2 часа - Комитет образования и науки Волгоградской области

Муниципальное образовательное учреждение
Качалинская средняя общеобразовательная школа №1
Иловлинского района, Волгоградской области
Принята
на заседании
педагогического совета
Протокол № 4
от «25» февраля 2011г.
«Утверждаю»
директор школы:
___________Ямалтдинова Н.И.
Проект
«Духовно-нравственное воспитание обучающихся
в классе казачьей направленности»
(2011-2015 учебные годы)
Срок реализации: 4 год
Возраст: 6,5 – 10 лет
Авторы проекта:
Ямалтдинова Н.И. – руководитель проекта,
идея и работа над проектом.
Сорокина О.А. – разработчик проекта
и прилагаемых курсов кружковых занятий.
Качалино - 2011
1. Паспорт проекта.
Тема проекта.
« Духовно-нравственное воспитание обучающихся в классе казачьей
направленности»
Решаемая педагогическая проблема.
В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»,
утвержденной Президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым,
подчеркивается важность усиления воспитательного потенциала, в том числе
по формированию у обучающихся толерантного отношения к
представителям других национальностей, изучению истории Отечества,
культуры, традиций и обычаев других народов, населяющих Россию,
указывается на то, что современная школа должна тесно взаимодействовать с
семьей.
Федеральный государственный стандарт начального общего образования
направлен в том числе и на обеспечение духовно- нравственного развития и
воспитания обучающихся, становление их гражданской идентичности как
основы развития гражданского общества. В Стандарте указывается на то, что
помимо укрепления физического здоровья должно укрепляться духовное
здоровье обучающихся.
Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования вводится предметная область « Основы духовнонравственной культуры народов России», основными задачами реализации
содержания которой является воспитание способности к духовному
развитию, нравственному самосовершенствованию учащихся, формирование
первоначальных представлений о светской этике, об отечественных
традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности
России.
В послании Федеральному собранию президент Д.А. Медведев сказал: «26
миллионов детей и подростков, живущих в нашей стране, должны
полноценно развиваться, расти здоровыми и счастливыми, стать её
достойными гражданами». В своем послании он подчеркнул важность
патриотического воспитания. «Военно-патриотические игры востребованы и
сегодня - они вырабатывают командный дух, и сильный характер и
формируют навыки поведения в самых сложных ситуациях ». В Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
подчеркнута важная роль в патриотическом воспитании
общеобразовательных учреждений, осуществляющих образовательный
процесс с использованием культурно-исторических традиций казачества.
-2-
Социальный опрос учащихся школы и их родителей по вопросам истории
своего родного донского казачьего края, отношения к казачьим традициям,
православию показывает в основном положительное отношение, желание не
только изучать, но и участвовать в поиске новых открытий в культурноисторическом наследии родного края.
Сегодняшние учащиеся школы проявляют в большинстве низкий уровень
воспитанности: слабые знания представлений о светской этике, культуре
традиционных религий, значений нравственности.
Перемены, происходившие за последнее время в нашей стране, повлияли на
ослабление внимания к патриотическому, духовно-нравственному
воспитанию подрастающего поколения.
Это вызывает беспокойство за будущее России. Судьба страны в полной
мере зависит от развития общества, основу которого составит поколение
молодых людей.
Данный проект актуален, так как способствует формированию активной
жизненной позиции, нравственных и духовных ценностей, возрождению
традиций нашего народа и патриотического воспитания.
Воспитание у подрастающего поколения патриотического сознания,
чувство верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского
долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины – это
систематическая и целенаправленная деятельность. В данном проекте за
основу такой деятельности взят казачий «Комплекс Славы», который
передавался стариками и воспитывал на примерах воинской славы у казаков
чувство гордости и патриотизма.
Педагогическая целесообразность проекта заключается в использовании
векового опыта и традиций российского казачества в воспитании молодёжи и
подрастающего поколения.
Проектируемые результаты.
Данный проект рассчитан на 4 года обучения в основной начальной школе и
предполагает сформировать у обучающихся следующие компетенции :
-сохранение культурных, духовных традиций России; приобщении к
традициям и культуре донских казаков;
-знание основ православной культуры;
- осознанное отношение к прошлому и будущему своей страны, истории
казачества;
-формирование устойчивого мировоззрения на основе гуманистической
идеологии;
-формирование толерантного отношения к истории и традициям других
народов;
-решение проблемы преемственности поколений;
-ознакомление навыкам воинского искусства казаков;
-обучение старинным подвижным играм казачат.
-3-
В ходе реализации данного проекта каждый ребенок должен раскрыть свои
индивидуальные способности, овладеть общечеловеческими ценностями,
проявить свои лучшие черты и качества.
Уровень предполагаемых изменений в образовательной практике.
Данный проект предполагает объединить общественность в лице
казаков Иловлинского юртового казачьего общества, настоятеля храма
Донской иконы Божьей Матери на станции Качалино, родителей,
педколлектив образовательного учреждения в решении проблемы
формирования национального этнического самосознания, научного,
исторического мировоззрения подрастающего поколения, которое может
стать духовным стержнем возрождения России, воспитать любовь к
Отечеству, своей малой Родине, лучшие гражданские качества личности,
чувства патриотизма.
Учащиеся сформированного класса «Казачата» находятся в режиме
полного рабочего дня.
1 смена. Обучение по образовательной области «Школа 2100» согласно
учебного плана образовательного учреждения.
2 смена. Группа продленного дня и занятия в кружках.
1. «Доноведение» история донского
казачества
2. Основы православной культуры.
2 часа
3. «Лазорики» народный песенный и
танцевальный фольклор.
4. «Казачата- здоровые ребята» казачьи
игры и забавы, навыки воинского
искусства казаков.
5. «Качалинские умельцы» навыки
декоративно-прикладного искусства.
6. Информатика.
2 часа
1 час
2 часа
2 часа
1 час
Объемы и источники финансирования.
Осуществление проекта строится на введении ФГОСНОО с 1 сентября
2011 года и дает возможность построения программы внеклассной работы, 10
недельных часов.
Кроме бюджетного финансирования предполагается использование
внебюджетных средств:
- спонсорская помощь родителей,
- спонсорская помощь со стороны казаков Иловлинского юртового
казачьего общества,
- спонсорская помощь со стороны настоятеля храма Донской иконы
-4-
Божьей Матери на станции Качалино,
- средства от продажи поделок кружка декоративно-прикладного
искусства «Качалинские умельцы».
Общий объем финансирования – 270 тысяч рублей.
Участники проектной деятельности.








Администрация образовательного учреждения;
Руководитель методического объединения начальных классов;
Учитель начальных классов;
Педагоги дополнительного образования;
Учащиеся 1 класса;
Родители учащихся;
Казаки Иловлинского юртового казачьего общества;
Настоятель храма Донской иконы Божьей Матери на станции Качалино
Иерей Дионисий Лащенов.
 Депутаты Качалинской Думы, Иловлинской районной Думы, Волгоградской
областной Думы ЯкунинА.Г., Цыбизова Т.И.

Новизна, масштабность и системность проекта.
Изменения в общественной жизни, процессы реабилитации казачества,
возрождения и перевода казачьих формирований на государственную
службу обусловили создание и все большее распространение в крае
образовательных учреждений казачьей направленности. Большое внимание
уделяется подрастающему поколению, воспитанию в духе казачьих
традиций. Актуальной остается проблема формирования национального
этнического самосознания, научного, исторического мировоззрения
подрастающего поколения, которое может стать духовным стержнем
возрождения России, воспитания любви к Отечеству, своей малой Родине,
лучших гражданских качеств личности, чувства патриотизма.
Патриотическое воспитание всегда было одним из важнейших
направлений в работе нашего образовательного учреждения. В учебный
план из школьного компонента введен в программу 5 класса предмет по
истории православной культуры, разработан и ведется на базе 7 класса
элективный курс «Казачьи единоборства». Вопросам духовно- нравственного
воспитания много внимания уделялось и во внеклассной работе. Школа участник и призер областных и районных конкурсов по православию,
казачеству. Имеется комплексно-целевая программа «Сыны Отечества». Но
все это носит эпизодический характер, часто не выстроенный в единую
систему, не прослеживается преемственность.
Класс «Казачата» дает возможность выстроить систему духовнонравственного воспитания младших школьников. Данный проект обладает
 НОВИЗНОЙ - такая форма используется в школе впервые.
 МАСШТАБНОСТЬЮ – участниками проекта являются не только учащиеся
-5-
начальной школы, но их родители, общественность.
 СИСТЕМНОСТЬЮ – анализ, планирование, реализация проекта, управление
и контроль, итог выполнения.
2. Актуальность проекта.
Источники проблемы проекта
- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
Важность задачи воспитательного потенциала, толерантного отношения к
представителям других национальностей, изучению истории Отечества,
культуры, традиций и обычаев других народов, населяющих Россию.
- Федеральный государственный стандарт начального общего образования.
Обеспечение духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся,
становление их гражданской идентичности как основы развития
гражданского общества.
Введение предметной области « Основы духовно-нравственной культуры
народов России», основными задачами реализации содержания которой
является воспитание способности к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию учащихся, формирование первоначальных
представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях,
их роли в культуре, истории и современности России.
- Послание Федеральному собранию президента Д.А. Медведева.
Важность патриотического воспитания. « Военно-патриотические игры
востребованы и сегодня они вырабатывают командный дух, и сильный
характер и формируют навыки поведения в самых сложных ситуациях ».
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России.
Важность в патриотическом воспитании общеобразовательных учреждений,
осуществляющих образовательный процесс с использованием культурноисторических традиций казачества.
- Воспитательная программа МОУ Качалинской СОШ № 1 «Сыны
Отечества».
-6-
Формирование у школьников высокого патриотического сознания, верности
Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей,
ценностных отношений к окружающему миру.
Преемственность в вопросе духовно-нравственного воспитания.
-Социальный опрос учащихся школы и их родителей по вопросам истории
своего родного донского казачьего края, отношения к казачьим традициям.
Положительное отношение, желание не только изучать, но и участвовать в
поиске новых открытий в культурно - историческом наследии родного края.
-Результаты анкетирования по уровню воспитанности и знанию традиций
донского казачьего края обучающимися школы.
низкий уровень воспитанности,
слабые знания традиций родного края,
большинство учащихся (72% опрошенных) не знают истории станции
Качалино, происхождения названия,
большинство мальчиков (67% опрошенных) не желают служить в армии.
Перемены, происходившие за последнее время в нашей стране, повлияли на
ослабление внимания к патриотическому, духовно-нравственному
воспитанию подрастающего поколения.
Это вызывает беспокойство за будущее России. Судьба страны в полной
мере зависит от развития общества, основу которого составит поколение
молодых людей.
Педагогическая целесообразность проекта заключается в использовании
векового опыта и традиций российского казачества в воспитании молодёжи и
подрастающего поколения.
Цель и задачи проекта.
Цель: создание условий для формирования у младших школьников
патриотизма и любви к Родине, сохранение традиций Российского
казачества, правовой и политической культуры, становление общественноактивной личности, пропаганды здорового образа жизни посредством
возрождения культурных, духовных традиций казачества.
Основные задачи:
-приобщение детей к системе культурных ценностей, отражающих богатство
общечеловеческой, родной российской и казачьей культуры;
-изучение истории казачества;
-приобретение навыков в постановке жизненных целей и их достижения.
-7-
Принципы:
1. Уважения личности ребенка, учителя, родителя.
2. Ориентации всего процесса на потребности ребенка, семьи, общества.
3. Ориентации в выборе содержания, форм и методов воспитания
на традициях школы.
