Тата

Творческий отчёт
педагога – психолога
МОУ «СОШ № 13»
Маркиной Натальи
Викторовны
Для меня важно, чтобы каждому ребенку было
комфортно в школе, чтобы он хотел в неё ходить и не
чувствовал себя одиноким и несчастным. Важно, чтобы
родители и учителя увидели его реальные проблемы,
захотели ему помочь и, главное, поняли, как это
сделать.
Если ты не можешь быть дорогой,
будь тропинкой,
Если ты не можешь быть солнцем,
будь звездой;
Выигрываем мы или проигрываем –
неважно,
Проявляй лучшее, что в тебе есть.
Дейл Карнеги.
Мой девиз: «Жить, отвечая за
всё!»
Мое кредо:
•
•
•
•
Взаимное уважение.
Умение войти в контакт, сосредоточится на клиенте.
Умение говорить и слушать клиента.
Понимание должно завершаться « развивающим
советом» и готовностью клиента ( родителя) действовать
самостоятельно.
• Обе стороны благодарны за общение.
• Придерживаться « открытого» общения.
• Ребёнок является главной целью общения
Мои три кита
*Вести счёт свои удачам,
а не своим неприятностям.
* Единственный способ обрести счастье,это не ожидать благодарности, а совершать
благодеяние ради радости, получаемой от
этого.
* Делать доброе дело, которое
вызовет радостную улыбку
на чьём – либо лице.
Цель моей работы: ученик обладающий
способностью к развитию познавательных
процессов, владеющий навыками саморегуляции,
самоконтроля, коммуникации.
Задачи работы:
1. Сохранение и укрепление психологического здоровья
учащихся.
2. Развитие познавательных процессов
3. Развитие коммуникативных способностей.
4. Формирование навыков самоконтроля.
5. Содействие развитию самоконтроля, самодисциплины.
6. Развитие психолого-педагогической компетентности
родителей и педагогов.
–
Защита ребенка – главная задача
Основные направления
работы:
•
•
•
•
Психологическая диагностика;
Психологическая коррекция;
Психологическая профилактика;
Консультативная деятельность.
Психологическая
диагностика
• индивидуальная и групповая( комплексная,
оперативная, углубленная) - психологопедагогическое изучение обучающихся на
протяжении всего периода обучения.
Определение индивидуальных особенностей и
склонностей личности, ее потенциальных
возможностей в процессе обучения и
воспитания, а также выявление причин и
механизмов нарушений в обучении, развитии,
социальной адаптации.
Психологическая
коррекция
• активное воздействие на процесс
формирования личности в детском
возрасте и сохранение ее
индивидуальности, осуществляемое на
основе совместной деятельности
педагога-психолога, логопеда, врачей,
социальных педагогов и других
специалистов;
Психологическая
профилактика• предупреждение возникновения
явлений дезадаптации
обучающихся в образовательном
учреждении, разработка конкретных
рекомендаций педагогическим
работникам, родителям по
оказанию помощи в вопросах
воспитания, обучения и развития.
Консультативная
деятельность
• оказание помощи обучающимся, и
их родителям, педагогическим
работникам и другим участникам
образовательного процесса в
вопросах развития, воспитания и
обучения посредством
психологического
консультирования.
Цель: создание благоприятных условий
позволяющих ребенку успешно адаптироваться к
учебной среде и развиваться дальше.
Диагностическое изучение:
• Психологическая
готовность дошкольника
• Адаптация учащихся
• Школьной мотивации
• Школьной тревожности
• Интеллектуального
развития
Занятия:
• Коммуникативной
компетентности
• Познавательных
процессов
• Учебно – познавательных
мотивов
Основные формы работы
педагога-психолога
При большом разнообразии форм работы
чаще всего используются:
совещания, консультативная беседа,
занятия с элементами тренинга,
семинар-практикум, сеансы
психогимнастики, релаксации,
психотерапии (игровая, в том числе
игры с песком и водой, сказкотерапия,
арттерапия, ароматерапия),
психологический клуб.
Формы сотрудничества
психолог
Логопед
Родители учащихся
Педагоги
(совещания, рекомендации)
учащиеся
Стендовая информация
Взаимодействие с детскими
садами
Использую принципы коррекционно –
психологической помощи
•
•
•
•
•
•
•
Создание положительного эмоционального фона в процессе
совместной деятельности психолог – ребенок;
Индивидуализация воспитательных приемов и методов;
Создание развивающей среды как фактора психического
развития ребенка;
Ранняя психокоррекционная педагогическая помощь
проблемным детям;
Ориентация на зону ближайшего развития в процессе обучения;
Воспитание через коллектив, как основной фактор
психического развития ребенка;
Индивидуальный и дифференцированный подход.
Использование программ
• «Уроки человековедения в начальной школе» авт.
Р.В.Овчарова.
• «Как преодолеть трудности в обучении детей» авт.
• В.Ф.Ануфриева, С.Н.Костромина
• «Программа развития способностей ребенка» авт.
О.Машталь.
• «Уроки психологии в начальной школе»
авт.И.М.Никольская, Г.Л.Бардиер.
• «Уроки психологического развития» авт.Н.П.Локалова
• «Психологическая азбука» авт.Т.Аржаков.
Динамика адаптации учеников
первых классов
за период 2006 – 2008/09 уч. года.
мониторинг социально - психологической
а д а пта ци и пе р в о кл а с с ни ко в з а тр и го д а
90
100
76
80
60
40
59
9
20
0
ад
2006-2007
33
2007-2008
3
на
5 5 1
да
2008-2009
мониторинг социально - психологической
адаптации за три года
100
90
76
80
ад
59
60
ад
33
40
20
0
9
2006-2007
на
на
5
5
2007-2008
3
2008-2009
1
да
мониторинг психофизиологической готовности
первоклассников
80
77
75
60 48
2006-2007
40
2007-2008
16
20
0
19
20
В/С
Ср
2008-2009
2 4
Н/Ср
0
2 00
Н
Уровни мотивации
Учебная мотивация 2006-2008 уч. год.
Учебная мотивация 2007-2008 уч.год.
40
45
35
35
"5"
40
25
22
19
20
22
"4"
24
19
"3"
30
25
20
15
"2"
10
5
"1"
2
0
0
1
"5"
31
35
30
20
41
25
26
22
"3"
17
14
15
"2"
6
10
5
0
0
Н,У,Г.
К.У.Г.
"4"
Н,У,Г.
К.У.Г.
1
"1"
консультирование
250
209
200
150
100
родители
педагоги
84
73
50
33
18
6
0
2006/07
2007/08
2008/09
Диагностика
800
700
600
747
638
500
групповая
400
групповая
323
индивидуальная
300
200
99
100
68
18
0
2006-/07
2007/08
2008/09
коррекционно -развивающая работа
1800
1600
1574 1608
1400
1200
2006/07
1000
2007/08
800
2008/09
600
400
200
113
36
40
9
0
групповая
индивидуальная
Спасибо за внимание!