Андриашкина М. - Факультет психологии МГППУ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Факультет «Психология образования»
Кафедра Дошкольная педагогика и психология
Автореферат
диссертации на соискание степени магистра
«Изучение взаимосвязи особенностей семейного воспитания и общения
ребёнка в группе сверстников»
Направление
050400.68–Психолого-педагогическое образование
(код)
(наименование направления)
Магистерская программа Психология и педагогика развития дошкольников
(название магистерской программы)
«Допустить к защите»
«___»__________________201_ г.
Руководитель
________
магистерской программы
Подпись
_________ _____________________
Дата
ФИО
«Процент оригинального текста составляет ______ %»
Методист учебно-производственной
лаборатории математических моделей _______
________
Зав. выпускающей кафедрой _________ __________ _________________
Подпись
Дата
ФИО
Руководитель
_________ ___________ _________________
Подпись
Дата
ФИО
Студент
_________ ____________ Андриашкина М.
Подпись
Дата
ФИО
Москва, 2013
Введение
Актуальность нашей работы обусловлена важностью в развитии ребенка
дошкольного возраста полноценного общения со сверстниками, с одной
стороны, и недостаточным вниманием родителей к свободному дружескому
общению
детей,
с
другой.
На
особенности
общения
дошкольника
сверстниками оказывает влияние множество факторов: индивидуальные
психологические черты ребенка, воздействие педагогов и других чужих
значимых взрослых, специфика коллектива и ситуации, где ребенок
находится, и, конечно, семейное воспитание. В данной работе нас интересует
семейное воспитание как процесс передачи детям опыта свободного,
непосредственного общения со окружающими людьми (сверстниками).
Научная значимость: полученные нами данные о взаимосвязи
особенностей семейного воспитания и общения дошкольника в группе
сверстников позволят расширить представления психологов и педагогов о
факторах, влияющих на эффективность общения ребёнка дошкольного
возраста с ровесниками в группе детского сада.
Практическая
использованы
родителями
при
и
значимость:
полученные
просветительской
воспитателями
и
данные
могут
профилактической
дошкольников
по
развитию
быть
работе
у
с
детей
коммуникативной компетентности.
Цель исследования: изучение взаимосвязи общения дошкольника в группе
сверстников и особенностей семейного воспитания.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по вопросам
семейного воспитания ребенка дошкольного возраста и особенностей
общения детей со сверстниками в группе детского сада.
2. Изучить особенности семейного воспитания в части представлений
родителей о важности общения ребенка со сверстниками.
3. Исследовать специфику общения дошкольников со сверстниками в
группе детского сада.
4. Сопоставить полученные данные.
5. Разработать
рекомендации
для
родителей
и
воспитателей
дошкольников по повышению компетентности дошкольников в
общении со сверстниками.
Гипотеза:
мы
предполагаем,
что
существует
взаимосвязь
между
особенностями общения дошкольника со сверстниками в группе детского
сада и представлениями о важности такого общения у родителей детей
дошкольного возраста. Стремление родителей стимулировать детское
общение позволяет ребенку иметь большое количество друзей, проявлять
инициативность в общении со сверстниками, испытывать положительные
эмоции в ситуациях общения в детском саду. Обратная тенденция
наблюдается в случае, когда родители пытаются искусственно оградить
ребенка от общения со сверстниками.
Объектом исследования в данной работе является общение дошкольника в
группе сверстников.
Предметом исследования
является взаимосвязь общения дошкольника в
группе сверстников и особенностей семейного воспитания.
Методологические основы:
Культурно-историческая парадигма;
Методы исследования:
1. Метод теоретического анализа.
2. Эксперимент.
3. Наблюдение.
4.
Методы количественной, качественной и статистической обработки
экспериментальных данных
Методики исследования:
1. Наблюдение за общением детей в группе сверстников
2. Диагностическая
методика
«Маски»
источник:
В.И.
Велиева
«диагностика психических состояний детей дошкольного возраста»
3. Авторская анкета для родителей
Характеристика выборки: В исследование принимало участие 40 человек,
члены 20 семей (20 детей 6-7 лет, и 20 их родителей). Средний возраст
испытуемых родителей – 35 лет.
Структура работы: Магистерская диссертация состоит из введения, трех
глав (двух теоретических и одной экспериментальной), заключения, списка
литературы, приложений.
Положения, выносимые на защиту:
1. Большинство родителей дошкольников имеют высокий уровень
заинтересованности в общении ребенка со сверстниками. Родители
придают большое значение дружескому общению ребенка со сверстниками
в группе детского сада, и за ее пределами. Стараются стимулировать
общение ребенка со сверстниками.
2. Дети дошкольного возраста, в основном, положительно эмоционально
откликаются на ситуации общения со сверстниками. Большая часть
дошкольников свободно общается со сверстниками, проявляет инициативу
в общении.