4. Личностного подхода в воспитании.
Гражданское воспитание:
* воспитание уважения к закону;
* развитие гражданской и социальной ответственности;
* воспитание патриотизма на материалах краеведения, истории и
традициях школы, жизни знаменитых земляков, выпускников школы.
Спортивно-оздоровительное:
* развитие потребностей заниматься физкультурой и спортом;
* воспитание потребности в здоровом образе жизни;
* воспитание бережного отношения к окружающей природе,
экологическое воспитание;
* развитие навыков гигиены и соблюдение режима дня.
Данный проект предусматривает новое содержание духовно-нравственного
воспитания:
* формирование общечеловеческих норм гуманистической морали;
* развитие культуры общения;
* развитие внутренней свободы, способности к объективной самооценке;
* чувства собственного достоинства;
* сознание личностной причастности к миру.
Занимаясь духовно-нравственным воспитанием, класс сотрудничает с
настоятелем Качалинского Храма Донской иконы Божией Матери.
Эстетическое воспитание:




развитие чувственных мироощущений, потребности в прекрасном;
развитие способности к художественному мышлению;
развитие индивидуальных задатков и способностей;
приобщение к мировой цивилизации.
Связь семьи и школы:
Школа является ведущей и направляющей организацией по отношению к
семье. Она определяет и направляет воспитательную политику. Семья
-8-
должна выступать как партнер. Обеспечить это можно, если приобщить
родителей к педагогическому процессу, знакомить с результатами
воспитательного процесса.
Проектируемые результаты и предполагаемые эффекты проблемы.
Данный проект предполагает сформировать личность ученика, не только
знающего историю своего края, православные, культурные и духовные
традиции казачества, но и любящего свой край, школу, своих близких,
бережно относящегося к природе.
В ходе реализации данного проекта каждый ребенок должен раскрыть свои
индивидуальные способности, овладеть общечеловеческими ценностями,
проявить свои лучшие черты и качества.
Проектируемые
Название кружков
результаты
Знают традиции и
7. «Доноведение» история донского
историю донского
казачества
казачества. Вовлечены в
социальный проект по
благоустройству.
Почитают православные8. Основы православной культуры.
традиции.
Знают казачий
9. «Лазорики» народный песенный и
песенный и
танцевальный фольклор.
танцевальный фольклор.
Знают правила
10.«Казачата- здоровые ребята» казачьи
организации казачьих
игры и забавы, навыки воинского
игр на открытом
искусства казаков.
воздухе и в помещении;
Знают принципы
честной игры;
Знают навыки
воинского искусства
казаков;
Умеют ловить,
передавать, бросать и
ударять мяч;
Умеют организовывать
игры;
Приобретают
11.«Качалинские умельцы» навыки
практические умения по декоративно-прикладного искусства.
работе
с
глиной,
различными
2 часа
1 час
2 часа
2 часа
2 часа
-9-
изобразительными
материалами;
У
детей
появится
интерес к истории и
культуре
нашего
народа;
Развиваются
художественный вкус,
они научатся видеть
красивое вокруг себя,
выражать
свои
впечатления.
Эмоциональное
отношение через свое
творчество;
Приобретают трудовые
навыки
и
умения,
стремясь
овладеть
традиционным
мастерством.
Овладеют простейшими12.Информатика.
информационными
технологиями.
1 час
Уровень предполагаемых изменений в практике.
Общественность в лице казаков Иловлинского юртового казачьего
общества, настоятеля храма Донской иконы Божьей Матери на станции
Качалино, родители, педколлектив образовательного учреждения
объединены в решении проблемы формирования национального этнического
самосознания, научного, исторического мировоззрения подрастающего
поколения, которое может стать духовным стержнем возрождения России,
воспитать любовь к Отечеству, своей малой Родине, лучшие гражданские
качества личности, чувства патриотизма.
Обучающиеся знают культуру и традиции казачьего края:
-знают основы православной культуры;
- с любовью и заботой относятся к семейным традициям, дому, школе,
товарищам;
-сформировано устойчивое мировоззрение на основе гуманистической
идеологии;
-сформировано толерантное отношение к истории и традициям других
народов;
- 10 -
-знакомы с навыками воинского искусства казаков, желают служить в армии;
-обучены старинным подвижным играм казачат.
3. Характеристика содержания проекта.
Ресурсное обеспечение проекта.
- Материально- техническое и учебно-методическое обеспечение учебного
заведения:
кабинеты начальных классов, технологии, актовый зал, спортзал,
библиотека, мастерская;
интерактивная доска, проектор, компьютер, магнитофон, пианино, баян,
печатные наглядные пособия;
учебная и методическая литература.
- Кадры.
Учитель начальных классов, прошедший курсовую подготовку по введению
ФГОСНОО и ведения курса по основам православной культуры, педагоги
дополнительного образования, воспитатель ГПД.
Проведение праздников, экскурсий; приобретение единой казачьей и
спортивной формы финансируется за счет спонсорских средств родителей и
казаков.
План основных действий по решению проблемы.
1 класс.
1.Мероприятия по плану на 2011-2012 учебный год.
№
п\п
МЕРОПРИЯТИЯ
Дата
Ответственные
проведения
1.
Казачьему роду нет переводу.
Кто такие казаки?
сентябрь
Сорокина О.А.
2.
Права и обязанности Казачат (казачьи
заповеди).
сентябрь
3.
Мы Казачата… (принятие в
Казачество)
октябрь
4.
« Дон- наш батюшка.» экскурсия на
реку.
Настоящее и прошлое улиц станицы
октябрь
Представители
юртового
казачьего
общества.
Сорокина О.А.
Педставители
ЮКО
Лащёнов Д.П.
Сорокина О.А.
ноябрь
Сорокина О.А.
5.
- 11 -
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Качалинской.
Посещение школьного краеведческого
музея.
«Казачий курень» экскурсия в музей
Встреча с представителями местного
Казачества
Семейные традиции и обряды.
Традиции казачества (этикет).
Возрождение храма в нашем посёлке.
Концерт казачьей песни.
Устное народное творчество.
Встреча с хором ветеранов.
«Казачьи старты» - спортивное
соревнование.
Встреча с отцом Дионисием. «Добрые
поступки».
Кто родителей почитает, тот век не
погибает.
Взаимопомощь и выручка –
рассказы бывалых людей.
Встреча с представителями
казачества.
«Дедушкина наука» (ко Дню
защитников Отечества).
Чему научишься в детстве, то знаешь
и в старости.
Выставка детских работ (Качалинские
умельцы).
ноябрь
Сорокина О.А.
ноябрь
декабрь
Сорокина О.А.
Сорокина О.А.
декабрь
декабрь
декабрь
Сорокина О.А.
Сорокина О.А.
Иерей
Дионисий
Лащёнов
Сорокина О.А.
Сорокина О.А.
январь
январь
январь
январь
Сорокина О.А.
Истюфеев В.В.
Сорокина О.А.
январь
Сорокина О.А.
февраль
Представители
ЮКО
февраль
Сорокина О.А.
родители
Сорокина О.А.
февраль
февраль
март
Учителя
начальных
классов
Сорокина О.А.
родители
Сорокина О.А.
март
Сорокина О.А.
март
Сорокина О.А.
Сорокина О.А.
родители
Сорокина О.А.
24.
Народная русская кухня в нашей
семье-кулинарный конкурс.
Подбор материала «Певцы земли
Донской» Об исполнителях казачьей
песни.
Встреча с казачатами из хутора
Медведев.
Заповеди казаков.
25.
Экскурсия на Мамаев курган.
апрель
26.
Стихи и песни о Родине.
апрель
21.
22.
23.
март
- 12 -
27.
На Дону живет богатырский народ.
Игры, забавы.
апрель
28.
29. Защитники земли русской. Участие в
поздравительной акции «С миром!»
(9 мая – День Победы).
30. «Запевай, казаки!» - фестиваль
казачьей песни.
Отчётный концерт
31. Выставка работ кружка «Качалинские
умельцы»
32. Экскурсия к памятнику Ермака в
станице Качалинской.
33. Экскурсия в природный парк
«Донской»
Сорокина О.А.
май
Сорокина О.А.
май
Сорокина О.А.
май
Сорокина О.А.
май
Сорокина О.А.
май
Сорокина О.А.
2.Занятия в кружках по направлениям:
Духовно-нравственное: кружок «Основы православной культуры».
Общекультурное: кружки «Лазорики», «Качалинские умельцы».
Спортивно-оздоровительные: кружок «Казачата – здоровые ребята».
Интеллектуальные: кружок по информатике.
Управление реализацией проекта.
Управленческая
функция
Ознакомить с
задачами проекта
всех
заинтересованных
лиц.
Распределить
обязанности по
реализации проекта
Подготовка
необходимых
ресурсов:
Оборудование и
кабинеты
Учебнометодическая
литература
Кадры
Планирование
Срок исполнения
Ответственный
Отчет об
исполнении
Управляющий
совет
Апрель
директор
Апрель - май
Руководитель МО
Заседание МО
Апрель - июль
Зам директора по
АХЧ
Завуч
Директор
Планерки по
подготовке к
учебному
году
август
Зам директора по
СПД
- 13 -
Контроль
Анализ работы за
год
восп раб
Октябрь,
Зам директора по
декабрь, февраль, восп. раб.
май.
май
Зам директора по
восп. раб.
СПД,
родительские
собрания
Итоговый
педсовет
Мониторинг проектной деятельности, общей результативности и
эффективности проекта в системе управления его реализацией.
Мониторинг процесса достижения целей, промежуточных результатов и их
рефлексия, результативности и эффективности реализации проекта.
По итогам года. Ежегодно проходит под руководством заместителя
директора по воспитательной работе и результаты заслушиваются на
итоговом педсовете.
По итогам реализации всего проекта. После 4 лет под руководством
директора и результат заслушивается на расширенном заседании
Управляющего совета.
Основные параметры: степень обученности, уровень воспитанности
обучающихся, мнение окружающих сторон.
Риски проекта.
Кадровый потенциал – необходима курсовая подготовка.
Желание родителей – мотивация, предварительные собеседования о
важности проблемы.
Ограничения проекта.
Совокупность обязательных условий:
Поддержка проекта казаками Иловлинского юртового казачьего общества;
настоятелем храма Донской иконы Божьей Матери на станции Качалино
Иереем Дионисием Лащеновым, депутатами Качалинской Думы,
Иловлинской районной Думы, Волгоградской областной Думы
ЯкунинымА.Г., Цыбизовой Т.И.
Родители учащихся должны стать непосредственными участниками учебно –
воспитательного процесса.
4. Показатели авторства разработчиков проекта и инновационного
потенциала коллектива общеобразовательного учреждения.
Авторы проекта.
Ямалтдинова Н. И.- руководитель проекта, идея и работа над проектом.
Сорокина О.А. – разработчик проекта и прилагаемых курсов кружковых
занятий.
- 14 -
Литература, использованная при разработке проекта.
1.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
2. Федеральный государственный стандарт начального общего образования.
3.Послание Федеральному собранию президента Д.А. Медведева.
4.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России.
5. Воспитательная программа МОУ Качалинской СОШ № 1 «Сыны
Отечества».
Историко-этнографическая.
1. Абрамова Т.Н. Преданье старины глубокой //Мир путешествий..1995. .
2. Агеева Р.А. Происхождение имён рек и озёр. М. 1979.
3. Астапенко Г. Масленица: из истории обычаев и обрядов донских казаков 1718 веков //Молот от 15.02.92.
4. Астапенко Г.На тихом, на Вольном Дону // Победа от 15.12.93.
5. Астапенко.Г. Святки на Дону //Молот от 9.01.92
6. Вереенников Н. Редкие мастера, редкие ремесла // Молот. 1994. №5,6.
