Урал. гос, пед. ун-т. -Екатеринбург, 2009.

XIII РЕГИОНАЛЬНАЯ
НАУЧНО – ПРАКТИЧЕСКАЯ
КОНФЕРЕНЦИЯ
«ВЕСЕННЯЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЕССИЯ»
ВИРТУАЛЬНАЯ ВЫСТАВКА
«ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ:
ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИ»
В последнее время обществом все в большей степени
осознается необходимость создания широкой концепции
образования и воспитания, которая бы апеллировала к живому
человеку, где воедино бы сливались требования научить, развить
способности ума, взрастить и утончить нравственное чувство
человека, активизировать энергию его души и сердца, направить
ее в русло практической жизни.
Образование, включая человека в пространство
общественно значимых ценностей, формируя универсальные
модели поведения и ценностные установки, способствует их
усвоению, причем общечеловеческие идеалы приобретают более
полное содержание, действенную силу и жизненный смысл в
национальном самосознании, в условиях своеобразия и
уникальности определенной культуры.
Психолого – педагогическое сопровождение
образования: традиции и инновации [Текст]
/отв. ред. Н.С. Белоусова; Урал. гос. пед. ун-т.Екатеринбург, 2010.
В сборнике научных трудов представлено содержание
докладов, изложенных на региональной научно – практической
конференции «Психолого – педагогическое
сопровождение образования: традиции и
инновации»
Авторы статей – преподаватели вузов, аспиранты, студенты,
практические психологи и педагоги различных
образовательных и специализированных учреждений
Уральского региона.
Материалы сборника могут быть интересны психологам –
исследователям, практическим психологам, студентам
психологических и психолого – педагогических факультетов.
Товстоляк, Д.А. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ
ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ-МИГРАНТОВ В
УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ШКОЛЫ [Текст] /Д.А. Товстоляк // Психология и
шк.-2004.-№2.
Крайняя нестабильность социально-политической
ситуации в современном российском обществе
порождает в последние два десятилетия непрерывные
миграционные потоки. Причины миграции различны:
межнациональные конфликты и акции
международного терроризма, снижение уровня жизни
и рост социальной напряженности, желание заработать
или получить образование. Миграция и
сопутствующие ей в той или иной степени
дезадаптация и маргинализация накладывают
отпечаток на процесс развития личности, создают
тяжелые стрессовые ситуации, порождают состояние
безысходности, часто выступают причиной бездомности, безработицы, бедности и даже суицида.
Днепров, С. АЮ О ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБОСНОВАНИИ
СУЩНОСТИ СИНХРОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
[Текст] /С. А. Днепров С. А. Днепров, Р. А. Валиев
// Актуальные проблемы психологии личности: сб.
науч. тр.-Ектеринбург,2009.-Вып7.
Одной из центральных проблем современности
является усиление несоответствия образования
требованиям, предъявляемым к его результатам
социальной средой. Оно обусловлено как самим
содержанием образования, которое обязательно
включает кроме видоизменяющей актуальной
части фундаментальную вневременную основу,
так и объективными внешними факторами:
быстрым научно-техническое развитием,
глобализацией и информатизацией, ведущих к
убыстрению социальных процессов и усложнению
требований общества к результату образования.
Днепров, С.А. АКТУАЛЬНОСТЬ ВВЕДЕНИЯ
СИНХРОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМУ
СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ [Текст] / С. А.
Днепров, Р.А. Валиев // Социально - психологические
проблемы и задачи развития современной молодежи.Екатеринбург, 2009.
Скорость социальных изменений (скорость вхождения в
процессы глобализации и информатизации), и высокие
темпы развития научно - технического прогресса являются
факторами, определяющими ориентированность общества
на какой-либо временной план: прошлое, настоящее или
будущее . Это в свою очередь обуславливает как
содержание образования гак и в целом его систему.
Образование, реализующее направленность на (прошлое
или будущее время человеческой деятельности, является
асинхронным. Модус настоящего реализуется в синхронном
образовании за счет его направленности на изучение
актуального социального опыта. Под синхронным
образованием нами понимается сопряженность во времени
личностного (развития субъектов образования с актуальным
развитием различных сфер жизни общества.
Жукова, Н. В.
