Приложение 1 Методические рекомендации по созданию специальных условий (требований

Приложение 1
Методические рекомендации по созданию специальных условий (требований
к помещению, дидактическому материалу, способу подачи звуковой
информации)
Особенности развития ребенка с
Учет особенностей в процессе
кохлеарным имплантом
коррекционно – педагогической
работы
Звуки
и
речь,
передаваемые На первоначальном этапе исключить
кохлеарным имплантом в слуховую шумовой
фон.
систему, искажены, поэтому даже специальных
позднооглохшие
Проведение
упражнений
на
дети/взрослые дифференциацию звуков на слуховой
сначала не узнают знакомые слова и основе.
звуки.
Дети
с
кохлеарным
медленно
имплантом Слегка замедленный (напевный) темп
обрабатывают
речь речи.
Четкая
(несформированность или нарушение обращенная
центральных
слуховых
артикуляция.
к
Речь,
ребенку
с
процессов предварительным привлечением его
различной степени). Речь слышится с внимания. Простые слова и короткие
задержкой до 45 секунд.
фразы.
Процесс слушания требует ребенка с Предварительно
кохлеарным
имплантом
большого внимание
напряжения.
(особенно
привлекается
ребенка
на
использования
к
слушанию
начальных
этапах
кохлеарного
импланта).
Даже при оптимальной настройке Учёт расстояния при предъявлении
кохлеарного импланта, пороги слуха ребенку шепотной и тихой речи.
ребенка
составляют
соответствуют
тугоухости.
25-40
первой
дБ
и Проведение
специальных
степени упражнений на различение звуков (п,
т, к, ф, ц, х, в). Выделение голосом
наиболее тихих слов и частей слов в
предложении (приставки, предлоги,
окончание слов, безударные слоги).
Особое внимание на формирование
точного слухового образа.
Моноуральное восприятие. Ребенок Говорящий находится со стороны
с
кохлеарным
имплантом
плохо кохлеарного
импланта
при
воспринимает речь, если говорящий предъявлении материала на слуховой
находится
сзади,
противоположной
или
стороны
импланта.
с основе.
от Проведение
специальных
упражнений
умения
на
формирования
локализировать
звук
в
пространстве.
На
первоначальном
исключение
этапе
ситуаций,
когда
говорят
несколько
одновременно
человек.
Решение вопроса о расположении
ребенка на фронтальных занятиях в
группе.
Окружающие шумы и реверберация Помещение
мешают
ребенку
с
с
низким
кохлеарным отражения звуков (стены
имплантом узнавать и запоминать покрыты
речевые
сигналы
и
окружающей среды.
уровнем
материалами,
звуки поглощающими
занавески,
и пол
звук:
мягкая
первоначальном
ковры,
мебель).
этапе
На
исключить
шумовой фон.
Особенности
долговременной Обеспечение
памяти:
с
ребенок
кохлеарным повторяемости
имплантом: быстро запоминает и реализацию
регулярной
материала
через
преемственности
в
быстро забывает.
работе
учителя-дефектолога,
родителей и других специалистов,
участвующих
в образовательном
процессе.
Особенности внимания и быстрая Обеспечение смены видов работ.
утомляемость ребенка.
Дозировка нагрузки.
Приложение 2
Игры и игровые упражнения, направленные на развитие слухового
восприятия у детей с кохлеарным имплантом на первоначальном этапе.
Для
выработки
условно-двигательной
реакции
рекомендуются
следующие игры-упражнения:
 «Кнопка»
Описание выполнения упражнения:
Ребёнок должен нажать пальцем на нарисованную кнопку после того,
как взрослый извлечет из игрушки звук. Звуки можно издавать разные,
главное, что бы они были услышаны ребёнком. Поэтому сначала используйте
более громкие неречевые звуки.
Объяснение задания ребёнку:
Услышишь звук – нажми кнопку.