7. Греков Б.Н. Скифы. М.,1971.
8. Головачёв В., Латищина Б. Народный театр на Дону. Ростов н/Д, 1947.
9. Де-Джироламо А. Кубелек, кичка файшонка //Донские войсковые ведомости.
1993.№13.
10.Донской народный костюм : о создании сценического костюма на основе
донской народной одежды. Ростовский опытно-экспериментальный
производственный камбинат Всесоюзного музыкального общества. Ростов
н/Д, 1986.
11.Земцов. Как воспитать казака //Донское слово от 17.11.90.
12.Илькова В. Казак рождался воином //Знамя Октября от 22.08.91.
13.Илькова В.Казачья одежда //Казачий вестник от 15.08.92.
14.Как у Дона, у реки … Под ред. Л.В. Домановского. Ростов н/Д,1967.
15.Карташёв Ю., Вареник В. Старинные казачьи этнические фамилии //Донские
войсковые ведомости. 1992. №3.
16.Картины былого Тихого Дона: краткий очерк истории войска Донского. Т.
1,2. М., 1992.
17.Кирсанов В. Как донцы встречали Новый год //Донские войсковые
ведомости. 1992.№37.
18.Колесников А. Народные юридические обычаи в Раздорской на Дону станице
//Донские огни от 7.10.92.
Круглов Ю. Бытовые обычаи донских казаков 18-19 веков //Молот от
15.12.90.
19.Лашилин Б. Донские сказы. Сталинград, 1948.
- 15 -
Российская Федерация
Волгоградская область
Иловлинский район
МОУ Качалинская СОШ №1
ПРОГРАММА КРУЖКА
по краеведению
для 1-4 классов казачьей направленности «Казачата»
«Доноведение»
(Срок реализации 4 года)
Составитель программы
- 16 -
учитель начальных
классов: Сорокина О.А.
Качалино 2011
«Любовь к родному краю,
знания его истории – основа, на которой
только и может осуществляться рост
духовной культуры всего общества.»
Д.С. Лихачев
Пояснительная записка
Сегодня мы всё чаще обращаемся к духовным ценностям прошлого,
пытаемся искать пути восстановления прерванных связей времён, осознаем
необходимость изучения своих национальных корней как источника нашего
нравственного здоровья, силы и богатства.
Краеведение – одно из важных средств связи обучения и воспитания с
жизнью, оно содействует осуществлению общего образования
нравственному, эстетическому и физическому воспитанию учащихся,
всестороннему росту и развитию их способностей.
Краеведческая работа расширяет кругозор ребят, знакомит их с
хозяйственной жизнью России, Донского Края, родного поселка,
воспитывает любовь к малой родине, истории возникновения донского
казачества, гордость за свой народ, настоящих людей прошлого и
настоящего, воспитывается патриотизм, идеалы гуманизма и справедливости.
Активное участие младших школьников в краеведческой работе расширяет
их кругозор, приучает сплачивать учащихся в дружный коллектив, помогает
укреплению школьной дисциплины.
Краеведение тесно связано с экологией.
Представленная программа рассчитана на учащихся 1-2 классов. Занятия
юных краеведов проводятся в основном, в игровой форме: викторины,
конкурсы, интеллектуальные игры. Большую роль играет изучение материала
непосредственно на месте событий. В этих целях предусмотрены экскурсии и
походы, работа в музее.
- 17 -
Тема «Мой дом, мой поселок, моя школа», нацелена на воспитание любви,
уважение к школе, как к своему второму дому, своей улице и поселку как к
малой родине.
Изучая историю своей семьи, ребята проникаются чувством ответственности
за свою фамилию, историю своей семьи как части народа.
В программе второго года обучения ребята получают наиболее полное
представление о Волгоградской области, его городах и посёлках. Раскрытие
тем проходит в трёх временных периодах: прошлом, настоящем и будущем.
Учащиеся приобретают более глубокие знания об основных исторических
событиях, экономическом, географическом положении, климате, природных
богатствах, флоре и фауне области. Важное место на втором году обучения
занимает изучение истории Иловлинского района, беседы с интересными
людьми, встречи.
В процессе обучения в начале, преобладают игровые формы, затем
требования усложняются, ребята приобщаются к исследовательской
деятельности, выполнению более сложных заданий.
Цели и задачи
 Знакомство младших школьников с историей Донского края, своего посёлка,
школы;
 Способствовать развитию навыков исследовательской работы школьников.
 Приобщение школьников к поисковой работе.
 Воспитание волевого качества, гражданского отношения к отечественной
истории.
Программа позволяет сочетать разные формы воспитательной работы.
Принципы построения программы:
 Принцип возрастания сложности (от простого к сложному)
 Принцип учета эмоциональной сложности (создание благоприятного фона,
формирование положительных эмоций)
 Принцип интеграции и дифференциации обучения.
 Принцип взаимодействия человека с природой (краеведческий принцип)
Основные методы обучения:






практические
рассказ педагога
беседы
дискуссии
встречи с интересными людьми
мини сочинения
- 18 -
 походы, экскурсии
 конкурсы, викторины
План учебного курса. (почасовая разбивка)
№
Разделы программы
1 год
обучения
2 год
обучения
1.
Вводная беседа.
1
2.
Посёлок в котором мы живём.
4
3.
Мой Иловлинский район.
1
4.
Изучение Волгоградской области.
1
5.
Мой дом, семья.
6
6.
Туристические навыки.
5
2
7.
Охрана природы
5
2
8.
Поиск.
4
2
9.
Школьный музей.
2
2
10.
Экология.
2
1
11.
Загадки тихого Дона.
4
12.
Истоки донского казачества.
6
13.
Итоговые практические занятия.
итого
1
6
6
2
33 часа
2
34часа
Информационно-методическое обеспечение:
1. Назаров А.А. Серия: «Историко-культурное наследие Волгоградской
области» Свод памятников истории и культуры Иловлинского района
Волгоградской области. Волгоград: Принт,2010.
2. Астапенко М. П., Сухаревская Е.Ю. Природа и история родной земли.
Учебное пособие. «Баро-Пресс» .2004.
3. Плеханов А.А. Казачество на рубежах Отечества. Москва: Вече,2009.
- 19 -
4. Веряскина О.Г. История Донского края. Учебно-методические материалы. 5-6
кл. Ростов-на-Дону, «Донской издательский дом», 2005.
5. Веряскина О.Г. Страницы истории Донского края для начальной школы.
Ростов-на-Дону, «Донской издательский дом», 2006.
6. Гуркин С.В. К вопросу об исторической географии половецких земель. Дон и
Северный Кавказ в древности и средние века. Ростов-на-Дону, РГУ, 1990.
7. Изучаем свой край: учебное пособие/ под общ. ред. Г.П.Долженко. Ростовна-Дону, 1997.
8. История Дона и Северного Кавказа с древнейших времен до 1917 года/
учебное пособие. Под ред. Ф.И.Нарежного, Н.В.Самариной. Ростов-на-Дону,
изд-во Ростовского университета, 2001.
9. Нагорный Б., Левченко В. На донском меридиане: учебное пособие для
учащихся средней школы. Ростов-на-Дону: кн. изд-во, 1994.
10.Никонова М.А. Практикум по географическому краеведению.
М.Просвещение. 1995.
11.Флерова В.Е. Образы и сюжеты мифологии Хазарии. Иерусалим – Москва:
Гешарим – Мосты культуры. 2001.
Дополнительная литература для обучающихся:
1. Астапенко Г.Д. На тихом, на вольном Дону… Ростов-на-Дону, 1998.
2. Астапенко М.П. Кавказ и Дон в произведениях античных авторов. Ростовна-Дону, 1991.
3. Астапенко М.П. История донского казачества. Ростов-на-Дону, «Донской
издательский дом», 2005.
4. Астапенко М.П. Донские казаки 1550-1920. Ростов-на-Дону. «Логос».
1992.
5. Картины былого Тихого Дона. т.1. М., «Граница», 1992.
6. Крюков Ф.Д. Рассказы. М, 1990.
7. Лебеденко П.В. Сказки Тихого Дона. Ростов-на-Дону, 1996.
8. Линевский А. Листы каменной книги. М, 1992.
9. Мифы и легенды древней Греции (любое издание).
10.Петров (Бирюк) Д.И. Дикое поле. КН. 1-3, Ростов-на-Дону, 1945.
11.Чеснок В.Ф. Вначале была легенда: Рассказы о Танаисе. Ростов-на-Дону,
Рост. кн. изд-во, 1987.
12.Чеснок В.Ф. Античный мир юга России. Танаис. Продолжение легенды.
Издательство «NB», 2005.
13.Шолохов М.А. Донские рассказы (любое издание
- 20 -
Российская Федерация
Волгоградская область
Иловлинский район
МОУ Качалинская СОШ №1
ПРОГРАММА КРУЖКА
Народный песенно-танцевальный фольклор
для 1 класса казачьей направленности «Казачата»
«Лазорики»
(Срок реализации 1 год)
- 21 -
Составитель программы
учитель: Сорокина О.А.
Качалино 2011
Пояснительная записка
В настоящее время заметен процесс возрождения и возвращения к истокам,
изначальному пониманию подлинно гуманных идей в педагогической науке,
заложенных еще в глубокой древности мудрыми мыслителями,
просветителями, философами.
Одна из них – всестороннее и гармоничное развитие личности – современная
школа вновь подняла на щит и провозгласила первоочередной задачей на
данном этапе. Перед современной школой ставятся задачи первостепенной
важности, такие, как демократизация, развитие личности ребенка,
гуманизация.
В последние годы особо возрастает ценность эстетического образования
школьников Российской Федерации. Именно посредством искусства
осуществляется в основном передача духовного опыта человечества,
несущего с собой то главное, что способствует восстановлению связей между
поколениями.
Важнейшей задачей воспитания духовной культуры школьников является
разработка и внедрение творческой системы эстетического образования.
Целостное освоение художественной картины мира позволяет постичь связь
искусства с жизнью, историей страны, способствует эстетическому развитию
молодого поколения.
Идеи комплексного освоения искусства, восходящие к традициям древности,
в настоящее время приобретают особую актуальность. Литература, музыка,
живопись охватывают духовную жизнь всесторонне и полно.
Изучая народное творчество, искусство народов населяющих нашу
местность, историю района, творчество писателей, поэтов, композиторов
Волгоградской области учащийся становится сопричастным историческим
событиям, которые происходили не где-то далеко, а на той земле, где они
живут. А это вызывает интерес, способствует воспитанию патриотизма.
Знакомясь с литературным, музыкальным, культурным наследием своего
- 22 -
народа, обучающиеся могут узнать о традициях, культуре, народах,
проживающих на территории области, края, что поможет правильно выбрать
активную жизненную позицию.
Приобщение к народному творчеству оптимизирует фантазию, воображение,
артистичность, интеллект, т.е. формирует универсальные способности,
важные для любых сфер деятельности.
Основным видом деятельности в предлагаемом курсе является изучение
истоков народного творчества. За основу взяты народные обрядовые,
трудовые, плясовые песни, обычаи и традиции народных праздников, а так
же изучение истории своего края.
Основная цель данного кружка:





приобщить учащихся к чтению краеведческой, искуствоведческой
литературы;
продолжить изучение родного края посредством привития интереса к
народным традициям, фольклорным произведениям;
развивать гуманитарную культуру учащихся, приобщать к ценностям
национальной культуры, воспитывать уважение к истории, культуре,
традициям своего посёлка и всего народа;
воспитывать любовь к Родине, чувство патриотизма;
развивать чувство прекрасного, основываясь на произведениях фольклора.
