Система оценки качества (презентация)

Муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение
Гаевский детский сад
Система оценки качества
дошкольного образования
(на основе оценки образовательной среды ДОУ)
2011-12 учебный год
Разнообразие
форм и
методов
обучения
Взаимодействие
участников пед.
процесса
Соответствие содержания
образования потребностям.
Образова
тельная
среда
ДОУ
Модель
образовательной
среды
дошкольного
образовательного
учреждения.
(Шаховская Н.Н.)
Внутренняя
образовательная
среда-система
влияний и условий
формирования
личности и
возможностей для
ее развития,
содержащихся в
социальном и
пространственнопредметном
окружении.
(В.А.Ясвин)
Взаимодействие участников
образовательного процесса.
• Личностные и профессиональные качества
педагогических работников;
• Индивидуальные и возрастные
особенности детей;
• Педагогическая культура родителей
(законных представителей).
Личностно-ориентированное взаимодействие.
•
•
•
Личностно-ориентированный подход к детям (Творчески использовать весь
арсенал педагогических средств, формировать субъектную позицию каждого
участника процесса, ориентированность нам личность ребенка.).
Личностно-ориентированный подход в методической работе.(Знание и учет
индивидуальных качеств педагога при выборе форм методической работы,
определение перспектив профессионального развития, создание условий для
самовыражения каждого специалиста)
Активизация родителей в пед. процесс. (Личностная ориентированность во
взаимодействии работников ДОУ с родителями позволяет формировать
сотрудничество, единство интересов и потребностей обеих сторон,
преемственность воспитания в семье и детском саду).
Ответственность педагогов за качество обучения .
•
•
Профессиональный рост педагога (Деятельность детей изменяет качество
деятельности педагога, заставляет вести поиск нового содержания, форм и
методов обучения, максимально соответствующим индивидуальным
особенностям воспитанников. Способность педагога к самоанализу и
диагностике различных сторон педагогического процесса вместе с
представлением о собственной роли в развитии и образовании детей
являются основой формирования у него чувства ответственности за качество
дошкольного образования.).
Самоанализ эффективности пед. деятельности (Профессиональное
совершенствование педагогов тесно связано с самоанализом их
деятельности, осознанием потенциальных возможностей и затруднений.)
Инструментарий
«Личностно-ориентированное взаимодействие»
Личностно-ориентированный подход к детям.
• Смотр ПРС (п. «Индивидуализация ПРС»)
• Мониторинг деятельности педагогов (+ ПОПДВ п. 9.)
Личностно-ориентированный подход в методической работе.
• Комплексная методика к определению профессиональной
компетентности педагогов (Л.Н. Атмахова)
• Результаты экспертного листа комплексной оценки качества
профессиональной деятельности педагогов (п. 5.2).
• ПОПДВ (Показатели оценки продуктивности деятельности
воспитателя).
• КИКОПВД (Карта индивидуального контроля и оценки выполнения
профессиональных видов деятельности педагога.)
• Оценка эффективности методической работы (анкета, беседы,
анализ).
Активизация родителей в пед. процесс.
• Анкетирование родителей.
• Учет в годовом потребностей родителей.
• Результаты контроля (пед, просвещение родителей)
• Проектная деятельность.
• КИКОПДВ (п.16)
Инструментарий
«Ответственность педагогов
за качество образования»
Самоанализ эффективности образовательной
деятельности.
• Карта самоанализа НОД.
• Комплексный анализ педагогической формы.
• Качество ведения документации.
Профессиональный рост педагогов.
• Анализ, отчет по самообразованию.
• Управленческий мониторинг участия педагогов в
повышении квалификации.
• Экспертный лист результатов комплексной оценки
качества профессиональной деятельности педагогов.
Предметная среда
Здоровьесберегающая направленность:
• соответствие требованиям СанПиН, эргономические требования к
организации ПРС (Соответствие антропометрическим, физиологическим и
психологическим особенностям детей);
• создание условий для профилактики заболеваемости детей, оздоровления,
закаливания детей, для полноценного физического развития, для
формирования привычек здорового образа жизни.