 «Полёт бабочки»
Описание выполнения упражнения:
Бабочка посажена на один из цветков. Ребёнок, услышав звук, который
издаёт взрослый, перемещает бабочку на другой цветок. Так
бабочка
порхает по полянке цветов: с одного цветка на другой. Необязательно
соблюдать какой-то определенный порядок движения бабочки с цветка на
цветок. Ребенку можно предлагать слушать разные неречевые звуки, в том
числе
и
более
тихие.
Например:
игрушка-пищалка,
колокольчик,
погремушка, звяканье ключей и другие.
Объяснение задания ребёнку:
Бабочка слушает. Услышит звук – полетит на другой цветок. Опять
слушает. Не слышит звук - не летит.
 «Спрячь мишку»
Описание выполнения упражнения:
За елочкой сидит мишка.
Ребёнок, услышав звук, который издаёт
взрослый, прячет мишку за ёлочку. Необязательно соблюдать какой-то
определенный порядок движения елочкой. Ребенку можно предлагать
слушать разные неречевые звуки, в том числе и более тихие. Например:
игрушка-пищалка, колокольчик, погремушка, звяканье ключей и другие.
Объяснение задания ребёнку:
Это елочка. Это мишка. Слушай. Спрячь мишку.
• «Курица-наседка»
Описание выполнения упражнения:
Взрослый четко произносит звук «Ц» (высокочастотный звук). Ребёнок
слушает и после того, как услышит звук, рисует трещину на скорлупе яйца в
виде
черточки,
галочки
или
зигзага.
Сначала
можно
произносить
повторяющийся звук «ц-ц-ц», потом можно произносить его один раз: «Ц».
Объяснение задания ребёнку:
Услышишь цыплёнка: «Ц» - нарисуй трещинку.
• «Дождь»
Описание выполнения упражнения:
Взрослый чётко произносит: «Кап» (низкочастотный звук). Ребёнок
слушает и после того, как услышит «кап», рисует синим карандашом или
фломастером каплю-черточку из тучи вниз на землю.
Объяснение задания ребёнку:
Услышишь «кап» - нарисуй каплю.
 «Яблоня»
Описание выполнения упражнения:
Взрослый громко произносит: «Бах» (низкочастотный звук). Ребенок
слушает и после того, как услышит «бах», рисует линию от яблока на дереве
вниз на землю – обозначение того, что яблоко падает.
Объяснение задания ребёнку:
Услышишь, как падает яблоко, - нарисуй линию вниз. Дети постарше
могут нарисовать яблоко на земле.
Различение неречевых бытовых сигналов, звуков природы, неречевые
звуков, издаваемых человеком и голоса человека;
Наиболее распространенные окружающие звуки, которые ребенок
должен научиться узнавать:

бытовые шумы: дверной звонок и стук в дверь; телефонный
звонок и гудок, звук упавшего на пол предмета, звук капающей (текущей,
бегущей, наливаемой в разные предметы) воды, шаги, тиканье часов,
пылесос, холодильник (шум мотора, звук при открывании и закрывании
дверцы), стиральная машина (разные звуки на разных режимах работы),
свисток чайника, миксер, микроволновая печь, телевизор, фен, вентилятор
щелчок включения и выключения света, звук открывания двери ключом, звон
ключей;

звуки улицы: гул самолёта, звук работающего мотора, звук ее
клаксона и звук работающей сирены;

звуки природы: звук ветра, шум дождя, шорох листьев, звук
морского прибоя;

звуки, издаваемые животными: мяуканье и мурлыканье кошки,
лай и рычание собаки, мычание коровы, цокот копыт и звук, издаваемый
губами лошади, рык льва и собаки, щебетание птиц, воркование голубей,
крик чаек, крип петуха, кудахтанье кур, блеяние овец;

неречевые звуки, издаваемые человеком: кашель и чихание, смех,
храп, звук поцелуя, хлопанье в ладоши, сопенье, хруст при жевании моркови,
яблок, сморканье, плач, чавканье, цоканье языкам, щелканье пальцами.
Различение характеристик звуков. Количество.