Задачи, которые призван решить кружок:


обеспечить усвоение знаний по краеведческой литературе, фольклорных
произведений, народных традиций, народных промыслов, связанных с
развитием истории края;
формировать навыки работы с литературными источниками, историческими
источниками, фольклорными и музыкальными произведениями.
Курс состоит из «Введения» и двух разделов, включающих теоретические
знания (посещения музеев, художественных выставок и т.д.) и практические
занятия по изучению народного творчества. Изучаемые произведения
включает в себя фольклорные обрядовые песни Донских казаков. Курс
рассчитан на 66 часов и предлагается всем учащимся начальных классов, так
как у него большой познавательный и воспитательный потенциал, он
знакомит учеников с народными традициями края. Курс способствует
созданию положительной мотивации обучения. Кружок фольклора не
дублирует базовый курс, способствует выявлению интересов и склонностей,
способностей учащихся, формированию практического опыта в различных
сферах познавательной деятельности.
- 23 -
Ожидаемые результаты данных занятий.
Проведение данных занятий предполагает приобщить обучающихся к
изучению родного края и развить интерес к народным традициям,
фольклорным произведениям.
Результат данных занятий состоит в том, чтобы сделать «своими» для детей
фольклорные произведения русского народа. Постоянные целенаправленные
сопоставления произведений с характерными для данного жанра, стиля,
интонациями, закономерностями развития музыки, подобранных по сходству
и различию, разовьют у учащихся способность отличать музыку разных
народов, разных жанров, композиторскую музыку от народной, определять
на слух тот или иной стиль.
Разнообразие различных фольклорных произведений позволяет детям
устанавливать различные интонационно-образные связи музыки с историей,
литературой, различными видами изобразительного искусства, народными
промыслами. Все это способствует развитию ассоциативного мышления,
«внутреннего слуха» и «внутреннего зрения» детей.
Данные занятия предполагают расширение интонационно-образного багажа
ребенка, развитие его эмоционального отклика на музыку, формирование
устойчивого интереса к фольклорному искусству как части окружающей его
жизни. Этому способствует, прежде всего, исполнительская деятельность
школьников, развитие навыков коллективного музицирования – пения,
простейших импровизаций.
Используя занятия кружка, учитель расширяет образовательную среду
школьников через общение с ней при посещении концертов, музеев,
народных праздников.
Требования к уровню освоения содержания.
К окончанию данного курса обучающиеся должны знать:
- названия народных праздников;
- название христианских праздников;
- название разных жанровых видов народной песни;
- название инструментов народного оркестра;
- отличительные особенности русского национального костюма;
- различные виды народных промыслов России.
Обучающиеся должны уметь:
- находить черты сходства и различия в музыкальных произведениях разных
жанров;
- исполнять простейшие движения народного танца;
- исполнять народные мелодии разного жанра;
- 24 -
- исполнять фольклорные произведения в ансамбле.
Методические рекомендации.
Развивая на уроках различные формы приобщения школьников к народной
музыке, всегда нужно помнить, что в основе любой из них лежит
эмоциональное, активное восприятие музыки.
Только тогда музыка может выполнить свою эстетическую, познавательную
и воспитательную роль, когда учащиеся научатся по-настоящему слышать ее
и размышлять над ней. Ребенок, не умеющий слушать музыку, никогда не
научится по-настоящему хорошо исполнять ее. А все теоретические знания,
полученные на занятиях, останутся пустыми, формальными сведениями.
Учитель должен дать детям возможность прочувствовать и продумать
услышанное. И только спустя некоторое время, задать им вопросы. Учитель
должен стремиться к тому, чтобы учащиеся как можно чаще сами отвечали
на возникающие у них вопросы.
Творческое начало должно проявляться на каждом занятии. Оно может
заключаться в своеобразных ответах на вопросы, в собственных
предположениях о характере исполнения того или иного произведения,
импровизации исполнения народных песен, танцев.
Занятия должны проводиться в различных формах. Это и теоретические
занятия, и практические занятия, и уроки-праздники, уроки-концерты, урокиэкскурсии, уроки отработки навыков танца, игры на инструментах и т.д.
Все формы занятий должны быть направлены на их духовное развитие,
воспитание чувства патриотизма, любви к традициям своего народа.
Содержание занятий кружка.
Тема №1.(2 часа) Введение. Что такое фольклор? Виды фольклорных
жанров.
На занятии учащиеся прослушивают народные музыкальные произведения.
Учатся определять характер музыки.
Тема №2.(2 часа) Обрядовая песня, как один из видов народного творчества.
1. Знакомство с обрядовыми песнями. «Со вьюном я хожу»(разучивание)
2. Канон – знакомство с музыкальным исполнением. Оценка работы детей.
Тема №3.(2 часа) Посещение краеведческого музея МОУ Качалинской
СОШ№2
Знакомство с национальностями и народностями, населяющими
Волгоградскую область.
Тема №4.(2 часа) Национальные костюмы разных народов.
1. Знакомство с эскизами национальных костюмов.
- 25 -
2. Знакомство с гимном Казачьего Войска Донского.
Тема №5.(2 часа) Колыбельные песни.
1. Колыбельная песня «Ай чу-чу –чу… ».(разучивание)
2. Колыбельная авторская песня. Р.Паулс «Колыбельная».
В чем сходство и в чем отличие?
Тема №6. (2часа) Из истории Государственного ансамбля «Казачий курень»
1. Прослушивание песен.
2. Значение старинных слов.
Тема №7.(2 часа)
1.Русская народная песня «Я на горку шла».(разучивание)
Тема №8. (2часа)Урок-отчет.
Тема №9. (2часа)Ударно-шумовые инструменты народного оркестра.
1. Понятие звука шумового и музыкального.
2. Погремушки, маракасы, бубенцы, ложки – ударно-шумовые инструменты.
3. Разучивание песни «Сеяли девушки яровой хмель».
Тема №10.(2часа) Пляски-заигрыши.
1. Разучивание плясовой «А я по лугу».
2. Разучивание танца к песне «А я по лугу».
Тема №11. (2часа)Хороводные танцы.
1. Островский сказка «Снегурочка», быт берендеев, обычаи, праздники.
2. Слушание арии «Песни Леля».
3. Разучивание хоровода «Сударушка».
Тема №12.(2 часа) Хороводные танцы.
1. Разучивание хоровода «Сударушка».
2. Шаг с припаданием.
Тема №13. (2часа)Хороводные песни. «Ох Варенька, Варенька…».
1. Разучивание песни «Ох Варенька, Варенька…».
2. Разучивание танцевальных движений к хороводу.
Тема №14. (2часа)Хороводные песни. Закрепление.
1. Повторение хоровода «Сударушка».
2. Повторение песни-хоровода «Ох Варенька, Варенька…».
Тема №15.(2 часа) Урок-отчет.
Тема №16. (2 часа) Христово Рождество.
1. Рождественские песни, колядки.
2. Практическое занятие-поздравление своих близких с Рождеством
Христовым.
Тема №17. (2часа) Игра в оркестре.
1. Разучивание ритма различных шумовых инструментов песни «Калинка».
2. Игра в ансамбле.
3. Слушание колокольных перезвонов.
Тема №18. (2 часа)Масленица – праздник русского народа.
1. Сцена «Прощание с Масленицей» из оперы «Снегурочка» Н. РимскийКорсаков.
2. Народные традиции, игры, забавы.
- 26 -
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
Тема №19.(2часа) Праздники Православной церкви. Вербное воскресенье.
Разучивание песни Гречанинова «Вербочки».
Слушание « Колокольный Благовест».
Тема №20. (2 часа) Песнопения Православной церкви. Хор «Богородица
Дево, радуйся!»
Разучить хор «Богородица Дево, радуйся!» из Всенощного бдения.
Древнейшая песнь материнства. «Аве Мария!»
Тема №21.(2 часа) Жанры величания и баллады в музыке и фольклоре.
Баллада о князе Владимире.
Величание Великому равноапостольному князю Владимиру и Великой
равноапостольной княгине Ольге.
Тема №22. (2 часа) Посещение концерта детской студии «Казачий курень».
Старинные обычаи на современный лад.
Тема №23.(2 часа) Народные промыслы России.
Дымковская игрушка.
Разучивание песни «Чики-чикалочки».
Тема №24. (2 часа) Народные промыслы России.
История русской матрешки.
Русская народная песня «Как ходил-гулял Ванюша».
Тема №25. (2 часа)Урок-отчет.
Тема №26. (2 часа) Песни-веснянки.
Разучивание песен-закличек.
Казачья народная песня «Пчёлочка злотая…».
Тема №27. (2часа) Егорьев день.
Народные обычаи. Егорьев день.
Игры, забавы, скоморохи.
Тема №28. (2 часа)Тара-тара-тара-ра начинается игра...
Разучивание русской народной песни «Пойду ль я, выйду ль я».
Разучивание танцевальных движений к хороводу.
Тема №29. (2часа)Тара-тара-тара-ра начинается игра...
Повторение русской народной песни «Пойду ль я, выйду ль я».
Казачья народная песня «Пчёлочка злотая…»
Тема №30. (2часа)«Как за Доном ,за рекой…»»
Подготовка к отчетному концерту.
Разучивание сценария праздника.
Тема №31.(2 часа) «Как за Доном, за рекой…»
Подготовка к отчетному концерту.
Изготовление декораций, костюмов вместе с родителями..
Тема №32.(2часа)«Как за Доном, за рекой…»
1. Генеральная репетиция
Тема №33. Отчетный концерт.
Литература:
- 27 -
1. Смирнова Г.П. Всё об искусстве – М.: «Издательство АСТ», 2003
2. Ожегов «Толковый словарь русского языка» - изд. Советская энциклопедия,
М.: 1973
3. Семенов В.Н. «В старину на Руси», Региональное Приволжское издательство
«Детская книга», Саратов, 1994
4. Хрестоматия для учащихся начальной школы, М.: 2008
5. Бублей С. «Детский оркестр». Л.: «Музыка», 1989
6. Сельский хоровод М.: «Советский композитор», 1987
7. Гармошечка-говорушечка М.: «Музыка», 2000
8. Уроки в начальной школе. Для учителя М.: 2002 Прилож. К ж. «Начальная
школа».
9. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина «Музыка», М.: 2004
10. Новицкая М.Ю. Родная земля М.: Дрофа, 2003
11.Круглый год. Русский земледельческий календарь. М.: Правда, 1991
12.Журнал «Педагогическое творчество» №5/2002, №2/003
13.Журнал «ПедСовет» №1/2003
14.Коринфский А. Народная Русь: Сказания, поверия, обычаи и пословицы
русского народа – М.: Белый город, 2006
Российская Федерация
Волгоградская область
Иловлинский район
МОУ Качалинская СОШ №1
ПРОГРАММА КРУЖКА
Народные игры и забавы
для 1 класса казачьей направленности «Казачата»
«Казачата-здоровые ребята»
(Срок реализации 1 год)
- 28 -
Составитель программы
учитель: Сорокина О.А.
Качалино 2011
Пояснительная записка.
Все исконно народные игры имеют космогоническое значение. Это
величайшая педагогика волхвов и кудесников Земли, смысл которой
открывается благодаря пониманию значения образов русской и общеземной
культуры.
Народные игры — это заклики к Природе, как коллективная просьба
реализации тех или иных событий, явлений, действий: это диалог с Природой
как с Матерью, через общую игру человек находит ответ. С малых лет он
усваивает алгоритм общественного бытия.