3. В основном, дошкольникам присуще непосредственное общение со
сверстниками
на
Относительно
малая
паритетных
часть
основах
детей
в
(партнерское
группе
общение).
имеет тенденцию
к
доминированию или подчинению в общении.
4. Существуют значимые взаимосвязи между представлениями родителей о
важности общения ребенка со сверстниками и особенностями детского
взаимодействия:
стимулирование
родителями
общения
ребенка
со
сверстниками и общительность самих близких взрослых взаимосвязаны с
наличием у ребенка большого числа друзей и партнеров по общению,
хорошим настроением ребенка в процессе общения со сверстниками,
инициативности детей в общении. Обратная картина наблюдается при
стремлении родителей ограничить ребенка от общения со сверстниками.
Первая глава магистерской диссертации посвящена проблеме общения
ребёнка дошкольного возраста. Освещены основные стадии развития,
которые ребёнок проходит в процессе становления коммуникации на
протяжении всего периода дошкольного детства. Так как этот процесс идет
параллельно в двух планах (семейном и взаимодействии ребёнка в группе
сверстников), то мы отдельно
излагали проблему развития семейного
общения родителей и ребёнка и
становления общения в группе
сверстников.
Вторая глава диссертации посвящена описанию стилейсемейного
воспитания, которые родители применяют по отношению к своему ребёнку
и
их
специфического
дошкольника.
Также
влияния
в
главе
на
коммуникативные
рассматриваются
компетенции
закономерности
формирования статусного положения ребенка в кругу сверстников и
индивидуальной формыкоммуникативной активности дошкольника.
В третьей главе представлены ход и результаты экспериментального
исследования взаимосвязи представлений родителей о важности общения
ребенка со сверстниками и особенностей общения детей в группе детского
сада. В ходе экспериментального исследования были сделаны следующие
выводы:
1.
Большинство
родителей
(70%)
имеют
высокий
уровень
заинтересованности в общении ребенка со сверстниками. Считают важным
дружеское общение ребенка со сверстниками, интересуются, с кем их
ребенок дружит в детском саду, периодически разрешают ребенку ходить в
гости к друзьям, иногда приглашают друзей ребенка к себе в гости, в
основном, на специально организованные детские праздники. При этом,
большинство родителей высоко ценят дружбу вообще, считают что наличие
друзей важно в жизни любого человека. 20% опрошенных родителей имеют
средний, и 10% – низкий уровень заинтересованности в общении ребенка со
сверстниками.
2. 75% опрошенных детей имеют хорошее настроение при общении в
детском саду: радуются встрече с друзьями, проявляют инициативу в
общении с большим количеством сверстников.
3. 65% детей занимают партнерскую (отношения «на равных»)
позицию в общении со сверстниками. 20% проявляют стремление к
доминированию, и 15% - к подчинению в общении со сверстниками.
4. Выявлены значимые взаимосвязи между представлениями родителей
о важности общения ребенка со сверстниками и особенностями детского
взаимодействия: хорошее настроение ребенка и общение с большим числом
сверстников взаимосвязано со стремлением родителей стимулировать
общение ребенка с другими детьми в детском саду и вне его стен.
Изолирование ребенка отобщение со сверстниками взаимосвязано с
подавленным настроением, обособленностью ребенка от сверстников,
отсутствием инициативы в общении.
Выявление взаимосвязи между семейным воспитание и общением ребёнка
в группе сверстников, является очень важным фактором в понимании
закономерностей развития и протекания общения ребёнка с ровесниками.
Знания о взаимосвязи семейного воспитания и общения ребенка со
сверстниками помогут психологам и педагогам в консультативной,
профилактической и развивающей работе с дошкольников и его семьей, так
как доказывают,что выбранная линия семейного воспитания дошкольника
имеет решающее значение для его развития. Данное исследование не
единственное в своем роде, но при этом, отображает важные моменты, не
затронутые в других работах.
В ходе настоящего исследования нам удалось получить данные о
заинтересованности большинства родителей в общении ребенка со
сверстниками и о том, что родители стараются уделять большое внимание
дружеским контактам ребенка, поощряют общение со сверстниками в
группе сверстников в детском саду и за его пределами. Нам удалось
установить значимую положительную взаимосвязь между указанными
особенностями семейного воспитания и общительностью дошкольника со
сверстниками в группе детского сада. Наши результаты показали, что
большинство детей дошкольного возраста успешно общаются с большим
числом сверстников в группе детского сада, умеют поддерживать
отношения «на равных» как в продуктивной деятельности, так и в
свободном общении. Попытки родителей изолировать ребенка от общения
со сверстниками, по нашим данным, взаимосвязано с подавленным
настроением, обособленностью ребенка от сверстников, отсутствием
инициативы
поставленной
в
в
общении.
Таким
начале
настоящей
образом,
работы
нам
цели,
удалось
решить
исследования и полностью подтвердить выдвинутую гипотезу.
достичь
задачи