один из основных принципов? В чем его
смысл?
Рассуждают, отвечают на вопросы
- фотография, файл
- да, если не учитывать параметры
графических файлов.
- «Цифровик», цифровой фотоаппарат
- реальная действительность 
изображение
Отвечают на вопросы
- Принцип двоичного кодирования
информации
- информация хранится и обрабатывается
в виде цифровых двоичных кодов
Рассуждают, отвечают на вопросы
- С помощью устройств ввода любая
информация преобразуется в цифровой
двоичный код (кодируется)
- берет кисти, краски, холст, рисует, мы
это видим
- А теперь свяжите устройство и принцип?
Целе
полага
ние
Формулиров
ка темы
Обсуждени
е
Побужда
ющий
диалог
Деятельность учащихся
- Еще пример: два изображения (Слайд 3),
назовите виды изобразительного искусства
- как художник создает живописное
полотно?
- как фотограф создает фотографию?
Задайте вопрос?
- Какой будет тема урока?
- Это первый урок в теме (Слайд 4)
Будем изучать тему в течение 15 часов,
Рассуждают, формулируют вопрос
- КАК реальный объект превращается
(преобразуется, кодируется) в цифровую
фотографию?
Формулируют тему, ЗАПИСЬ темы
урока в рабочем листе
- Тема важная (еще?), значимая, полезная
Смыслообраз
ование,
ценность
знания
Постановка
цели
(определение
результата)
Планир Конкретизац Обсуждени
ование
ия цели,
е
учебной постановка
деятель задач
ности
Определение
критериев
оценивания
Включения
нового
содержания в
систему
ранее
усвоенных
знаний
Определение
способов
учебной
деятельности
Осущес Освоение
твление новых
учебной знаний
деятель
Побужда
ющий
диалог
 можем использовать
В цифровой фотографии, при работе с эл.
почтой, в социальных сетях... мы все это
делаем, ВАЖНО делать это грамотно
Определите цель? (что хотим узнать,
изучить? чему научиться?)
Рассуждают, формулируют цель
- Изучить процесс кодирования
графической информации, ЗАПИСЬ цели
урока в рабочем листе
Что значит – изучить?
(схема на доске)
Когда сможем сказать, что достигли цели
(да, изучили)?
Подводя
щий
диалог
Побужда
ющий
диалог
Работа в
группах
(парах)
значит тема какая?
Где можем использовать полученные
знания?
Проведем аналогию:
-что уже знаем о двоичном кодировании
текста? Что нужно знать о гр.инф?
- сравните два изображения (Слайд 8:
логотипы Win разного качества)
- существуют различные кодировки текста.
Что по аналогии можно сказать о гр. инф? с.
15
- На какие вопросы должны ответить для
того, чтобы достичь цели?
Какие источники можем использовать?
Я предлагаю работу в группах:
1) 5 групп (состав групп, ответственные)
2) каждая группа изучает свой вопрос
3) Критерии оценивания
- знать – определить основные понятия
- понимать – установить связь между
понятиями, объяснить процесс
кодирования информации
- применять знания при решении задач и
в практических ситуациях
Формулируют, записывают
- какой минимальный элемент
преобразуется в цифровой двоичный код
- параметры качества кодирования
графической информации
- системы цветопередачи
- Вывод по схеме (Слайд 5) ЗАПИСЬ в
рабочем листе
Прочитать в учебнике, доп. литературе
Найти в Интернете, эл. учебнике, словаре
Обратиться за помощью, др.
Обсудить с одноклассниками
Поиск информации, обсуждение в
группах, подготовка ответа
ности
Оценив
ание
Осмысление
Устные
ответы
групп
Рефлексия
(соотнесение
цели и
результата)
Обобщение
Обсуждени
е
Работа в
группах
(парах)
Диагностика
результатов
урока
Оценка
(осознание
качества
освоения
материала)
Домашн Планировани
ее
е работы по
задание ликвидации
затруднений
Прогнозиров
ание
Побужда
ющий
диалог
4) Прием «Самое главное»
5) Вы можете использовать «подсказку»
6) Время работы до 5-7 мин
Согласны? Вопросы? приступаем
Организует обсуждение и заполнение схемы
(Слайды 6, 9-11)
МПС: Дискретное строение вещества
(Демокрит), особенности восприятия цвета
человеком
Можем ли сказать – цели достигли,
результат получили, все связи установили?
Побужда
ющий
диалог
Как кодируется графическая информация?
Выводы (по схеме)
Беседа
- Заполните листы самооценки
- Обменяйтесь листами, оцените друг друга
- Отметки в журнал выставляем по желанию
(новая тема), я заполняю графу «Оценка
учителя» и оставляю за собой право задать 2
уточняющих вопроса.
Обведите в кружок полуплюсы и минусы,
определите объем вашего домашнего
задания, над чем дома надо поработать?
§1.1
Беседа
Ресурсы
интернет
«Помощь»
Связь с темой
следующего урока
Почему важно выполнить домашнее
задание?
- Отчеты групп в соответствии с
критериями
Одна группа отвечает, остальные:
- Следят по учебнику, заполняют
рабочие листы, участвуют в обсуждении
Построение логической схемы в парах и
на доске (анализ, синтез, сравнение
Слайд 13)
1. Изображение состоит из пикселей
(точек)
2. Цвет каждой точки записывается в
виде двоичного кода
3. Параметры качества: разрешение,
глубина цвета
4. Системы цветопередачи различаются
базовыми параметрами, связаны с
особенностями органа зрения – глаза
Заполняют лист самооценки
Сообщают результат самооценки
Работают с листом самооценки
Задают вопросы по содержанию д/з
- кодирование – первый шаг, далее будем
изучать хранение и обработку гр. инф.