Слайд 1 - Сайт учителя биологии

Нижегородский институт развития образования
Кафедра естественнонаучного образования
Квалификационная работа
Обобщение опыта работы
по технологии В.М.Монахова.
Выполнил: учитель биологии, школа №22
Романова Татьяна Михайловна
Научный консультант:
Алексеева Елена Владимировна
2005 – 2006 учебный год
«Проблема умственного развития
учащихся в процессе образования
есть самый центральный и основной
вопрос в психолого-педагогической науке».
Л.С.Выготский
Ученик – это субъект
учебно – воспитательного процесса
Закон «Об образование» - 1996 год:
«Возможность работать по новому,
полноценнее осуществлять процесс
РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ»
Цель работы:
« Повысить результативность работы
учителя и ученика, путем создания эффективного
способа управления учебной деятельностью самих
школьников при помощи жесткого и поэтапного
руководства ею».
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ – это
продуманная модель совместной
педагогической деятельности по
проектированию, организации, проведению
учебного процесса
с обеспечением комфортных условий для
УЧИТЕЛЯ и УЧЕНИКА.
В.М.Монахов
Технология В.М. Монахова позволяет решить
следующие проблемы:
Повысить интерес
Учитывать разный уровень внимания
Учитывать разный уровень развития
Подготавливать ребенка регулярно
к самостоятельной работе
Снизить количество неуспевающих
Технология В.М. Монахова –
учителю и ученику
Учителюсоздает условия для
дифференциации процесса
обучения с учетом
личностных особенностей
учащихся.
УченикуПомогает защититься в
этом бурном мире умением
принимать решения,
самостоятельно мыслить,
быть уверенным в себе и
отвечать добром на добро.
Этапы работы
Создание
тематического
Создание
тематического
планирования
планирования.
Конст руирование
технологических карт
Результ ат ивност ь
9 КЛАСС.
ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ.
Автор программы: В.Б. Захаров.
1 тема – Развитие живой природы ( 18,5 ч. + 5,5ч.рез.вр. ).
1 блок: Общие закономерности развития живой природы
(8,5ч.+5,5ч.р.в.);
2блок: Возникновение и развитие жизни на Земле(10ч.).
2 тема – Структурная организация, размножение и
индивидуальное развитие живых организмов( 15ч.+2ч.р.в.).
1 блок: Химический состав и обменные процессы живых
организмов(5ч.+1ч.р.в.)
2 блок: Принципы клеточной организации (5ч.+1ч.р.в.);
3 блок: Размножение и развитие организмов (5ч.).
3 тема – Наследственность и изменчивость (8ч.+6ч.р.в.).
1 блок: Закономерности наследственности (5ч.+3ч.р.в.);
2 блок: Закономерности изменчивости (3ч.+3ч.р.в.).
4 тема – Основы экологии ( 11,5ч. + 2,5ч.р.в. ).
1 блок: Биогеоценозы, факторы среды ( 9,5ч. +0,5ч.р.в. );
2 блок: Охрана природы ( 2ч.+ 1ч.р.в. ).
Технологическая карта ученика № 1; 9 класс.
Тема: Развитие живой природы ( 18,5ч. + 5,5ч.р.в. ).
Целеполагание
( микроцель )
Дата
Диагностика
(пример самостоятельной работы)
1. Дать определение:
1.Знать основные группы живых организмов,
а) Ткань
б) Биосфера.
основные признаки живых организмов;
- Знать историю биологии в додарвинский
2. В чем значение трудов Аристотеля.
период, биографию К.Линнея, Ж.Кювье, Ж. де
Сент-Илера, Ж.-Б.Ламарка;
3. Сравните естественный и искусственный отбор.
Задача карты:
- Знать учение Ч.Дарвина об искусственном и
- отразить, какие знания,
умения,
4. Почему
разные популяции одного и того же вида
естественном отборах;
отличаются
по частоте
встречаемости различных
- Знать понятия: вид, изменчивость,
навыки должен приобрести
ученик,
вариантов генов.
наследственность, борьба за существование,
- что он должен сделать для успешного
естественный отбор;
их приобретения,
- Знать характеристику мутаций, их значение,
делать, если деятельность была
репродуктивную изоляцию и-еечто
механизмы;
- Знать характеристику популяций,
не очень успешной.
микроэволюции, видообразования;
- Знать понятие макроэволюции, ее главные
направления, пути достижения биологического
прогресса.
2. Знать основные теории возникновения жизни на земле, основные этапы развития
живой материи;
- Знать филогенетические связи в живой природе, естественную классификацию
живых организмов;
- Знать развитие жизни на земле в архейскую, протерозойскую, палеозойскую,
мезозойскую, кайнозойскую эры, их основные ароморфозы;
- Знать историю происхождения человека, основные стадии эволюции человеческого
общества;
- Знать свойства человека как биологического вида, популяционную структуру вида,
человеческие расы, расообразование, происхождение рас, движущие силы
антропогенеза.