Образовательный процесс в условиях меняющегося современного мира
постоянно усложняется и требует от учащихся большого умственного и
нервно-психического напряжения. Доказано, что успешность адаптации к
школе обеспечивается, помимо других важных факторов, определенным
уровнем физиологической зрелости детей, что предполагает хорошее
здоровье и физическое развитие, оптимальное состояние центральной
нервной системы и функций организма, достаточно высокий уровень
сформированности двигательных навыков и развития физических качеств.
Это дает возможность выдерживать значительные психофизические
нагрузки, связанные с новым — школьным режимом и новыми условиями
жизнедеятельности.
Однако невысокий уровень здоровья и общего физического развития
многих детей, поступающих в первый класс, а также дальнейшее его
снижение в процессе обучения представляют сегодня серьезную проблему
для образовательной практики.
- 29 -
К сожалению, все чаще и громче звучат слова о том, что школьное
образование опасно для здоровья, а «свет просвещения» приносит ученикам
целый букет вполне конкретных хронических заболеваний. Современная
система обучения такова, что она не только не способствует улучшению
здоровья учащихся, но зачастую содействует его ухудшению. Нередко
возникает своеобразный порочный круг: ребенок из-за плохого самочувствия
не справляется с образовательной программой и еще более ухудшает свое
здоровье.
К окончанию школы у большинства учеников уже существуют те или
иные хронические заболевания; в целом же лишь 10% из них можно считать
практически здоровыми.
В связи с этим требования обязательной оздоровительной
направленности образовательного процесса диктуют необходимость
пристального внимания к тем возможностям игры, которыми она располагает
с точки зрения адаптации младших школьников к новому режиму
психофизической активности, регуляции и нормирования их
интеллектуальной, эмоциональной и физической нагрузки, сохранения и
укрепления здоровья. А также предупреждения и устранения недостатков в
физическом развитии.
Являясь неотъемлемым компонентом оздоровительной среды, игра
способна в значительной степени обогатить и закрепить двигательный опыт
детей и минимизировать те негативные моменты, которые имелись в их
предшествующем физическом развитии и продолжают существовать в
реальной жизни.
Цель:
способствовать возрождению народных подвижных игр ; познакомить детей
с разнообразием подвижных игр и возможностью использовать их при
организации досуга; воспитывать культуру игрового общения, ценностного
отношения к подвижным играм как наследию и к проявлению здорового
образа жизни.
Задачи:
– формирование необходимых знаний в области истории народных
подвижных игр;
– формирование знания о принципах честной игры;
– формирование целостного представления о различных видах народных
игр в системе занятий физическими упражнениями;
– способствовать укреплению здоровья, содействовать гармоническому
физическому развитию;
– способствовать обучению двигательным умениям и навыкам;
- 30 -
– содействие воспитанию нравственно-этических, морально-волевых и
лидерских качеств;
– подготовка к реализации самостоятельных действий по овладению
подвижными играми на открытом воздухе со сверстниками;
Предполагаемый результат:
 Знать историю возникновения подвижных игр;
 Знать правила организации подвижных игр на открытом воздухе и в
помещении;
 Знать принципы честной игры;
 Знать правила личной гигиены;
 Уметь соблюдать общечеловеческие нравственно-эстетические нормы и
ценности;
 Уметь ориентироваться в пространстве, перестраиваться в движении, беге,
ходьбе, прыжках, метании;
 Уметь ловить, передавать, бросать и ударять мяч;
 Уметь организовывать игры;
Основные средства реализации: теоретический материал; практические
занятия; диагностика; работа в группах; встречи со специалистами.
Оборудование и материальное обеспечение: волейбольный мяч,
футбольный мяч, игровые детские мячи, обручи, кегли, прыгалки, свисток,
набор деревянных предметов для игры в «Городки», волейбольная сетка,
наградные материалы.
Программа рассчитана на 66 часов в год
Занятия – 2 раза в неделю
Почасовая разбивка кружка «Казачата- здоровые ребята»
(Народные игры и забавы)
Первый год обучения
№
п/
п
1/
2
кол. Тема занятия.
часов
3/
4
2
Вводное занятие.
«Знакомство друг с
другом». «Зеркало».
«Привет, дружок»
Считалки
Требования к уровню подготовки
Сроки
знать об истории игр наших
предков; уметь правильно
выполнять условия игры;
знать правила игры;
Знать несколько считалок; знать
- 31 -
6
7- 6
13
Игры «Ниточка,
иголочка, узелок».
«Третий лишний»
«Жмурки»
Игра « Русская лапта»»
Обучение элементам
игры.(бросок мяча,
передача)
правила игры; уметь пересчитывать
по памяти, уметь объяснять ход
игры. Уметь ориентироваться в
пространстве
уметь правильно выполнять условия
игры; уметь ориентироваться в
пространстве; знать принципы
честной игры
33 4
36
«Палочка-выручалочка», уметь правильно выполнять условия
«Прыгающие
игры; уметь совершать прыжки,
воробушки»
развивать скоростно-силовые
способности. Знать правила игры;
Игры «Выбей мяч», «Кто уметь правильно выполнять условия
дальше бросит»,
игры; уметь ловить мяч. Знать
«Метко в цель»
правила игры; знать правила
Первенство бегунов
метания мяча на дальность и
точность;
Игры «Заря», «Мяч в
уметь правильно выполнять условия
корзину», «Летучий
игры; уметь организовывать игру,
мяч».
развивать скоростно-силовые
Спортивные состязания. способности; знать правила игры;
знать правила метания мяча на
дальность и точность;
Игры «НЕ зевай», «Гонка уметь правильно выполнять условия
за лисицами»,
игры; уметь ловить и передавать мяч;
«Волк во рву», «Ловишка уметь правильно развивать скорость
в кругу».
движения во время игры.
Соревнования «Лучший
Знать правила игры.
прыгун»
Игры «Стой», «Удочка», уметь правильно выполнять условия
«Тары-бары»
игры; уметь координировать
«Самый быстрый» движение; знать правила игры; знать
соревнования
историю возникновения игры.
Игры «Городки».
уметь правильно выполнять условия
«Пятнашки».
игры; уметь играть в коллективе.
«Гонка за лисицами».
Знать правила правильной игры.
37 4
40
Игры «Чижик»,
«Всадники», «Уголки».
Весёлые старты.
41 4
Игры «Салки»,
14 4
17
18 4
21
22 3
24
25 4
28
29 4
32
уметь организовывать игру,
развивать скоростно-силовые
способности; уметь правильно
выполнять условия игры.Знать
принципы честной игры
уметь правильно выполнять условия
- 32 -
53 4
56
«Петушиный бой»,
«Снежинки, ветер и
мороз».
Викторина по спорту.
Игры «Гори, гори ясно»,
«Палочка-выручалочка».
Спортсмены нашей
школы
Игры «Летучий мяч»,
«Мяч в корзину»,
«Попади в обруч»
Пионербол.
Спортивный праздник.
Игра «Хоровод».
Многоборье
57 4
61
Игры «Гонка за лисицами», «Юла» .Праздник
«Береги здоровье»
62 4
65
Игры на снегу «Как по
морю», Мельница»,
«Защита городков»
66 1
Заключительное занятие
«Парад подвижных игр»
44
45 4
48
49 4
52
игры; Уметь соблюдать
общечеловеческие нравственноэстетические нормы и ценности
знать правила игры;
уметь правильно выполнять условия
игры; уметь передавать партнёру
предметы; уметь играть в парах;
знать правила игры.
уметь правильно выполнять условия
игры; уметь передавать мяч; знать
правила передачи и ловли мяча;
знать правила игры;
уметь правильно выполнять условия
игры; уметь ориентироваться в
пространстве
знать правила игры;
уметь правильно выполнять условия
игры; ориентироваться в
пространстве;знать правила игры;
уметь организовать игру с
учащимися; уметь правильно
выполнять условия игры; знать
правила каждой игры.
Спортивные соревнования
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу.
Литература.
1. Былеева Л.В. Сборник подвижных игр.- М., 1960 г.
2. Детские подвижные игры народов СССР сост. Конеман В.М. – М. Знание,
1989 г.
3. Детские народные игры. Сост. В.И.Гришков. Новосибирс.: Новосибирское
книжное издательство, 1992 г
4. Коротков И.М. Подвижные игры в школе. – М. 1971 г.
5. Латвинов М.Ф. русские подвижные игры. – М.: Просвещение, 1986 г.
6. Программа общеобразовательных учреждений М.: Просвещение 2001 г.
- 33 -
«Заря».
Игра о Тригле сил Природы: Воды, Воздуха, Земли. Заря Природы — это
рождение Духа Земли, который она выдавливает из себя через родники,
ключи. Этот Дух (голубая лента) — Воз Духа и есть обновляющие,
озаряющие силы Природы, дающие вдохновенные силы человеку.
Ход игры: Дети встают в круг, руки держат за спиной, а один из играющих
— Заря. Она ходит сзади с лентой и говорит:
Заря–зарница, красная девица,
По полю ходила, ключи обронила,
Ключи золотые, ленты голубые,
Кольца обвитые — за водой пошла!
С последними словами «Заря» осторожно кладёт ленту на плечо одному из
играющих. Тот, заметив это, быстро берёт ленту, и они оба бегут в разные
стороны по кругу. Кто останется без места, становится Зарей.
Правила игры. Игроки не поворачиваются, пока водящий выбирает, кому
положить на плечо ленту. Бегущие не должны пересекать круг.
«Иголка, нитка и узелок».
О единстве идеи, пути её осуществления.
Ход игры: Игроки становятся в круг и берутся за руки. Считалкой выбирают
- 34 -
«Иголку», «Нитку» и «Узелок».
Герои друг за другом то забегают в круг, то выбегают из него. Если же
«Нитка» или «Узелок» оторвались (отстали или неправильно выбежали,
вбежали в круг), то эта группа считается проигравшей. Выбираются другие
герои.
Выигрывает та тройка, в которой дети двигались быстро, ловко, не отставая
друг от друга.
Правила игры. «Иголку», «Нитку», «Узелок» надо впускать и выпускать из
круга, не задерживая, и сразу же закрывать круг.
«Лапта».
Это самая распространенная игра в Мире. В этой образной игре развиваются
и реализовываются сильные качества человека, которые находят применение
в любой конкретной обстановке, в экстремальной ситуации: смелость,
организованность коллективной мысли и совместных движений, чувство
общности устремлений и действий, кругозоркость и ловкость, быстрота
реакции. В подобных играх истоки высоких чувств патриотизма, верности,
боевых начал.
Вариант 1.
Для игры нужны небольшой резиновый мяч и лапта — круглая палка, длиной
60 см, ручка толщиной 3 см, ширина основания 5–10 см.
На площадке проводят две линии на расстоянии 20 м. С одной стороны
площадки находится город, а с другой — кон.
Участники игры делятся на две равные группы. По жребию игроки одной
группы идут в город, а другая группа водит.
Горожане начинают игру. Метала лаптой забивает мяч, бежит через
площадку за линию кона и снова возвращается в город.
Водилы ловят отбитый мяч и стараются запятнать бегуна. Они могут
перебрасывать мяч друг другу, чтобы попасть в него на более близком
расстоянии. Если игрокам поля удается запятнать бегуна, они переходят в
город.В ином случае игроки остаются на местах. Игра продолжается, мяч
забивает второй игрок.По очереди все игроки бьющей партии выступают в
роли метал. Но не всегда игрокам удается сразу вернуться в город.
В этом случае они ждут, что их выручат. Выручить может только тот, кто
далеко отобьёт мяч. Случается и так, что тот, кто ударил по мячу, не смог
сразу перебежать за линию кона. Он ждёт, когда мяч забьёт следующий
игрок, — тогда за линию кона бегут два игрока. Может создаться более
трудное положение, когда все игроки бьющей команды, кроме одного,
находятся за линией кона, тогда игроку, который еще не бил, разрешают
ударить трижды. Если он промахнется, то игроки города уступают свое место
водящим.Правила игры. Подавалы не должны переступать черту города.