Роль внутреннего кросскультурного контекста в
становлении личной культуры субъекта [Текст] :
монография / Н. В. Жукова ;Урал. гос, пед. ун-т. Екатеринбург, 2009.
В предлагаемой читателю монографии раскрывается
механизм действия внутреннего кросскультурного
контекста образования субъекта познания. Автор обращает
внимание читателей на взаимное влияние внешнего
социокультурного контекста внутреннего
кросскультурного контекста и личной культуры субъекта
познания. В работе предлагается воспринимать личную
культуру человека на разных генетических уровнях развития в зависимости от «образа мира», сложившегося в
сознании субъекта в условиях кросскультурного контекста.
Крылова, С. Г.
Готовность к диалогу с другим: экспериментальное
исследование диалогической
устанонки [Текст] : монография / С. Г. Крылова ;
Урал, гос. пед. [Текст] ун-т. - Екатеринбург, 2009.
Монография посвящена изучению психологического
содержания и регулирующей функции диалогической
установки в межличностном понимании. Теоретической
основой исследования является представление о
диалогической установке как экзистенциальном феномене
и смысловом образовании личности. В работе приводятся
результаты экспериментального изучения
закономерностей функционирования диалогической
установки в межличностном понимании с помощью
оригинальной методики, разработанной на основе положения об иерархической уронневой структуре установки
(Л.Г Асмолов) и диалогического подхода к пониманию
текста (М.М. Бамин). Монография предназначена для
специалистов, изучающих проблемы межличностного
понимании, для преподавателей и студентов
психологических специальностей.
Новоселов, С.А. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИННОВАЦИЙ [Текст] / С. А.
Новоселов, Э. Э. Сыманюк // Образование и наука.-2009.№5.
В статье рассмотрена проблема оценки качества
педагогических инноваций; выделены критерии их оценил;
конкретизированы базовые определения.
Ключевые слова: педагогические инновации, качество
педагогических инноваций, инновационная образовательная
деятельность, уровни инновации, критерии оценки качества
педагогической инновации.
Инновационная образовательная программа
«Образование -путь в будущее»: Непрерывное
образование. Программы повышения
квалфикации. Программы корпоративного
обучения[Текст] / сост. А. А. Симонова, Н. И.
Чуракова; под общей редакцией А. А. Симоновой. Екатеринбург, 2007.
Данное издание представляет собой каталог образовательных
программ непрерывного образования, разработанных
факультетом менеджмента, повышения квалификации и
переподготовки кадров УрГГГУ.
11редставленная система образовательных программ
соответствует современным требованиям к профессиональной
подготовке руководителей и специалистов системы
образования и включает программы дополнительного
профессионального образования. Все программы
представляют собой уникальные разработки преподавателейпрактиков, выполненные в тесном сотрудничестве с
работниками органов управления образованием г.
Екатеринбурга и Свердловской области.
В брошюре также содержится информация для желающих
участвовать в образовательных проектах и мероприятиях,
организуемых ФМПК И ПК Ур-ГПУ: олимпиады, научнопрактические конференции, конкурсы проектов.
Инновационные технологии в педагогике высшей
школы[Текст]: материалы V международной научной
конференции, Екатеринбург,27-29 октября 2008 г. / ГОУ
ВПО «Урал. гос. пед. ун-т»,-Екатеринбург,2008.
Сборник содержит статьи и доклады участников
международной научной конференции «Инновационные
технологии в педагогике высшей школы», проведенной на базе
Уральского государственного педагогического университета
(г. Екатеринбург, Россия) и октябре 2008 г. Конференция
организована Уральским государственным педагогическим
университетом (Россия), Университетским центром Самарии
(Израиль) и Латвийским университетом (Латвия).
Финансирование конференции осуществлялось Российским
гуманитарным научным фондом (проект 08-06-14148г).
Днепров, С. А. Педагогическое сознание: теория и
технологии формирования у будущих учителей:
[Текст] Монография / С. А. Днепров Урал.гос. пед.
ун-т.- Екатеринбург, 1998.
