Индивидуальная программа развития ребёнка «Четыре шага навстречу судьбе»

Индивидуальная
программа развития
ребёнка
«Четыре шага навстречу судьбе»
Разработала:
учитель начальных классов
МОУ «Средняя общеобразовательная школа
№12» г. Новочебоксарск
Баринова Любовь Владимировна
Цель программы:
создание условий для формирования
личности, способной к
самореализации, самовыражению.
ФОТО
ученицы
Задачи программы:
• создание оптимальных условий для развития
личности на основе знания его
индивидуальных особенностей, способностей,
склонностей и потребностей;
• формирование потребности в самопознании,
саморазвитии и самоизменении у ребёнка;
• снятие состояния повышенной тревожности,
содействие формированию уверенности в себе;
• развитие коммуникативных навыков и
способов социализации в среде;
Индивидуальная программа
планировалась и реализовалась
на основе:
наблюдений;
• диагностических процедур;
• психолого-педагогических выводов.
•
Этапы работы:
I этап – диагностический
• II этап – коррекционно-развивающий
• III этап – контрольно –диагностический
•
I этап - диагностический
«Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях,
то она должна, прежде всего, узнать его во всех отношениях».
К. Ушинский
Цель данного этапа – углубленное психолого педагогическое изучение ребёнка, выявление его
индивидуальных особенностей.
Диагностика проводилась с применением различных
методик с помощью психолога.
На этом же этапе велась карту наблюдений.
После диагностики была составлена психологическая
и педагогическая характеристики.
Диагностика проводилась по
следующим направлениям:
• диагностика поведенческой сферы учащегося;
• диагностика познавательных процессов;
• исследование и диагностика эмоциональноличностной сферы;
• изучение и диагностика межличностных
отношений;
• диагностика психологического здоровья.
Методики психологопедагогической диагностики
Диагностика поведенческой сферы учащегося:
наблюдения
• Цель наблюдений - отследить различные поведенческие
проявления ребёнка на уроках, зафиксировать особенности
и различные поведенческие проявления ребёнка в ходе
общения и совместной деятельности, не связанной с уроком,
диагностировать уровень школьной тревожности и
утомляемости ученика посредством анализа её проявлений в
поведении.
• Схемы наблюдений «Поведение ребёнка на уроках»,
«Особенности поведения ребёнка во внеурочной
деятельности», «Признаки утомляемости», «Определение
уровня тревожности», сбор дополнительной информации
на основе наблюдений.
Методики психологопедагогической диагностики
Диагностика познавательных
процессов
• Цель исследования - исследование свойств
внимания, памяти, мышления.
• Методики исследования «10 слов А.Р.Лурия»,
«Логическая память» , «Корректурная проба», «Тест
Тулуз-Пьерона», «Исключение понятий», «Подбор
парных аналогий», «Подбор простых аналогий» ,
«Тест Пьерона-Рузера».
Методики психологопедагогической диагностики
Диагностика эмоционально-личностной сферы
• Цель исследования - диагностика уровня школьной
тревожности, самооценки ребёнка, доминирующих мотивов
учения, характера межличностных отношений в классе и
определение статуса ребёнка.
• Методики исследования «Проективная методика
диагностики школьной тревожности А. М. Прихожан» ,
«Изучение межличностных отношений в группе методом
социометрии», «Определение мотивов учения
М.Р.Гинзбурга», «Изучение направленности на отметку
Е.П.Ильина, Н.А.Курдюкова», «Опросник оценки
школьной мотивации Т.А.Ратанова», «Исследование
самооценки ребёнка с помощью методики «Лесенка»,
«Знаковый рисунок».
«Проективная методика диагностики школьной тревожности А. М. Прихожан»
Методики психологопедагогической диагностики
Рисуночные методики
• Цель исследования - выявление различных личностных
особенностей ребёнка, особенностей эмоционального
развития, особенностей семейных взаимоотношений в
восприятии ребёнка, трудностей социальной адаптации
ребёнка, раскрыть проблемы эмоционального характера,
существующими между ребёнком и окружающими его
людьми, выявить различного рода страхи, трудностей в
восприятии учебного материала
• Методики «Рисунок человека», «Несуществующее животное»,
«Рисунок семьи», «Рисунки дождливой серии Е. Романовой и
Т.Сытько», тест «Руки», методика «Контурный САТ» .
Тест «Руки»
Тест «Контурный САТ»
«Человек»
«Дождливая серия»
«Несуществующее животное»
«Семья»
Карта наблюдений
На основе наблюдений, бесед,
диагностических процедур составлена
педагогическая и психологическая
характеристики.
Психолого-педагогические выводы
• У ребёнка выявлены признаки повышенной тревожности,
как относительно устойчивого образования. Как правило,
они связаны со школьными делами, а также с сильными
страхами ошибок.
• Выявлены причины школьной дезадаптации,
эмоциональные проблемы.
• Необходима работа по формированию, коррекции и
развитию уверенности ребёнка в себе, навыков
самоконтроля, развитие навыков социализации в среде с
нацеливанием на его собственное будущее, зависящее, в
первую очередь, от него самого.
