Формы сотворчества педагогов в процессе повышения

ИНСТИТУТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Компетентностно
ориентированное образование:
возможности реализации
в школьной практике
Марина Михайловна Шалашова,
директор ИДО ГБОУ ВПО МГПУ,
д.п.н., профессор
Москва, 2014
СМЕНА ПАРАДИГМЫ: ПРИЧИНЫ
Изменения
в современном
обществе
КОМПЕТЕНТНОСТНО
ОРИЕНТИРОВАННОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
инновационные процессы
в экономике
изменения системы ценностей
увеличивающийся
информационный
поток
Несоответствие
результатов обучения
запросам:
работодателей
 выпускников
отсутствие практического опыта
деятельности
неготовность к решению
«нестандартных задач»
низкий уровень самостоятельности и
самоорганизации
2
МЕЖДУНАРОДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
TIMSS
PISA
(Trends in Mathematics and
Science Study)
(Programme for International
Student Assessment)
система базовых
знаний и умений
способность применения
знаний в жизни и
практике
3
РЕЗУЛЬТАТЫ TIMSS-2011
(8 класс, естествознание)
Участники
Результаты
около 600 000
учащихся
из 60 стран
412
ОУ РФ
из 50 регионов
страны
4
РЕЗУЛЬТАТЫ PISA- 2012
Естественнонаучная грамотность
российских учащихся 15-летнего возраста
65 стран мира
Способность осваивать и использовать
естественнонаучные знания для:
 освоения новой информации,
 объяснения естественнонаучных явлений,
формулирования выводов по естественнонаучным
проблемам.
РЕЗУЛЬТАТЫ:
Высокие результаты:
(Шанхай)
Китай
588
баллов
Среднеевропейский
результат:
Сингапур (Гонконг)
Китай
557
балла
551
бал
501
балл
Ниже
среднеевропейского
результата:
Россия
481
31-42
балла место
5
РЕЗУЛЬТАТЫ МЦКО - 2013
Диагностика метапредметных умений
6
ИТОГИ ИССЛЕДОВАНИЙ:
Сила не в знаниях,а в
использовании знаний
на практике
достаточный объем
базовых знаний и
умений
неготовность к
применению знаний
Изменения в норме качества
(ФГОС)
7
Показатели достижения
результатов ФГОС
Овладение метапредметными компетенциями
и системой предметных знаний
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
•саморегуляция
•коммуникация
•познавательная
деятельность
ПРЕДМЕТНЫЕ:
•освоение системы знаний
•преобразование, применение
и самостоятельный поиск
знаний
СПОСОБНОСТЬ К РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ:
 учебно-познавательных
 учебно-практических
 проектно –исследовательских
8
СТРУКТУРА КОМПЕТЕНЦИЙ
Компетенции ≠ знания и умения
Компетенции проявляются
в умениях
Мотивы
Знания
Обобщенные
способы деятельности
Личностные
качества
9
ДЕМОНСТРАЦИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ
?
!
Мотивация
Ресурсы
Внешние
Поиск
Внутренние
10
СЛОЖНОСТИ ВНЕДРЕНИЯ
КОМПЕТЕНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ
 сложившиеся стереотипы педагогов
 преобладание репродуктивной
деятельности обучающихся
 итоговая аттестация только предметных
знаний и умений
11
ЧТО ДОЛЖНО ИЗМЕНИТЬСЯ?
ЦЕЛЕВЫЕ
УСТАНОВКИ
СОДЕРЖАНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПЕДАГОГА И
ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ТЕХНОЛОГИИ
 формирование обобщенных способов
действий, компетенций обучающихся
 интегрированные и практико –
ориентированные представления о мире
 сотрудничество, сотворчество,
совместный поиск новых знаний
 личностно – ориентированное обучение
 развивающее обучение
12
ЧТО НАМ ПОМОЖЕТ?
Сетевое
взаимодействие вузов,
научных организаций,
методических
объединений по
дессиминации
инновационого
педагогического опыта
Интеграция
основного и
дополнительного
образования
13
МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ
ОРГАНИЗАЦИЯ
интеграция образования:
основного
дополнительного
формы обучения:
интерактивные
активные
групповые
УСЛОВИЯ
•мотивация
к обучению
УСЛОВИЯ
• практико
ориентированное
содержание
• проектно –
исследовательская
деятельность
задания по применению
знаний:
• контекстные задачи
• ситуативные задания
• мини – проекты
задания на поиск и
преобразование
информации,
использование ИКТ
КОМПЕТЕНЦИИ
 социальные
 коммуникативные
 информационные  познавательные
самоорганизация
14
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
ИНСТИТУТ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ГБОУ ВПО МГПУ
ул. Краснодонская, 55
тел: 8 (495) 359-05-52
8 (495) 351-44-10
marinashalashova@ mail.ru
www.mgpu.ru