Тому, кто не может забить мяч лаптой, разрешается его бросать в поле рукой.
- 35 -
Партия города переходит в поле, если все игроки пробили мяч, но никто не
перебежал за линию кона.
Вариант 2.
Переменки. На площадке проводится черта. За эту черту становятся двое из
игроков.Подавала подбрасывает мяч, отбивала отбивает его лаптой.
Остальные игроки, стоя в разных местах, ловят мяч на лету. Поймавший мяч
на лету, идёт отбивать его, а бывший отбивала переходит к ловцам. Если
никто не поймал мяч, то его берёт тот из игроков, к которому он упал ближе,
и возвращает его подавале. Если подавала поймает его на лету, то становится
отбивалой, а подавалой становится тот, который удачно бросил ему мяч.
Отбивала идёт к ловцам. Правила игры. Подавале, ловя брошенный ему мяч,
не выбегать за свою черту.
Если он не поймал на лету возвращенный ему мяч, то подаёт его снова. В
начале игры можно поставить условие, что игра считается законченной, если
один из игроков набрал 10 очков, т.е. 10 раз отбил мяч так, что его никто не
поймал.
«Ловишка в кругу».
Игра развивает чувство меры, умение жить в почитании и согласии с
требованиями общества, не переступать запретную черту даже в
экстремальных ситуациях, хранить устремление к реализации цели.
Подобная игра, входя в подсознание, как алгоритм поведения, поможет
человеку и в дальнейшем, не выходя из круга своих возможностей и заслуг,
регулировать свои действия, соотносить их безболезненно для самолюбия с
действиями окружающих.
Ход игры: На площадке чертят большой круг — от 3 м и более, в
зависимости от количества играющих.
В середине круга кладут палку, её длина должна быть значительно меньше
диаметра круга. Участники игры стоят в кругу, один из них — «Ловишка».
Он бегает за детьми в кругу и старается кого–то поймать. Пойманный игрок
становится «Ловишкой».
Правила игры. Никто не встаёт на палку ногами: «Ловишка» её оббегает,
игроки могут перепрыгивать.
Пойманному игроку не вырываться из рук «Ловишки».
«Снежинки, ветер и мороз».
Игра воспитывает спокойное восприятие холодных качеств Природы как
радостных и полезных.
Она даёт возможность детям выразить свои симпатии, а педагогу увидеть их
и укрепить.
- 36 -
Ход игры: Игроки — «снежинки» встают парами лицом друг к другу и
хлопают в ладоши, приговаривая:
Ой, летят, летят снежинки,
Словно белые пушинки
На дороги, на поля.
Стала белой вся Земля.
На каждое слово делают хлопок то в свои ладоши, то в ладоши с товарищем.
Далее приговаривают: «Дзинь, дзинь», пока не услышат сигнал «Ветер!»
«Снежинки» разлетаются в стороны и сбегаются в большую «снежинку» из
несколько кружков. На сигнал «Мороз!» все выстраиваются в общий круг и
берутся за руки.
Правила игры. Менять движения можно только по сигналу «Ветер!» или
«Мороз!».
В игру можно включать разные движения: подскоки, легкий или быстрый
бег, кружение парами и т.д.
«Ляпка».
Игра развивает стремление приблизиться к цели, дотронуться в игре к своей
симпатии, проявить ловкость, быстроту реакции. В общем азарте она
растворяет обидчивость недотрог, застенчивость робких.
Ход игры: Один из игроков — водящий или «Ляпка». «Ляпка» бегает за
игроками и старается кого–то осалить.
Осалив, приговаривает: «На тебе ляпку! Отдай её другому!» Новый «Ляпка»
догоняет игроков, чтоб передать ляпку.
Правила игры. «Ляпка» не преследует одного игрока. Все игроки следят за
сменой «ляпок».
«Пятнашки»
Игра развивает ловкость, увёртливость, стремление к победе.
Учит быть честным и оптимистом, сохранять душевное равновесие,
развивает чувство юмора.
Выбирается «пятнашка». Все разбегаются по площадке, а «пятнашка» ловит:
кого «пятнашка» коснется рукой, тот становится новым «пятнашкой».
Варианты:
1. «Пятнашка, ноги от Земли!»: Игрок может спастись от «пятнашки», если
встанет на какой–то предмет — Землю.
2. Зайки. «Пятнашка» может запятнать только бегущего игрока, но стоит
последнему запрыгать зайкой на двух ногах — он в безопасности.
3. Пятнашки с домом. По краям площадки рисуют два круга — дома. Игрок
может спастись от пятнашки в доме — за кругом не пятнать.
- 37 -
«Салки»
Одна из популярнейших игр в Мире. Она выводит детей к Природе,
развивает координацию движений, глазомер, меткость, способствует тому,
что в непринужденной обстановке дети видят способности друзей, учатся
друг у друга.
Ход игры: Все роют ямки–салки по размеру мяча (3–4 см). Игроки встают
около салок, а водила выбирает одну на расстояния 0,5–1 м и катит в неё мяч.
В чью салку попадает мяч, тот берёт его и старается попасть этим мячом в
одного из разбегающихся в стороны детей. В кого мяч попал, тот становится
водилой.
Правила игры. Бросать мяч можно только с места и только в ноги игроков.
Музыкальные игры
и музыкально–двигательные упражнения
«Всадники».
Образ коня — это образ несущейся через века идеи, это знания, традиции
предков, мощь веры и одухотворенности. Это может быть конь Добрыни
Никитича, Ильи Муромца. Конь своими движениями отражает посылки
всадника, почувствовать их помогает музыка, здесь же оттачивается техника
галопа.
Ход игры: Дети стоят по широкому кругу с подчеркнуто прямой осанкой.
И.п. — держа «повод» обеими руками или только левой рукой.
Такты 1–2 (вступление): «кони бьют копытами», «всадники сдерживают
коней, натягивая повод».
Такты 3–10: «всадники» скачут галопом. На последнем аккорде, «натянув
повод, останавливают коней на всем скаку».
«Цветы».
Цветы — отражение черт характера человека. Предложить детям описать
свое видение состояния природы человека в нежности форм, цвета, строгости
линий, веянии ароматов. Подобрать грациозную танцевальную музыку,
которая бы помогала оттачивать движения, выполнять перестроения,
творить! Жить в прекрасном!
Ход игры: И.п. — дети стоят в кругу, в обеих руках держат по цветку или
листику.
Такты 1–8: дети плавно покачивают руками вправо и влево, приподняв их
вперед (по 1 движению на такт).
Такты 1–8: повторение — продолжают то же движение, держа руки над
головой. Такты 9–16: повторение.
Затем дети, подняв руки в стороны, танцуют по всей комнате, заполняя её
- 38 -
пространство.
С окончанием музыки останавливаются, повернувшись лицом в одну сторону
с поднятыми вверх руками.
Упражнение помогает развивать пластику движений рук, мышцы плечевого
пояса.
Методические рекомендации. Музыкальное оформление — вальс.
Цветы или листики должны быть легкие, с мягким стебельком, чтобы дети
излишне не напрягали пальцы.
Педагог помогает детям самим войти в ритм музыки, предоставляя
возможность двигаться по–своему.
Следует обратить внимание детей на различный характер музыки,
подсказывать, чтобы руки были мягкие, с округлыми расслабленными
локтями.
«Гори–гори ясно».
Эту игру заводили с самого начала Зимнего Солнцеворота — с 25 грудня
(декабря).
В этой древнейшей игре отражено ожидание и предвосхищение добрых дел
людей в Году, с которыми они пойдут ввысь — в Гору с одухотворением,
даруемым Небесами. Внутри Души поют колокола.
«Хоровод»
«Хоровод» — от хоро, коло — годовое коло Хорса (Солнца) — хорошего,
как объединенных деяний людей, а не как светила. К личному сиянию нужно
стремиться через вклад для сияния всего общества — это наши условия!
Ход игры: Дети стоят в кругу, держась за руки. В середине ребёнок с
платочком в руке — «огневушка».
Такты 1–8: все идут вправо по кругу, «огневушка», пританцовывая, машет
красным платочком.
Такты 9–16: дети останавливаются и хлопают в ладоши. «Огневушка» скачет
внутри круга, с окончанием музыки останавливается и встает перед двумя из
стоящих в кругу детей. С 17 такта играющие хором поют:
Гори, гори ясно, чтобы не погасло,
Глянь на Небо — птички летят, колокольчики звенят!
На слова дети «колокольчики звенят» — 3 хлопка в ладоши, а «огневушка»
взмахивает платочком.
Избранные дети поворачиваются спиной друг к другу и обегают круг.
Каждый стремится прибежать первым, взять у «огневушки» платочек и
высоко поднять его. Игра повторяется.
Методические рекомендации. Обращать внимание детей на характер игры.
- 39 -
«Хоровод с подснежниками».
Ладины весенне–летние хороводы, связанные с ладом и любовью на Земле,
почитаемы народом. Хороводные песни — это заклики сил на труды у Живы
Весны, а так же дождей и вёдра — погожих деньков.
Дети учатся понимать, что реализовать свои устремления помогает только
вежливая просьба и терпение, и эти знания переносят на взаимоотношения
друг с другом. Народная песня «Веснянка»:
Стало ясно Солнышко припекать, припекать,
Землю словно золотом заливать, заливать.
Громче стали голуби ворковать, ворковать.
Журавли — к нам опять, к нам опять.
А в лесу подснежники расцвели, расцвели —
Много цвету вешнего у Земли, у Земли.
Ой, ты, Ясно Солнышко, посвети, посвети!
Хлеба, Земля–Ладушка, уроди, уроди!
Описание. Дети танцуют парами плавным хороводным шагом.
«Кувшинчик».
Это игра на заклик дождя. Игра дает возможность прожить минуты
единения, выразить свои симпатии, говорить и действовать в кругу друзей.
Природа выбирает достойных внимания и усиливает каждого силой
коллективного признания.
Ход игры: Избранный водящий берёт мяч — «кувшинчик», и, ударяя им о
Землю, поёт:
Я кувшинчик уронила и о пол его разбила.
Раз, два, три, раз, два, три, его, Ванечка, лови!
Сразу же по окончании песни водящий сильно ударяет мяч о Землю, а
участник, имя которого было названо в песне, ловит его.
Поймавший мяч отходит в сторону, все остальные, подняв руки и образовав
над головой «круг–колесо», поют:
Мы знаем все подряд, что ребята говорят:
Оля, Коля, дуб зеленый, ландыш белый, зайка серый, брось!
Игрок с мячом поёт:
Я знаю всё подряд, что ребята говорят:
Дуб зелёный, ландыш, мак, я бросаю мяч — вот так!
И бросает мяч кому–нибудь в «круг–колесо» из рук над головой. В кого
попал, тот водит.
Хороводы и музыкальные композиции
- 40 -
Русская хороводная песня рассказывает об объединении усилий.
Состояние хореографа, самих детей подскажут танцевальные движения,
отражающие понимание, внутреннее видение слов песни.
Детям доставляет несказанную радость снова и снова проживать в хороводе
жизнью образов: движения, голоса становятся ладнее.
Задача педагога тактично подсказывать о технике выполнения движений,
пения, чтобы не нарушить интерес к самому действу.
Главная задача не техническая, а дать возможность душе открыться.
[b]«Ходила младешенька по борочку».
[/b]
Подобные хороводы вводят детей в алгоритм непреходящих ценностей
взаимоотношений детей и взрослых, на подсознании развивают здравость
поведенческой саморегуляции.