 «Один или много барабанов»
Описание выполнения упражнения:
Взрослый ударяет в барабан один или несколько раз так, что бы ребёнок
это видел. Называет словами, сколько прозвучало сигналов: один или много,
обозначая их дополнительно (если ребенок еще не знает слов) естественным
жестом (показываем соответствующее число пальцев). При этом слово
«один» можно говорить один раз, а слово «много» повторять несколько раз:
«много – много – много». В ответ ребёнок показывает один или много
барабанов на картинке. После того, как ребенок понял разницу в количестве
звуков и правильно показывает картинки, можно приступать к различению
звуков только на слух. Для этого взрослый ударяет по барабану так, чтобы
ребенок этого не видел – за спиной ребенка.
Объяснение задания ребёнку:
Послушай и покажи: «Один звук. Много звуков».
 «Мишка прыгает (прыг-прыг)»
Описание выполнения упражнения:
Взрослый показывает ребенку Мишку: «Привет». Взрослый объясняет:
«Мишка слушает: прыг или прыг – прыг – прыг» (прыгает по следам). После
каждого прыжка взрослый хвалит Мишку. Затем взрослый предлагает
попробовать выполнить упражнение ребенку самостоятельно на слух.
Объяснение задания ребёнку:
Мишка слушает и прыгает.
 «Зайка кушает (ам-ам)»
Описание выполнения упражнения:
Взрослый
взрослый
объясняет: «Зайка кушает: ам или ам – ам – ам». Затем
предлагает
попробовать
выполнить
упражнение
ребенку
самостоятельно на слух. Не забудьте поменяться ролями: пусть ребенок
произносит, а вы показываете.
Объяснение задания ребёнку:
Зайка слушает и кушает.
Различение характеристик звуков. Длительность и прерывистость
сигнала.
• «Машина в гараже»
Описание выполнения упражнения:
Взрослый произносит длинные, короткие, непрерывные и прерывные
звуки. Ребенок в момент произнесения звука проводит линию по пунктиру.
Когда взрослый молчит, ребенок останавливается. Можно использовать
разные звуки.
Объяснение задания ребёнку:
Помоги машине доехать до гаража.
• «Лист»
Описание выполнения упражнения:
Взрослый произносит длинные, короткие, непрерывные и прерывные
звуки. Ребенок в момент произнесения звука проводит линию.
Объяснение задания ребёнку:
Послушай и проведи линию – путь падения листа. Поменяйтесь с
ребенком ролями: пусть он произносит звуки, а вы рисуйте линию.
• «Бабочки на полянке»
Описание выполнения упражнения:
Взрослый произносит длинные, короткие, непрерывные и прерывные
звуки. Ребенок в момент произнесения звука тянет ниточку с бабочкой.
Когда взрослый молчит, ребенок останавливается. Можно использовать
разные звуки.
Объяснение задания ребёнку:
Помоги бабочке полетать.
Различение характеристик звуков. Высота звучаний.
•
игра-упражнение: «Свисток и барабан»
Описание выполнения упражнения:
Взрослый производит звук с помощью игрушки так, чтобы ребенок
видел это, и показывает картинку, на которой нарисована игрушка. Взрослый
просит показать соответствующую картинку, когда он услышит звук. Когда
ребенок поймет задание, он должен его выполнять только на слух, не видя
действий взрослого.
Объяснение задания ребёнку:
Послушай и покажи.
•
игра-упражнение: «Мишка топ-топ» (высокий и низкий голос
взрослого)
Описание выполнения упражнения:
Взрослый произносит низким голосом «ТОП-ТОП-ТОП» и показывает в
такт, как идёт большой мишка. Затем взрослый произносит высоким голосом
«топ-топ-топ» и показывает движения маленького мишки.
Объяснение задания ребёнку:
Послушай и покажи, какой мишка идёт.
•
игра-упражнение: «Звук «А» (высокий и низкий голос взрослого).
