Психолого_ - Колледж связи №54

РУБЦОВА М.А.,
социальный педагог
ПОНЯТИЕ СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА
 Психологический климат - это эмоциональная окраска




психологических связей членов коллектива, возникающая
на основе их симпатии, совпадения характеров, интересов,
склонностей.
Климат отношений между людьми в организации состоит из
трех составляющих.
Первая составляющая - это социальный климат, который
определяется осознанием общих целей и задач организации.
Вторая составляющая - моральный климат,
определяющийся принятыми моральными ценностями
организации.
Третья составляющая- это психологический климат, т.е. те
неофициальные отношения, которые складываются между
членами коллектива.
В структуре личности в целом можно выделить три
подсистемы:
•когнитивную – знания человека (понятие о толерантности,
процессах, характеризующихся толерантной
направленностью, представление о своей жизни);
•эмоциональную – относительно устойчивые чувства
человека к объектам, выражающиеся в эмоциональной
оценке (эмоционально-ценностные отношения к людям,
чужому мнению, этническим вопросам, своим связям,
чувствам);
•деятельностную – предрасположенность к тому или иному
типу социального поведения, основой которого является
понимание, сотрудничество; общая направленность
деятельности человека относительно объектов и явлений
социальной значимости, выстраивание путей достижения
жизненных планов.
Результаты тестирования
групп КС №54
 Определение уровня эмпатии
По полученным данным можно считать, что группа в среднем
имеет уровень эмпатии ниже среднего, что дало основание
для проведения тренинга по улучшению психологического
климата в учебной группе.
САМООЦЕНКА
общая самоценка
40
30
оценка (из 40
возможных)
20
10
0
девочки
мальчики
группа
 4 – 15 –низкая
 16 – 28 – средняя
 29- 40 – высокая
Самодиагностика эмоциональных состояний показала, что студенты
эмоционально чувствуют себя хорошо, и, следовательно, готовы
принять участие в дальнейшем исследовании.
0
 Уровень агрессивности группы - на среднем уровне
1
2
3
4
5
6
7
8
агрессивности
уровень
(из 32)агр.
Мотивации (из
индекс
34)
враждебности
деструктивн.
(из 18)
направлен.
агр. (из 50
Подозрительн
ость (из 10)
вербальная
агрессия (из
13)
чувство вины
(из 9)
индекс
Обида (из 8)
физическая
агрессия (из
10)
косвенная
агрессия(из 9)
Раздражение
(из 11)
Негативизм (из
5)
АГРЕССИВНОСТЬ
Гистограмма значений агрессивности
35
30
25
20
дев. до
15
мальч. до
10
группа до
5
дев. после
мальч. после
9
10
11
12
группа после
ТРЕВОЖНОСТЬ
уровень тревожности
50
45
ситуативная тревожность
40
личностная тревожность
35
девоч
до
мальч
до
группа
до
девоч
после
мальч
после
группа
после
 20 – 39 баллов - низкий уровень тревожности
 40 – 59 баллов - средний уровень тревожности
 60 – 80 баллов - высокий уровень тревожности
ЛИЧНОСТНЫЙ ДИФФЕРЕНЦИАЛ оценка качеств личности
оценка
уровень уважения (себя, "своего", "чужого")
20
15
10
5
0
-5 1
-10
-15
самоуважение
и
уважение "своего"
уважение "чужого"
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11
12 13
14
какой
Уровень оценки «чужого», другого человека
противоположно оценки качеств «своего»,
близкого человека
Можно выделить качества, определяющие, по
мнению студентов, «своего» и «чужого» человека:
«Свой»
обаятельный
добросовестный
добрый
отзывчивый
справедливый
дружелюбный
честный
«Чужой»
безответственный
эгоистичный
несправедливый
враждебный
зависимый
решительный
неуверенный
сильный
решительный
расслабленный
уверенный
несамостоятельный
раздражительный
пассивный
энергичный
самостоятельный
разговорчивый
открытый
деятельный
энергичный
спокойный
нелюдимый
Социально-психологическая служба
Одним из основных направлений ее работы является формирование
благоприятного психологического климата в учебных группах. Основным
фактором обеспечения этого служит развитие толерантных
взаимоотношений между членами коллектива. В колледже разработана
комплексная программа по развитию толерантности.