1. Какие химические элементы и их соединения были в
первичной атмосфере Земли.
2. Какими организмами был представлен живой мир в
протерозойскую эру.
3. Какие условия внешней среды и особенности строения
позвоночных животных послужили предпосылками их выхода
на сушу.
4. Как вы думаете, каково значение оледенений в эволюции
наземной растительности.
Дата
«Учитель формулирует микроцели
в форме знать, уметь, понимать,
иметь представление о … ,
уметь давать характеристику.»
НК
КО
ЕМ
ОС
ТЬ
В.М. Монахов
Ь
СТ
ДО
СТ
ИГ
А
О
ТН
РЕ
Микроцель главные вопросы
темы, зоны ближайшего
развития учащихся
ДИАГНОСТИРУЕМОСТЬ
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Уровни самостоятельной работы(диагностика).
Отметка «3»
- репродуктивный уровень:
- определения, понятия,
- знание процессов,
Отметка «4»
- промежуточный уровень:
- сравнение, анализ данных,
Отметка «5»
- творческий уровень:
- умение делать логические выводы,
-выходить на поиск причинноследственных связей.
Дозированное домашнее задание.
«3 уровня сложности готовят
учащихся к уроку и с/р заранее»
на «3»
-- знание текста учебника,
-- записи в тетради,
-- знание основных понятий.
на «4» и «5» -- вопросы с комментариями,
-- сообщения по теме,
-- проблемные вопросы и т.д.
РАЗНОВИДНОСТИ
КОРРЕКЦИИ.
предупреждение затруднений:
--- образцы
--- опорные пособия
промежуточная :
---- самостоятельная работа
типичные ошибки:
--- после проведения самостоятельной
работы
100%
Итоги 3-х с/р в 6 классе
по теме «Строение живых организмов».
100%
100%
100%
91,30%
90%
82,60%
80%
70%
60%
78,30%
69,60%
69,60%
60,90%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
1 с/р
2 с/р
3 с/р
Уровень обученности
Качество знаний
Коррекция
6 класс
Технологическая карта учителя № 3.
Тема: Строение и свойства живых организмов (23ч.).
Целеполагание
(микроцель)
Образовательные.
1.Сформировать представление о растениях и
животных как целостных организмах на
основе обобщения знаний.
2.Понимать взаимосвязь между клетками,
тканями и органами в живом организме.
3.Знать особенности строения организма
растений и животных, их отличие и
сходство.
4.Знать взаимосвязь организма и окружающей
среды.
Развивающие:
1.Уметь проводить наблюдения за натуральными
объектами, сравнивать их.
2.Уметь устанавливать связи между строением и
функциями клеток, тканей, органов и
систем органов.
3.Уметь обобщать основные особенности
растительного и животного организмов.
Воспитательные:
1. Воспитывать бережное отношение учеников к
растительному и животному миру.
Диагностика
В-1
1.Дать определения:
а) система органов,
б) гормон.
2.Перечислите особенности
внутреннего строения растений.
3.Как взаимосвязаны
пищеварительная и
выделительная системы.
4.Отличаются ли по размерам
клетки одних и тех же тканей
слона, мыши и человека. Ответ
поясните.
Диагностика
В-2
1.Дать определения:
а) побег,
б) хромосома.
2.Перечислите особенности
внутреннего строения
животных.
3.Как взаимосвязаны
пищеварительная и
кровеносная системы.
4.Почему открытие
клеточного строения
организмов считается одним
из величайших достижений
19 века.
Дата
Итоги проверочных срезов по биологии
в 6, 7 классах (качество знаний) в 2003-2006 уч.году.
качество
знаний
100
98
93
91
90
85
83
85
85
89
80
73
70
71
73
65
60
50
6 "А"
7 "А"
40
30
20
10
0
2003
2004
2004у.г.
2005
учебный год
2005у.г.
2006
Итоги проверочных срезов по биологии
в двух параллелях ( качество знаний ) за 2003-2006 г.
6 «А»
6 «Б»
6 «В»
7 «А»
7 «Б»
2003 уч.г.
65 %
62 %
70 %
73 %
61 %
2004 уч.г.
71 %
70 %
76 %
83 %
69 %
7 «А»
7 «Б»
7 «В»
8 «А»
8 «Б»
2004 уч.г.
73 %
71 %
79 %
85 %
73 %
2005 уч.г.
85 %
80 %
86 %
91 %
83 %
8 «А»
8 «Б»
8 «В»
9 «А»
9 «Б»
2005 уч.г.
85 %
79 %
88 %
93 %
85 %
2006 уч.г.
89 %
85 %
92 %
98 %
92 %
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ технологии проектирования:
--- получение предметных знаний
--- отработка общеучебных и предметных
умений и навыков
--- повышение уровня мотивации
--- возможность исправления ошибок
--- приобретение умений работать с полученными данными
--- приобретение навыка опережающего самостоятельного
поиска материала
--- приобретение навыка самостоятельной формулировки
целей всей темы и конкретного урока
РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ
РЕБЕНКА
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