• Для этого разработать индивидуальную программу развития
ученицы 3 класса Б Лёвочкиной Юлии.
Реализацию программы рассчитали
на 2008-2010 уч. год,
чтобы подготовить ребёнка к переходу
в средние классы, снизить, таким
образом, вероятность дезадаптации,
связанной с личностными
особенностями.
II этап – коррекционноразвивающий
«И в мире нет таких вершин, что взять нельзя».
В. Высоцкий
Целью данного этапа была разработка и реализация
программы индивидуального развития ребёнка на основе
наблюдений, диагностических данных и психологопедагогических выводов.
Проводились :
•профилактические мероприятия (предупреждение
отклонений в развитии);
•коррекционные мероприятия (исправление отклонений,
разрешение трудностей развития);
•развивающие мероприятия (оптимизация, обогащение
содержания развития).
Коррекция, профилактика и
развитие проводится по
следующим направлениям:
• Коррекция, профилактика и развитие
поведенческой сферы учащегося;
• Коррекция, профилактика и развитие
познавательных процессов;
• Коррекция, профилактика и развитие
эмоционально-личностной сферы;
• Коррекция, профилактика и развитие
межличностных отношений;
• Коррекция, профилактика и развитие
психологического здоровья.
Содержание программы:
• Шаг первый «Микромир во мне».
• Шаг второй «Я в макромире».
• Шаг третий «Мир дружбы и
сотрудничества».
• Шаг четвертый «Мир моего будущего».
Шаг первый «Микромир во мне».
Тема I. «Я – школьница».
Тема II. «Мой внутренний мир».
Тема III. «Мир моих качеств».
Шаг второй «Я в макромире».
Тема I. «Кто Я и каким меня видят Другие?»
Тема II. «Учусь общаться с Другими».
Тема III. «Знакомство с
самостоятельностью».
Шаг третий «Мир дружбы и
сотрудничества».
Тема I. «Моё «Я» сегодня».
Тема II. «Я и моя школа».
Тема III. «Мир дружбы и сотрудничества».
Шаг четвертый «Мир моего
будущего».
Тема I. «Я взрослею».
Тема II. «Моя самостоятельность».
Тема II. «Мои права и обязанности».
Тема III. «Мир моего будущего».
III этап – контрольно диагностический
– Цель данного этапа – изучение результатов
реализации индивидуальной программы развития
ребёнка в познавательной ,мотивационной ,
поведенческой , эмоциональной, личностной сфере
и сфере общения и взаимоотношений .
Промежуточные результаты
работы:
Уровень внимания в сравнении по
четвертям за 2008-2009 уч.г.
Уровень в процентах
60,0%
50,0%
40,0%
Объём внимания
30,0%
Устойчивость внимания
20,0%
Концентрация внимания
10,0%
0,0%
1 четв.
2 четв.
3 четв
Динамика свойств
1 четв.
2 четв.
3 четв
Объём внимания
48,3%
51,2%
53,6%
Устойчивость внимания
47,0%
54,3%
53,2%
Концентрация внимания
49,6%
59,6%
60,0%
Промежуточные результаты
работы:
Уровень памяти в сравнении по
четвертям за 2008-2009 уч.г.
Уровень в процентах
80%
70%
60%
50%
40%
Слухоречевая память
30%
Логическая память
20%
Зрительная память
10%
0%
1 четв.
2 четв.
3 четв
Динамика по четвертям
1 четв.
Слухоречевая память
2 четв.
3 четв
60%
64,30%
69,70%
Логическая память
76,40%
79,20%
79,86%
Зрительная память
69,70%
71,90%
78,52%
Промежуточные результаты
работы:
Социометрия в сравнении
за 2008-2009 учебный год
Колличество баллов
30
25
20
15
Лидер
10
Предпочитаемая
Отвергаемая
5
Изолированная
0
-5
1 четв.
2 четв.
3 четв.
Динамика по четвертям
1 четв.
2 четв.
3 четв.
Лидер
Предпочитаемая
Отвергаемая
Изолированная
21
-3
28
Промежуточные результаты
работы:
Ступени
Уровень самооценки в сравнении по
четвертям за 2008-2009 уч.г.
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Завышенная
Адекватная
Заниженная
1 четв.
2 четв.
3 четв.
Динамика по четвертям
1 четв.
Завышенная
Адекватная
Заниженная
2 четв.
10
3 четв.
9
6
Промежуточные результаты
работы:
Сравнительный анализ диагностик
по четвертям за 2008-2009 уч.г.
Уровень в процентах
70,0%
60,0%
50,0%
40,0%
Эмоциональная
напряжённость
30,0%
Признаки тревожности
20,0%
Уровень тревожности
10,0%
0,0%
1 четв.
2четв.
3 четв.
Динамика по четвертям
1 четв.
2четв.
3 четв.
Эмоциональная
напряжённость
68,7%
63,4%
59,1%
Признаки тревожности
61,5%
57,8%
51,3%
Уровень тревожности
67,9%
62,4%
56,7%
Фото ученицы
на конкурсе
Грамота
призёра
Конкурс чтецов
«Пою тебя, моя Россия» - II место