Автор предлагает практико-ориентированную
монографию о педагогическом сознании, в которой
дана характеристика его сущности, структуры,
содержания, а также уровней и закономерностей
развития и факторов формирования. В
практической части подробно описывается роль
вузовских педагогических дисциплин в
формировании педагогического сознания будущих
учителей и приводятся результаты опытноэкспериментальной работы, которая раскрывает
позитивное влияние научного педагогического
сознания на предстоящую учительскую
деятельность.
Книга предназначена для студентов и аспирантов,
исследователей и практиков, интересующихся
перспективами высшего педагогического
образования и средней школы.
Образование. Наука. Творчество. Теория и опыт
взаимодействия[Текст]:Монография. Научная школа В.Г. Рындак
/ Под общ. ред. В.Г. Рындак; Уральское отделение РАО. Екатеринбург, - Оренбург: Орлнт - А, 2002.
В монографии обоснована концепция и теоретические основы
научной школы профессора В.Г.Рындак, Раскрыты вопросы
методологии креативного образования; становления и развития
образования и педагогической мысли в Оренбуржье;
формирования основ духовной культуры ребенка; развития
творческого потенциала школьника; формирования умений;
теории и практики педагогического образования,
профессиональною роста; непрерывного образования
руководителя современной школы.Монография адресована
научным работникам в области педагогики, учителям,
руководителям образовательных учреждений, аспирантам,
преподавателям и студентам вузов.
Днепров, С.А. ФАКТОРНЫЙ АНАЛИЗ ОТНОШЕНИЯ
СТУДЕНТОВ ЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ К
ДОГОНЯЮЩЕМУ, ИНХРОННОМУ И
ОПЕРЕЖАЮЩЕМУ ОБРАЗОВАНИЮ[Текст] / С. А.
Днепров, Р. А. Валиев//Образование и наука.-2009.-№9.
Статья посвящена проблеме соотношения догоняющего,
синхронного и опережающего образования в современном
педагогическом вузе. Выявлена факторная модель данных
разновидностей образования, проанализированы различия образовательной потребности студентов в зависимости от их
специальности, курса обучения, наличия и особенностей
трудоустроенности.
Ключевые слова: асинхронность образования, синхронное
образование, факторная модель разновидностей образования.
Минюрова, С.А. Этнокультурные особенности
социальных представлений[Текст]
/ С.А.Минюрова, М.Г.Александрович//
Психолингвистические аспекты изучения речевой
деятельности;сборник трудов Уральского
психолингвистического общества;УрГПУ.Екатеринбург, 1998. Вып.1.
Для современного мира характерны процессы, с одной
стороны, глобализации и сближения различных культур,
с другой стороны, дифференциации и акцентирования
этнических особенностей разных народов. Стремление к
взаимопониманию этнокультурных сообществ делает
актуальным изучение их социальных представлений,
ценностей. Целью нашего исследования стало выявление
межкультурных и межэтнических различий в
социальных представлениях о таких ценностях, как
«жизнь», «семья», «счастье».
Попв, М.В.Начальное образование в уральской
деревне в 1920—1941 гг. [ Текст] : монография / М.
В. Попов, Э. Е. Протасова, И. Л. Бахтина ; Урал.
гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2006.
В монографии рассматриванием проблемы
повышения уровня грамотности населения на Урне
в первые десятилетия советский власти: ликвидация
неграмотности взрослых, введение начального
всеобуча в деревне и развитие сельской начальном
общеобразовательной школы. Авторы используют
ранее неизвестные источники, во многом
пересматривая выводы советской историографии об
истории культурных преобразования в СССР.
Мазурчук, Н.И. Инновационные образовательные
теории и технологии УрГПУ[Текст]
/ Н.И. Мазурчук; Урал. гос. пед. ун-т.- Екатеринбург,
2008.
Настоящая книга в нетрадиционной форме обобщает
опыт работы научной школы кафедры
инновационных образовательных теорий и
технологий УрГПУ.
Книга раскрывает современные подходы к
отечественному образованию. Центральное место в
работе занимает содержание теорий и технологий
витагенного образования, ситуации успеха и научного
педагогического сознания. Отдельно представлено
«Положение о регистрации инновационных
образовательных теорий и технологий в УрГПУ».
Книга создала в качестве пособия для магистров,
студентов, учителей средней школы, аспирантов и
соискателей.