Развивающая направленность:
• Сочетание многофункциональных и легкотрансформируемых элементов;
• Общая смысловая целостность среды;
• Доступность оборудования в зависимости от желания и интересов ребенка;
• Возможность для ребенка выбора комфортной для него дистанции
взаимодействия и степени участия в общей деятельности.
• Предметная среда каждой группы должна носить специфические черты,
отражающие общие и индивидуальные потребности детей.
Инструментарий
«Здоровьесберегающая направленность»
Соответствие санитарно-гигиеническим нормам и требованиям.
• Анализ санитарного состояния в группах.
• Соблюдение учебного плана, режима пребывания ребенка в
ДОУ.
• Мониторинг обследования ПРС в группах.
• Акты готовности учреждения к новому учебному году.
• Результаты лабораторных исследований.
Оздоровительная работа. Физическое развитие.
• Динамика показателей по группам здоровья.
• Динамика посещаемости, заболеваемости детей .
• Профилактика, закаливание.
• Потребность в двигательной активности (КИКОПВД п. 13)
• Показатели физического развития.
• Наглядная пропаганда к ЗОЖ.
Инструментарий
«Развивающая направленность»
Обогащенность достоверной информацией.
• Результаты экспертного листа комплексной
оценки качества профессиональной
деятельности педагогов (п. 3).
• Смотр-конкурс ПРС
• Мониторинг оценки качества подготовки групп
к новому учебному году.
Условия для продуктивной деятельности.
• Материально-техническое оснащение.
• Учебно-методическое оснащение.
Освоение содержания
дошкольного образования
Соответствие содержания образования потребностям
(установленным и предполагаемым):
• обеспечивает охрану и укрепление здоровья детей, их
эмоциональное благополучие, интеллектуальное и личностное
развитие, приобщение к общечеловеческим ценностям.
Соответствие способов освоения дошкольного образования его
развивающему характеру:
• целесообразное сочетание методов мотивации и включенности
ребенка в различные виды деятельности, варьирование их на разных
этапах образовательного процесса;
• использование различных форм организации детей, методов и
приемов, обеспечивающие активную познавательную деятельность
дошкольников;
• на основе диагностики формирование индивидуального
образовательного маршрута: приоритетность видов деятельности,
степень самостоятельного познания и сотрудничества с педагогом,
темп и глубина усвоения конкретных знаний;
• интегрированность помогает избежать лишней предметности в
освоении содержания ДО.
Инструментарий
«Соответствие способов освоения содержания
образования его развивающему характеру»
Разнообразие форм и методов.
• Результаты экспертного листа комплексной оценки
качества профессиональной деятельности педагогов (п.
2).
• Итоги инновационной деятельности педагогов.
Интеграция в освоении содержания.
• Результаты экспертного листа комплексной оценки
качества профессиональной деятельности педагогов (п.
2.2,2.6,2.3).
Диагностическая основа обучения.
• Годовой отчет по результатам учебной деятельности по
направлениям развития ребенка.
Инструментарий
«Соответствие содержания
образования потребностям»
Соответствие установленным потребностям.
• Реализация ФГТ к структуре ООП ДО.
• Мониторинг педагогов.
• Результаты экспертного листа комплексной оценки
качества профессиональной деятельности педагогов (п.
1.1,2.5,6.1).
• Результат готовности детей к обучению в школе.
Соответствие предполагаемым потребностям.
• Итоговая оценка удовлетворенности родителей
качеством образовательной услуги.
• Оценка взаимодействия в социуме : школа, библиотека,
СДК.
Вывод:
• Профессиональная компетентность педагогов и
руководства ДОУ, их творчество и
коммуникабельность, способность к самоанализу и
инновационной деятельности, чувство
ответственности за результаты и стремление к
профессиональному росту позволяют эффективно
использовать здоровьесберегающие и
развивающие возможности предметной среды,
наиболее полно реализовать содержание
образования с учетом индивидуальных
особенностей каждого ребенка, способствуя
достижению запланированных целей и задач.
Диаграмма СОК ДО