Ранний детский аутизм
advertisement
Коррекционные методы и технологии в работе с детьми НАС МБДОУ детский сад № 91 Аутизм – это распространенное психическое заболевание, связанное с ослаблением или полной потерей коммуникации с окружающей действительностью, глубоким погружением в мир исключительно личных переживаний и потерей стремления к общению с внешним миром. Детский аутизм – это отклонение в психическом развитии ребенка, главным проявлением которого является нарушение общения ребенка с окружающим миром. ТРИАДА НАРУШЕНИЙ ПРИ АУТИЗМЕ Нарушения коммуникации Нарушения социального взаимодействия Нарушение поведения, воображение КЛАССИФИКАЦИЯ АУТИЗМА (НИКОЛЬСКАЯ О.С.) • 1 группа. Отрешенность от окружающего • II группа Активное отвержение • III группы . Захваченность аутистическими • IV группа . Трудность организации интересами общения и взаимодействия. НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА ОЩУЩЕНИЯ И ВОСПРИЯТИЯ Повышенная сенсорная ранимость Уход от контакта; В реакциях на предметы – большая полярность Нарушение ориентировки в пространстве Тактильные и мышечные ощущения от собственного тела (аутостимуляция) ВНИМАНИЕ • • • • Устойчиво несколько минут, иногда и секунд. Низкий уровень активного внимания; Нарушение целенаправленности и произвольности внимания; Сильнейшая психическая пресыщаемость Память Хорошая механическая память Воображение • • • Богатое / Патологическое В содержании фантазий переплетаются случайно услышанные ребенком сказки, истории, просмотренные кинофильмы и радиопередачи, вымышленные и реальные события Патологическое фантазирование – основа для появления неадекватных страхов РЕЧЬ И КОММУНИКАТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ Речевые нарушения Не обращаются к языку жестов и мимики Снижена реакция на говорящего; Шепотная речь; Несформированность коммуникативного поведения Непосредственная и отсроченная эхолалия Трудности при вступлении и окончании взаимодействия ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНАЯ СФЕРА • • • • • • • • • «Комплекс оживления» Отсутствует характерное для детского возраста желание понравиться, заслужить похвалу от взрослого Снижение порога эмоционального дискомфорта в контактах с миром Склонность к фиксации на неприятных впечатлениях Нарушение чувства самосохранения «Феномен тождества» Стереотипы (двигательные, сенсорные, поведенческие) Рутины Сниженная способность к подражанию, сопереживанию, не способен заражаться настроением окружающих людей. трудности произвольного обучения Сложности в символизации Трудно понять развитие ситуации во времени Навыки самообслуживания навыков социального взаимодействия З ГРУППЫ СТРАХОВ 1. Типичные возрастные Боязнь остаться одному Потерять мать Незнакомой обстановки 2. Обусловленные гиперчувствительностью страх бытовых шумов, зрительных, тактильных раздражений страх незнакомых людей, новых мест; 3. Неадекватные бредоподобные -связанные с фрагментарностью представлений о мире ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ С АУТИЧНЫМ РЕБЕНКОМ «Идти за ребенком» Гибкость педагога Последовательность Поэтапность Интересы и стремления ребенка Комплексная работа Принципы работы с детьми аутистическим спектром Формирование эмоционального контакта; • Развивать у ребенка чувство безопасности • Наладить общение через информационный канал • Дозированный контакт СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАС • • • • • • • Рутины (последовательность действий, которая каждый раз выполняется одинаковым образом) Деятельность имеет четкое начало и конец Определенность Направленность Использование зрения при обучении Подкрепляем, то что нам хотелось бы видеть Эмоциональная поддержка ПОЗИТИВНАЯ ПОДДЕРЖКА ПОВЕДЕНИЯ, И РАЗВИТИЕ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ НАС нарушений поведения при аутизме является следствием неудач Предупреждение их возникновения. Предугадывать причину У любого поведения есть причины Замена нежелательного поведения другим Не говорить слишком много. Не стоит всегда предполагать, что ребенок понял то, что ему сказали Использовать зрительное подкрепление Создание ситуации Использование зрительной системы МЕТОДЫ И ТЕХНИКИ КуклотерапияЭлементы арттерапии Совместное рисование Стереотипные и сенсорные игры РАБОТА С СЕМЬЕЙ а) психотерапия членов семьи; б) ознакомление родителей с рядом психических особенностей ребенка; в) составление индивидуальной программы воспитания и обучения аутичного ребенка в домашних условиях; г) обучение родителей методикам воспитания аутичного ребенка, организации его режима, привитие навыков самообслуживания, подготовки к школе.