Голованова, Н.Ф.
Социализация и воспитание ребенка[Текст]: Учебное
пособие для студентов Высших учебных заведений/ Н.Ф.
Голованова.- СПб.: Речь, 2004.
Учебное пособие предлагает изложение одной из динамично
развивающихся проблем современной педагогики проблемы социализации ребенка. Показана история развития
проблемы социализации ребенка в западной и отечественной
философии, социальной психологии и педагогике XX в.
Обоснована современная педагогическая концепция
процесса социализации, раскрыты психолого-педагогические
основы становления социального опыта ребенка. Описаны
возможности организации современного воспитания как
социализирующего процесса на примере начальной школы.
Книга адресована студентам, магистрантам и аспирантам
педагогических, психологических и социологических
специальностей. Она также представляет интерес для
слушателей системы повышения квалификации работников
образовании, воспитателей-практиков.
Гольцова, Н.В.
Педагогическая социология[Текст]: Учебное пособие
для вузов/Н.В. Гольцева.- М.: Академический Проект,
2006.
В учебном пособии излагаются теоретические основы
педагогической социологии, рассматриваются характеристики микросреды, взаимосвязь влияния воспитания и микросреды на развитие личности ребенка;
представлены примеры обследования микросреды жизнедеятельности детей.
Жукова, Н. В.
Единство антиципации и рефлексии как
психологический механизм регуляции мышления
студента в контекстном обучении [Текст] :
монография / Н. В. Жукова ; Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2009.
Данная монография посвящена теоретическому и
экспериментальному обоснованию совместной
представленности процессов антиципации и
рефлексии в познавательной деятельности и
мышления человека. В работе раскрыты психологопедагогические организации деятельности студентов
в формах контекстного обучения, обеспечивающие
включение антиципации и рефлексии; показано, что
оба этил процесса составляют единый механизм
регуляции мыслительной деятельности. Работа может
быть интересна психологам, педагогам, студентам.
Взаимодействие мигрантов и местного сообщества в
условиях крупного российского города [Текст]: Сб.
науч. сг. / Под ред. К.В.Кузьмина, Л.Е.Петровой;
УрГПУ.- Екатеринбург, 2009.
О.С.Гладких Комплементарность как объяснение причин
неприязни к мигрантам.
И.Б. Бритвина Особенности адаптации детей-мигрантов
на территории России.
М.Н.Вандышев, Н.В.Весеякова , Л.Е. Петрова,
Е.В.Прямикова Взаимодействие детей мигрантов с
принимающим сообществом в системе школьного и
дошкольного образования: обзор результатов
исследования.
А.В.Шульгина Исследование отношения родителей
русских детей к совместному обучению с детьми
мигрантов.
Г.И.Демина Организация обучения детей мигрантов в
средней общеобразовательной школе № 129 города
Екатеринбурга.
С.А.Минюрова Социальная поддержка иностранных
студентов в иноязычном образовательном пространстве.
Н.В.Весеякова, Е.В.Прямикова Дети-мигранты в школе:
вызов системе образования.
А.Н.Алимова Особенности адаптации детей мигрантов в
Республике Татарстан.
К.В.Кузьмин Особенности обучения в национальных
учительских школах Урала во второй половине XIX начале XX в. и исторические экстраполяции на
современные темы.
С. Г. Лебедева Место внешней учебной миграции в
Вербицкий А. А.
Проблемы гуманизации образования в условиях новой
образовательной парадигмы [Текст]: монография / А.
А. Вербицкий, Н. В. Жукова. - М. : РИЦ МГОПУ им.
М. А. Шолохова, 2006.
В монографии с позиций Контекстного подхода
рассмотрены проблемы гуманизации современного
образования, обусловленные пониманием
обучающегося как субъекта собственного познания и
развития в процессе динамичных социальноэкономических и общественных преобразований в
стране и мире.
Адресуется преподавателям, учителям, аспирантам,
докторантам, студентам психолого-педагогических
специальностей; всем, кто интересуется проблемами
становления новой образовательной парадигмы и
повышения качества образования.
Изменения в обществе и классический университет:
история и современность [Текст]/ Н.Н. Абакумова,
Т.Г. Бохан, О.А. Брылев. и др.; Отв. ред. О.М.