Учат быть терпеливыми и самостоятельными на выбранных путях, что
усиливается в душе через образы исконной культуры и совместные
движения.
Сила коллективной мысли создает единое энергетическое поле, которое
защищает, оберегает, даёт возможность для культурного саморазвития.
Ходила младёшенька по борочку,
Брала, брала ягодку земляничку.
Брала, брала ягодку земляничку,
Наколола ноженьку на былинку.
Наколола ноженьку на былинку,
Болит, болит ноженька, да не больно.
Болит, болит ноженька, да не больно.
Пойду к свету–батюшке да спрошуся,
Пойду к свету–батюшке да спрошуся,
У родимой матушки доложуся:
«Пусти, пусти, батюшка, погуляти,
Пусти, пусти, матушка, ягод рвати».
«Как по морю».
Море–Окиян — это Вселенная, как Дух, которым дышит Земля–Лада, разум
и любовь, которому нет предела.
В этой игре предвосхищение добрых славных перемен в жизни народа,
одухотворенных силами Природы.
В песнях, сказках, молитвах образ Лебеди — стремление человека к
совершенству, к реальному воплощению его силы во множестве людей,
победе красоты ненаглядной на Земле.
Как по морю, как по морю, морю синему,
Плыла лебедь, плыла лебедь с лебедятами,
Со малыми, со малыми со ребятами.
- 41 -
Плывши лебедь, плывши лебедь окуналася,
Окунувшись, окунувшись встрепенулася
Под ней вода, под ней вода всколыхнулася.
Российская Федерация
Волгоградская область
Иловлинский район
МОУ Качалинская СОШ №1
- 42 -
ПРОГРАММА КРУЖКА
по декоративно-прикладному искусству
для 1 класса казачьей направленности «Казачата»
«Качалинские умельцы»
(Срок реализации 1 год)
Составитель программы
учитель: Сорокина О.А.
Качалино 2011
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка
2. Изучаемый материал (6 - 7 лет)
3. Перспективный план работы (6-7 лет)
4. Литература.
- 43 -
«Через красивое к человечному такова закономерность воспитания »
В. А. Сухомлинский.
Пояснительная записка
Актуальность. Проблема развития детского творчества в настоящее время
является одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так и в
практическом отношениях: ведь речь идет о важнейшем условии
формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах
её становления. О роли и значении народного декоративного искусства в
воспитании детей писали многие ученые (А.В.Бакушинская, П.П.Блонский,
- 44 -
Т.С.Шацкий, Н.П.Сакулина, Ю.В.Максимов, Р.Н.Смирнова и другие). Они
отмечали, что искусство пробуждает первые яркие, образные представления
о Родине, её культуре, способствует воспитанию чувства прекрасного,
развивает творческие способности детей.
Время наше сложное – это время социальных перемен. Политических бурь
и потрясений. Они буквально ворвались в жизнь каждого из нас. Народные
игры, забавы и игрушки заменяются на комерциализированные зрелища,
телевизионные экраны наводнила жестокость. По сути своей это чуждо
природе детской, натуре растущего человека. Воспитание гражданина и
патриота, знающего и любящего свою Родину, – задача особенно актуальная
сегодня не может быть успешно решена без глубокого познания духовного
богатства своего народа, освоения народной культуры.
Процесс познания и усвоения должен начинаться как можно раньше, как
образно говорит наш народ: «С молоком матери» ребёнок должен впитывать
культуру своего народа через колыбельные песни, пестушки, потешки, игрызабавы, загадки, пословицы, поговорки, сказки, произведения декоративноприкладного искусства. Только в этом случае народное искусство - этот
незамутненный источник прекрасного оставит в душе ребёнка глубокий след,
вызовет устойчивый интерес. Красота родной природы, особенности быта
русского народа, его всесторонний талант, трудолюбие, оптимизм предстают
перед детьми живо и непосредственно в произведениях народных мастеров.
Культуру России невозможно себе представить без народного искусства,
которое раскрывает исконные истоки духовной жизни русского народа,
наглядно демонстрирует его моральные, эстетические ценности,
художественные вкусы и является частью его истории.
Велико значение опыта для духовного развития дошкольников, их
эстетического воспитания, знакомство с искусством народных мастеров.
Народное искусство поднимает темы большого гражданского содержания,
оказывает глубокое идейное влияние на детей. Оно помогает ребятам
взглянуть на привычные вещи и явления по-новому, увидеть красоту
окружающего мира. Педагогу предопределена высокая миссия – нести в мир
детства все нравственные ценности, помочь ребёнку открыть этот мир во
всем богатстве и многообразии декоративно-прикладного искусства. А
значит любое занятие, встреча с игрушкой, творческое дело, беседа –
подчинены единственной цели: всестороннее развивать личность ребёнка,
ведь все дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии и
творчества.
Новизна Программы состоит в том, что она показывает развивающие
функции декоративно-прикладного искусства народов России, как
целостного этнического, культурно-исторического и социальнопедагогического феномена. Что эти функции в их интегрированном виде
ориентированны на обеспечение личностного роста детей. Исходя из этого,
Программа построена на эстетическом воспитании школьников, сочетающая
опору на культурную традицию и инновационную направленность.
- 45 -
Целесообразность. Мы живем там, где нет возможности увидеть
непосредственный технологический процесс изготовления художественной
посуды, предметов быта и игрушек. И у ребят нет возможности
соприкоснуться с декоративно-прикладным искусством – подержать в руках
изделия с городецкой росписи, дымковскую игрушку, предметы с гжельской
росписью и т.д.. Поэтому я перед собой поставила цель подарить детям
радость творчества, познакомить с историей народного творчества, показать
примы лепки и работы с кистью, ознакомить с образной стилизацией
растительного и геометрического орнамента. Была разработана Программа
по приобщению детей к русскому народному декоративно-прикладному
искусству.
Тема работы с детьми, выбранная мной, является актуальной и
целесообразной в данное время. На занятиях кружка помогаю детям освоить
не только тайны мастерства ремесла, но и найти новые оригинальные
соединения традиций и стилей с современным пластическим решением
образа, отвечающим эстетике наших дней.
Отличительная особенность данной Программы состоит в том, что дети
знакомятся шире и глубже с символикой русского декоративного искусства и
её значением. Знакомство с орнаментами и орнаментация как
самостоятельный вид продуктивной деятельности лежит в основе
приобщения дошкольников к декоративно-прикладному искусству.
Оптимальной формой построения процесса эстетического воспитания детей
средствами этого искусства выступают занятия, которые предполагают
инновационную направленность.
Темы занятий Программы дают более целостное представление
дошкольникам образного видения славянами устройства мира, основ
зарождения орнамента и символики. Его значения выражавшегося в том, что
люди всегда старались участвовать в битве света и тьмы, добра и зла.
В русском декоративно-прикладном искусстве есть традиционность,
инновационность, креативность, целеустремленность в перспективу развития
не исключают, а предполагают друг друга. Таким образом, символика
русского декоративно-прикладного искусства несёт в себе неиссякаемые
возможности развития у школьников художественного творчества.
Программа знакомства ребёнка с русским декоративно-прикладным
искусством опирается на принципы построения общей дидактики:
связи с жизнью, систематичности, реалистичности, активности,
контролируемости, последовательности, индивидуального подхода в
обучении и художественном развитии детей, доступности материала, его
повторности, построения программного материала от простого к сложному,
наглядности.
Тема: «Эстетическое воспитание через декоративно – прикладное
творчество».
- 46 -
Целью данной программы является: Формирование и развитие основ
художественной культуры ребенка через народное декоративноприкладное искусство.
Задачи:
Вовлечение ребят в художественно-творческую деятельность;
Приобщение к эстетической культуре;
Формирование духовных качеств, эстетического вкуса у детей;
Развивать художественно-творческие способности у детей, привычку
вносить элементы прекрасного в жизнь;
Разбудить фантазию детей, настроить их на создание новых
необычных композиций росписи;
Развивать мелкую моторику рук детей;
Обогащать словарный запас детей.
Направления:
Расширенное знакомство детей с изделиями народных художественных
промыслов.
Знакомство с символикой русского декоративного искусства и её значением.
Самостоятельное создание детьми декоративных изделий.
Формы работы с детьми по ознакомлению с декоративно-пркладным
искусством:
Беседы;
Занятия на основе метода интеграции;
Рассматривание подлинных изделий народного искусства, иллюстраций,
альбомов, открыток, таблиц;
Выставки в мини-галерее изделий русского декоративно-прикладного
искусства;
Выставки детских работ по декоративно-прикладному искусству ;
Просмотр видеофильмов;
Экскурсии;
Дидактические игры;
Использование силуэтного моделирования
Экспериментирование с различными художественными материалами;
Соревнования, развлечения, фольклорные праздники, посиделки.
Заучивание считалок, закличек, прибауток, небылиц, потешек, стихов;
Сочинение сказок. рассказов, историй о своих работах;
Использование физминуток;
Создание книг по декоративно-прикладному искусству.
- 47 -
В работе используются различные методы и
приемы: одномоментности (обеспечивает самостоятельный творческий
поиск детьми средствами выразительности); метод обследования,
наглядности (рассматривание подлинных изделий, иллюстраций, альбомов,
открыток, таблиц, видеофильмов и др. наглядных пособий); словесный
(беседа, использование художественного слова, указания, пояснения);
практический (самостоятельное выполнение детьми декоративных изделий,
использование различных инструментов и материалов для изображения);
эвристический (развитие находчивости и активности); частичнопоисковый(метод проектов); проблемно-мотивационный (стимулирует
активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия);
метод «подмастерья» (взаимодействие педагога и ребёнка в едином
творческом процессе); сотворчество; мотивационный (убеждение,
поощрение); жест руки (ребенок показывает элементы узора дотрагиваясь до
него пальцем, находит такой же или одинаковой формы по цвету, элементу).
Формы занятий: групповые, индивидуальные, фронтальные, подгрупповые,
интегрированные.
Типы занятий:
На тему предложенную учителем (освоение нового материала, повторение
пройденного);
На тему выбранную ребёнком (по его замыслу).
Программа рассчитана на детей 6-8 лет. Занятия проводятся группой 8-10
человек. Проводится занятие один раз в неделю. В год проводится 30
занятий. Продолжительность 30-45 минут (в зависимости от возраста детей).
Срок реализации: 2 года.
Форма подведения итогов – диагностическое обследование детей по
усвоению программы, для которого разработаны контрольные и
индивидуальные беседы, диагностические критерии.
Предполагаемый результат:
Дети имеют представление о народных промыслах;
Умеют различать изделия разных народных промыслов;
Приобретут практические умения по работе с глиной, различными
изобразительными материалами;
У детей появится интерес к истории и культуре нашего народа;
Развивается художественный вкус, они научатся видеть красивое вокруг
себя, выражать свои впечатления. Эмоциональное отношение через свое
творчество;
- 48 -
Приобретут трудовые навыки и умения, стремясь овладеть традиционным
мастерством.
Методы оценки результативности программы:
Количественный анализ;
Посещаемость;
Статистические данные;
Фиксация занятий в рабочем журнале;
Отслеживание результата (наблюдение, диагностика);
Практические материалы.
Качественный анализ:
Формирование новых навыков и умений;
Анализ успешности деятельности и достижение целей;
Анализ диагностического материала;
Сравнительный анализ исходного и актуального состояния проблемы.
Индивидуальная работа с детьми на занятиях по ознакомлению с
декоративно-прикладным искусством проводиться, для того чтобы:
Выявить примерный уровень развития изобразительной деятельности детей,
отношение ребенка к деятельности и декоративно-прикладному искусству.