Описание выполнения упражнения:
Взрослый произносит низким голосом «А» и показывает на толстую
букву. Затем взрослый произносит высоким голосом «А» и показывает на
тонкую букву.
Объяснение задания ребёнку:
Послушай и покажи.
Различение характеристик звуков. Громкость звучаний.
•
игра-упражнение: «Барабан: громко – тихо»
Описание выполнения упражнения:
Взрослый ударяет в барабан с разной силой, обращая внимание ребенка
на разницу звучаний – громкий и тихий звук – и названия их (громко –
большой барабан, тихо – маленький барабан).
Объяснение задания ребёнку:
Послушай и покажи, как играет барабан: громко или тихо.
•
игра-упражнение: «Громкий и тихий звук» (нормальная громкость –
А, И, У, Р; шепот – А, О; тихие звуки – Ш, С).
Описание выполнения упражнения:
Взрослый произносит звуки речи: с нормальной громкостью – А, И, У,
Р; шепотом – А, О; тихие звуки – Ш, С. Ребёнок показывает
соответствующий произнесенному звуку круг (большой круг с нотным
знаком – громко, маленький круг - тихо). С помощью этого упражнения
можно
оценить
правильность
настройки
кохлеарногоимпланта.
При
адекватной настройке процессора кохлеарногоимпланта ребенок должен
показать следующим образом: тихо - маленький круг (тихие звуки - А, О
(шепотом), Ш, С); громко - большой круг (громкие звуки – А, И, У, Р,
произносимые голосом нормальной громкости). Если ребенок ошибается, то
у ребенка следует уточнить настройки кохлеарногоимпланта.
Объяснение задания ребёнку:
Послушай и покажи, как слышал: громко или тихо.
•
игра-упражнение: «Очень громко – громко – нормально - тихо – не
слышно»
Описание выполнения упражнения:
Взрослый предъявляет ребенку различные по громкости и частоте
неречевые и речевые звуки, окружающие его на улице и дома (крышки
кастрюль, чашка с ложкой, бумага и пр.). Ребенок при этом отмечает
громкость их звучания, показывая на схематическое изображения громкости
звуков (очень громко – больно; громко – не больно, не плохо, просто громко;
нормально – хорошо; тихо – плохо слышно; не слышно – нет звука).
Объяснение задания ребёнку:
Послушай и покажи громкость звука.
Различение характеристик звуков. Локализация звука.
• игра-упражнение: «Сверху - снизу»;
Описание выполнения упражнения:
Для локализации звука в пространстве взрослый предъявляет ребенку
неречевые (например, погремушка, колокольчик, игрушка-пищалка) и
речевые («А», «Ш») звуки, исходящие сверху и снизу. Для этого можно
встать за спиной у ребенка и поднимать/опускать руки с звучащей игрушкой.
Звук должен звучать несколько раз, что бы ребенок мог определить, откуда
он идёт.
Объяснение задания ребёнку:
Послушай и покажи, откуда идёт звук: сверху или снизу.
• игра-упражнение: «Справа - слева»;
Описание выполнения упражнения:
Упражнение
проводится
аналогично
предыдущему.
Звуки
предъявляются за спиной у ребенка слева и справа на расстоянии вытянутых
рук. Для проведения этого упражнения лучше использовать помощников,
которые располагаются в разных углах комнаты. Предметы, издающие звуки
должны быть одинаковыми, т.к. ребенок будет различать не место
нахождения звука, а музыкальные игрушки. Звук должен быть длительным,
иначе ребенок с одним кохлеарным имплантом не в состоянии будет
определить, откуда он идет.
Объяснение задания ребёнку:
Послушай и покажи, откуда идёт звук: справа или слева.
• игра-упражнение: «Сверху – снизу и справа - слева».
Описание выполнения упражнения:
Упражнение проводится аналогично предыдущим. Это более сложное
упражнение, потому, что звук может исходить с четырех сторон: с – снизу и
справа – слева.
Объяснение задания ребёнку:
Послушай и покажи, откуда идёт звук: справа, слева, сверху или снизу.