Краснорядцева, С.Ф. Фоминых. - Томск: Изд-во Том.
ун-та, 20О5.
В коллективной монографии представлены
результаты изысканий представителей разных
гуманитарных областей знания - историков,
педагогов, психологов -по проблемам изменений,
которые происходят в обществе в целом и в
социально-экономической, технологической,
информационной сферах в частности и которые
необходимо согласовывать с изменениями в
образовании и науке, с выбором путей социального
развития и путей развития образования и науки.
издание предназначено для всех интересующихся
проблемами университетской образовательной
среды, ее развивающего и формирующего
потенциала, изменений я образовательных
инновациях в регионе.
Социокультурные проблемы в
образовании:[Текст]: Межвуз. сб. науч. трудов
/ Под ред. А. А. Вербицкого, Н. В. Жуковой. М. : РИЦ МГОПУ им. М. А. Шолохова, 2006.
Данная публикация предлагает читателям
статьи теоретического и практического
характера, которые объединены общей
проблематикой, отражающей взаимосвязь
образования и культуры.
Пономарёв Н.Л. Образовательные
инновации. Государственная политика и
управление [Текст]: учеб. пособие для студ.
высш. учеб. заведений / Н.Л.Пономарёв,
Б.М.Смирнов. - М. : Академия, 2007.
В учебном пособии впервые
систематизированно представлены проблемно-понятийный аппарат, теоретикометодологические основы образовательной
инновации механизмы политикоуправленческого обеспечения образовательных нововведений. Показаны
рациональные пути и методы разработки,
содержание инновационной политики
государства в образовании, подходы к
формированию в учебных заведениях
современных инновационнообразовательных комплексов, оргструктур и
инструментов управления педагогическими
инновациями на примере высшей школы.
Новые образовательные технологии в
вузе[Текст]: сборник материалов четвертой
международной научно-методической
конференции, 5-8 февраля 2007 года.
Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2007.
Сборник содержит материалы докладов
участников конференции по дистанционной и
мультимедиа технологиям образования,
информационно-образовательной среде вуза на
базе Интернет - технологий, инновациям в
образовании. Конференция проведена на базе
Института образовательных информационных
технологий Уральского государственного
технического университета - УПИ в г.
Екатеринбурге.
Развитие социальной компетентности личности в
процессе гуманитарною образования: вуз и
школа[Текст]:Материалы VIII межрегиональной
научно-практической конференции 26 мая 2006 г., г.
Екатеринбург, 2006.
В издании представлены доклады и статьи,
обсуждённые на конференции преподавателей вузов,
учителей школ, аспирантов, исследующих новую
проблему формирования социально - компетентной
личности и процессе преподавания социально гуманитарных дисциплин в школе и вузе.
Кон И. С. Ребенок и общество[Текст]: Учеб. пособие
для студ. высш. учеб. Заведений/И.С.Кон.-М.:
Академия, 2003.
В учебном пособии рассматриваются теоретикометодологические вопросы этнографии и
антропологии детства. Раскрываются понятия,
касающиеся проблем пола и процессов социализации
мальчиков и девочек, показываются особенности
социализации детей в современных условиях.
Анализируются социокультурный феномен
родительства, а также конкретные воспитательные
практики.
Креативная лаборатория: диалог творческих
практик[Текст]: Монография / Ред.-сост. О.А.
Карлова- М.:Академический Проект, 2009.
Что такое креатив, отличается ли это понятие от
привычного нам термина «творчество», можно ли
говорить о креативной деятельности как доступной
практически каждому человеку, резонна ли считать
современную экономику креативной, почему в одном
городе живут креативные люди, а в другом нет и от
чего это зависит? Ответам на эти и другие вопросы
посвящена данная книга.
Проблемы личностно-ориентированного
образования: культурологический, психологопедагогический, технологический аспекты[Текст]:
Материалы Международной научно-практической
конференции. 29 марта 2007 года. –Москва Шадринск: Изд-во Шадринского пед. ин-та - 2007.
- 325 с.
Сборник содержит материалы выступлений
участников Международной научно- практической
конференции, посвященной вопросам теории и
практики, технологии личностноориентированного образования на различных
уровнях.