Учитывая индивидуальные способности детей.
Определить возможные перспективные роботы с ребенком (задачи,
содержание, формы, методы).
Спланировать работу, направленную на развитие творческих способностей.
Индивидуальная работа ведется систематически. Анализируется выполнение
задания, качество детской работы, отношение к деятельности.
Работа с родителями строиться на основе анкет по изучению
художественных интересов детей. Используются разнообразные формы
работы:
Родительские собрания;
Индивидуальные консультации;
Беседы;
Выпуск папок-раскладок по народному декоративно-прикладному искусству;
Буклетов «Сделаем сами» (о способах и последовательности лепки и
украшения игрушек);
Разработки правил рисования различными изобразительными материалами и
инструментами.
- 49 -
Итогом детской деятельности могут служить выставки детского
творчества; создание декоративных книг; участие в конкурсах по народным
промыслам; развлечениях, досугах, праздниках.
Изучаемый материал по русскому народному
декоративно-прикладному искусству
(6-7 лет)
№
Темы занятий
1 Ознакомление
с
работой
«Качалинские умельцы»
2 Народное искусство
3 Дымковская игрушка
4 Филимоновская игрушка
5 Каргопольская игрушка
6 Богородская игрушка
7 Русская матрешка
8 Хохлом
9 Гжель
10 Городецкая роспись
11 Жостово
12 Ханты-Мансийские орнаменты
13 Вологодские кружева
14 Павлово-Посадские шали и платки
15 Подарки белоствольной красавицы
16 По замыслу
Всего занятий
кружка
Количество занятий
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
33
Перспективный план работы кружка
по декоративно – прикладному искусству
(6-7 лет)
- 50 -
№
Тема
Программное содержание
1. Знакомство с работой
кружка «Качалинские
умельцы».
Познакомить детей с особенностями работы
кружка «Качалинские умельцы». Учить
организовывать свое рабочее место.
Закреплять навыки работы с разнообразными
художественными материалами. Формировать
эстетическое отношение к окружающей
действительности средствами различных
видов изобразительного искусства.
2-3. Путешествие по
Расширять представления детей о
народным промыслам. многообразии изделий народного
декоративно-прикладного искусства.
Продолжать учить замечать и выделять
основные средства выразительности изделий
различных промыслов. Воспитывать
уважительное отношение к труду народных
мастеров, национальную гордость за
мастерство русского народа. Формировать
положительную эмоциональную отзывчивость
при восприятии произведений народных
мастеров. Показать взаимосвязь устного,
изобразительного и музыкального народного
искусства.
4. Конструирование +
Учить расписывать более сложные по форме
рисование
дымковские изделия, сочетая гладкоокрашенные
«Барышни-франтихи». части с узором; учить шахматному
расположению элементов в узоре, сочетанию в
узоре крупных элементов с мелкими,
нанесению мелких элементов поверх крупных;
учить самостоятельно, подбирать цвета
для росписи куклы, цвет головного убора и
жакета повторять в отдельных элементах узора
на юбке; формировать умение делать
полуобъёмную игрушку из двух частей (двойная
верхняя часть куклы наклеивается на юбкуконус.
5. Рисование +
Продолжить знакомство детей
аппликация «Весёлая с дымковскими сюжетными изделиями,
ярмарка»(коллективная их содержанием и
работа).
художественными особенностями; учить
замечать, какими художественными средствами
в сюжетной лепке передается связь между
фигурками; упражнять в составлении
сюжетныхкомпозиций, в подборе для
- 51 -
них соответствующих дымковских игрушек,
ранее расписанных детьми;
продолжать формирование навыков
коллективной работы (умения
договариваться, распределять работу,
оказывать друг другу помощь).
6. Лепка
Воспитывать интерес к творчеству народных
«Филимоновские олени мастеров, уметь лепить фигурку из целого куска
и коровки»
глины, вытягивая и прищипывая мелкие детали,
передавать особенности формы, пропорций и
деталей. Закреплять умения заглаживать
фигурку. Воспитывать аккуратность в работе.
7. Рисование
Продолжать развивать навыки общения
«Филимоновский
и сотрудничества; закреплять представление о
табунок».
последовательной росписи
филимоновской игрушки. Обратить внимание
на особенности расположения узора в
различных формах. Учить составлять узор из
знакомых элементов на побеленных
игрушках. Закреплять умение рисовать
кистью, используя в узоре только три цвета.
8. Лепка «Волшебная
Развивать у детей замысел, самостоятельно
Птица-Сирин».
выбирать способ лепки. Учить детей лепить
пластическим способом из целого куска.
Воспитывать аккуратность и самостоятельность
в работе. Пользоваться стекой.
Закреплять умение плотно скреплять
части. Передавать пластику перехода
одной части к другой (от шеи к туловищу).
9. Рисование «Сказочная Развивать у детей замысел, самостоятельно
птица».
выбирать элементыросписи и цветовую
гамму. Совершенствовать умение составлять
узор из штрихов, овалов, точек, каемочки,
перекрещивающимися линиями и т.д.
и украшать им вылепленное
изделие. Воспитывать интерес к
народному творчеству.
10- Изготовление и роспись Расширить знания детей о видах игрушек,
11. игрушек «Казачата».
учить детей по собственному замыслу
изображать людей, передавая их движение,
воспитывать интерес и любовь к промыслу.
- 52 -
12. Лепка «Все они
Обогащать знания детей о русской матрёшке;
матрёшеньки,
вызвать у детей интерес к образу, учить
Все они милашеньки...» передавать фигурку из целого куска глины,
лепить матрёшек разных по величине;
воспитывать аккуратность в работе и интерес
к народному творчеству.
13. Рисование «Очень
Закрепить знания детей о матрёшках из
любим, мы, матрёшки разных областей России (семеновская,
разноцветные одёжки». Загорская, Полхо-Майданская); познакомить с
приемами верховой росписи (лессировки);
Совершенствовать навыки работы детей в
составлении узоров той или иной росписи,
совершенствовать навыки и приемы работы
мягкой кистью. Создавать радостную
атмосферу на занятии, стараться вызвать у
детей желание самостоятельно рисовать
красками. Создавать радостную творческую
атмосферу.
14- Рисование
Учить составлять узор на полосе бумаги из
15. «Украсим теремок для элементов хохломской росписи, чередуя их
зверей».
(ромашки, простой трилистик, ягоды
смородины); закрепить знание цветов.
Используемых в хохломской композиции, и
умение сочетать их; развивать интерес к
хохломскому искусству; вызвать сочувствие к
героям сказки; закрепить технические умения:
набирать краску на кисть, пользоваться
«тычком».
16. Лепка «Гжельские
Воспитывать любовь и уважение к
фигурки».
труду народных мастеров закрепить
умение лепить из глины разными
способами (пластический,
комбинированный, конструктивный),
используя мотивы Гжели.
17. Рисование «Роспись
Закрепить знания детей о
фигурок».
гжельском промысле; росписью. Учить
подбирать цвета красок. Закреплять
умение задумывать и составлять композицию
из знакомых элементов гжельской росписи;
умение рисовать ворсом всей кистью и концом,
правильно набирать краску на кисть. Развивать
творческие способности детей,
самостоятельность.
- 53 -
18- Декоративное
19. рисование
«Городецкие узоры сколько радости для
глаз» (Городецкий узор
на кухонной доске).
20.
21.
22.
23.
2425.
Расширять представление детей о том,
что одинаковые изделия можно украшать поразному, учить выбирать для изображения одну
из предложенных вариантов композиции или
самостоятельно придумывать узор и его
расположение на доске; закрепить умение
рисовать прямые и закругленные цветочные
гирлянды из самостоятельно подобранных
элементов с соблюдением
характерных цветосочетаний Городецкой
росписи; познакомить детей с украшением
листьев чёрными тоненькими
закруглёнными штрихами, белыми точками.
Декоративное
Закрепить умение детей
рисование
расписывать «подносы» (вырезанные из
«Жостовские цветы». цветной бумаги разной формы) по
мотивам жостовской росписи. Учить
размещать узор не только в центре, но по углам
и на сторонах. Воспитывать интерес
к декоративно-прикладному искусству.
Декоративное
Закрепить умение детей
рисование
расписывать «подносы» (вырезанные из
«Жостовские цветы». цветной бумаги разной формы) по
мотивам жостовской росписи. Учить
размещать узор не только в центре, но по углам
и на сторонах. Воспитывать интерес
к декоративно-прикладному искусству.
Рисование
Расширить знания детей с искусством народов
(региональный
ханты и манси украшать свою одежду
компонент)«Украшение национальным орнаментом. Предложить
хантыйским
украсить одежду с помощью печатанья
орнаментом одежды». штампом. Воспитывать любовь к родному краю,
аккуратность в работе.
Лепка «Животные Воспитывать любовь у детей к животным нашего
нашего края».
края, вызвать у них стремление передать их
характерные особенности (шаловливые,
неуклюжие и т.д.); лепить животных из целого
куска, передаватьдвижение (сидит, бежит,
повернул голову и т.д.), пользоваться стекой.
Декоративное
Воспитывать у детей любовь и уважение
рисование «Что за к труду мастеров, создавших красивые вещи,
дивные узоры».
видеть красоту кружев в контрастном сочетании
плотных частей узора с легкой воздушной
сеткой, учить аккуратно старательно «плести»
- 54 -
кружева - рисовать узор из знакомых форм.
26Декоративное
27. рисование «Шаль для
красавицы Весны…»
(коллективная работа.)
Развивать у детей воображение, чувство цвета,
уметь составлять композицию узора; передавать
колорит цветов; уметь согласовывать свои
действия с работой товарищей.
28Декоративное
Продолжать знакомство детей с изделиями из
29. рисование «Украшения бересты. Закрепить умение составлять узор для
из бересты».
туеса из простых элементов узора (листьев,
бутонов, цветов), располагать их на полосе,
путём свертывания полосы (когда
краска высохнет) сделать браслет,
полюбоваться узором на объёмной форме.
30По замыслу.
Закрепить знания, умения, навыки по
33.
декоративно-прикладному искусству. Умение
выполнять узор на силуэте. Развивать
творческие способности детей.
Литература:
1. Губанова Е.Н. Народные промыслы России. Борисоглебск 2008.
2. Назаров Ф.Ф., Свод памятников истории и культуры Иловлинсоего района
Волгоградской области Волгоград 2010
3. Алексахин Н.Н. Волшебная глина. Москва. Агар, 1998.
4. Безруких М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по
изобразительному искусству. Москва. Гуманитарный издательский центр
«Владос», 2001.
5. Богусловская И.Я. Русская глиняная игрушка. СПб. 1975.
6. Грибовская А.А. Знакомство с русским народным декоративно-прикладным
искусством и декоративное рисование, лепка. Москва. МИПКРО, 1999.
7. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей.
Москва. Просвещение, 2000.
8. Жалова С. Росписи хохломы. Москва. Детская литература, 1991.
9. Корабельников В.А. Рисуем орнамент (по методике Е.Г. Ковальковской).
Москва. ФМиЗХ, 1993.
10.Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной
культуры. СПб. Детство-Пресс, 1998.
11.Клиенов А.П. Народные промыслы. Москва. Белый город, 2002.
- 55 -
12. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом «тычка» с
детьми. Москва. Гном и Д, 2001.
13.Разина Т.М. Русское народное творчество. Москва. 1993.
14.Рондели Л.П. Народное декоративно-прикладное искусство. Москва. 1984.
15.Тюфанова И.В. Мастерская юных художников. СПб. Детство-пресс, 2002
16.Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство: Основы народного и
декоративно-прикладного искусства. Москва. Мозаика-Синтез, 1996.
- 56 -