Программа тренинга толерантности направлена на развитие умения управлять
своим поведением, эмоциями, общением и включала в себя следующие
компоненты:
- когнитивный (информирование по вопросам толерантности и повышения
психологической культуры),
- эмоционально-волевой (аффективный – самосовершенствование
коммуникативных навыков с позиции толерантного взаимодействия и
развитие умений эмоциональной саморегуляции в процессе общения и
деятельности);
- поведенческий (развитие толерантных качеств) (приложение)
С целью изучения эффективности различных механизмов формирования
благоприятного социально-психологического климата в учебной группе была
проведена серия тренинговых занятий.
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
педагогов и классных руководителей
1.
Помощь студентам в организации работы в рамках учебного процесса:
- организация и контроль за посещением занятий в соответствии с расписанием,
требование к дисциплине на занятиях и во внеурочном процессе и т. д.;
- обеспечение основной и дополнительной учебной литературой;
- организация экспертной оценки успехов в динамике учебного процесса;
- контроль за ведением классной документации (журнал, личные дела);
- защита интересов группы и каждого студента перед администрацией колледжа.
2. Индивидуальная работа со студентами:
- педагогическая диагностика;
- помощь для успешной социализации в группе.
3. Формирование и развитие учебной группы:
- работа по формированию положительных межличностных отношений;
- обеспечение благоприятной и безопасной внешней среды; организация участия
группы в общеколледжных делах (праздники, конкурсы, спортивные игры,
олимпиады, состязания).
4. Сотрудничество с родителями по воспитанию подростков:
- проведение родительских собраний с обсуждением успехов и трудностей
обучающихся;
- индивидуальные консультации с родителями; информирование родителей об
успешности обучения обучающихся;
- привлечение родителей к участию в решении внутренних проблем колледжа.
Изменение отношения к другому
лицу после занятий Сравним определения «чужому»,
«Чужой» до
тренинга
безответственный
эгоистичный
несправедливый
враждебный
зависимый
решительный
неуверенный
несамостоятельный
раздражительный
пассивный
энергичный
нелюдимый
после
Обаятельный
Добросовестные
Отзывчивый
Справедливый
Дружелюбный
Честный
Сильный
Решительный
Уверенный
Самостоятельный
Разговорчивый
Энергичный
Общительный
Замкнутый
расслабленный
Злой (по мнению девочек)
данные подростками до и после
тренинга:
Наблюдается изменение качеств в
определении за счет увеличения числа
положительных. Здесь можно заметить,
что «чужой» - совсем не добрый, как
считают девочки. И в оценки открытости
мальчики с ними совершенно согласны.
В результате занятий студенты
показали более социально ожидаемые
результаты. Подростки стали
воспринимать другого, малознакомого
им человека не как источник конфликта,
а как объект самосовершенствования,
принять который они выразили
готовность.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ И ПОДДЕРЖАНИЮ
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА
 Наиболее эффективными способами формирования и поддержания социальнопсихологического климата в группе, которые могут использоваться и педагогами
и педагогами- психологами, являются следующие: так как социальнопсихологический климат - это результат совместной деятельности учащихся группы, их
межличностного взаимодействия, то для его укрепления необходимо ставить цели и
создавать условия для организации совместной деятельности детей, информировать их
о ходе реализации совместных задач, поощрять активность, инициативу, креативность;
 находить общие интересы, которые объединили бы студентов группы и на их основе
организовывать общие дела;
 формировать традиции группы, участвовать в общешкольных традиционных делах;
 если есть свободное время - привлекать студентов проводить его вместе: сходить в
поход, отдохнуть и т.п.
 сопереживания значимых событий, стремление к эмоциональному включению в
создавать ситуации коллективного жизнь группы каждого студента. Для этого важно
наличие активной позиции педагога по отношению к студентам и группе;
 привносить общечеловеческие ценности в жизнь коллектива, поощрять к открытости,
доброжелательности, конструктивным способам разрядки негативных эмоций; не
навязывать друг другу свое мнение, а, выслушивая интересы каждого, приходить к
общему, компромиссному решению;
 создавать условия для повышения комфортности самочувствия студентов в колледже и
сохранению стабильно - положительных отношений между преподавателями и
студентами;
 развивать коммуникативную культуру, навыки общения и сотрудничества;
 развивать эмпатийные способности членов группы, умение и потребность в познании
других людей, толерантное к ним отношение.
Спасибо за внимание!