Задачи педагога

МОНИТОРИНГ
ДОСТИЖЕНИЯ
ДЕТЬМИ
ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
из опыта работы
МБДОУ
«Детский сад № 138
«Дюймовочка»
ЗАПРОС
• Педагогу- психологу ДОУ
Гончаровой М.А.
разработать систему
мониторинга достижений
воспитанников
дошкольных групп на
основе программы
«Успех».
Администрация
УСПЕХ
Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования
Авторский коллектив:
Доронова Т.Н., канд.пед.наук, Березина Н.О., канд. мед.наук,
Бурлакова И.А., канд. псих.наук, Веракса Н.Е., доктор псих.наук,
Герасимова Е.Н., доктор пед.наук, Гогоберидзе А.Г., доктор
пед.наук, Каменская В.Г., доктор псих.наук и др.
МОНИТОРИНГ ДОСТИЖЕНИЙ
ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
Показатели развития:
• интегративные качества;
• необходимые умения и
навыки.
Возрастные группы:
•
•
•
•
вторая младшая (3-4 года);
средняя (4-5 лет);
старшая (5-6 лет);
подготовительная (6-7 лет).
Оценка частоты проявлений:
• часто – 2 балла;
• иногда - 1 балл;
• крайне редко – 0 баллов.
Уровни развития:
• высокий;
• средний;
• низкий.
Сводные таблицы фиксации
полученных данных:
• развития основных
интегративных качеств;
• овладения необходимыми
умениями и навыками.
Часть 1. РАЗВИТИЕ ОСНОВНЫХ
ИНТЕГРАТИВНЫХ
КАЧЕСТВ
1) Пояснение.
Читая приведенные ниже характеристики интегративных
качеств, отметить нужное количество баллов в
зависимости от частоты их проявления:
*часто – характеристика устойчиво сформирована и не
зависит от внешних обстоятельств;
*иногда – периодическое проявление, зависящее от
особенностей ситуации;
*редко – характеристика не сформирована, ее проявление
носит случайный характер.
2) Таблица характеристик.
3) Таблица определения общего уровня развития
основных интегративных качеств.
Часть 2. ОВЛАДЕНИЕ НЕОБХОДИМЫМИ
УМЕНИЯМИ И НАВЫКАМИ
1) Пояснение.
Показатели развития определяются на основе данных
наблюдений и индивидуальных диагностических заданий.
2) Таблица характеристик.
3) Таблица определения уровня овладения
необходимыми умениями и навыками.
Часть 2. ОВЛАДЕНИЕ
НЕОБХОДИМЫМИ УМЕНИЯМИ
И НАВЫКАМИ
III. Социализация
Театрализованная
деятельность
IV. Безопасность
V. Познание
Формирование целостной
картины мира
VI. Художественная
литература
Частота
№ Характеристики интегративных качеств
проявления
Часто иногда редко
I. Любознательный, активный
1
Проявляет интерес к новым предметам,
событиям, явлениям, которые
непосредственно не наблюдает
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
Определение общего уровня развития
основных интегративных качеств
Итоговый уровень
развития
интегративных
качеств
Суммарный показатель освоения
ребёнком основных интегративных
качеств
№
Характеристики интегративных
61 – 66 баллов
Частота проявления,
качеств баллы
Высокий уровень
развития
Средний уровень
развития
25 – 60 баллов
Низкий уровень
развития
0 – 24 баллов
РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГА
ДОСТИЖЕНИЙ ВОСПИТАННИКОВ
ГРУППЫ
№
п/п
Фамилия,
имя ребенка
I
1
2
3
4
II
5
6
7
8
1
2
3
4
1
2
3
…
VI
1
2
3
итог
VII
4
5
6
1
2
балл
ы
вывод
№
п/п
Фамилия,
имя ребенка
1
I
1
Миша А.
2
3
4
0 1 2 0
II
5
6
7
8
1
2
3
4
1 1 1 0 0 0 0 1
2
3
…
III
IV
V
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1
0 1 2
0 1 2 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 2 0
VI
1
0
2
1
1 1 1 0 0
итог
VII
3
4
5
1
0
0
6
1
1
0
2
0
балл
ы
23
вывод
н
VII. Овладевший универсальными
предпосылками учебной деятельности
• Выполняет пошаговую инструкцию взрослого.
• Воспроизводит образцы действий (двигательных,
речевых и пр.), ориентируется на образцы построек,
рисунка и пр. и может воспроизводить их.
 Действует по простому правилу или образцу при
постоянном контроле.
 Слушает взрослого и выполняет его инструкцию.
• Способен действовать самостоятельно по простому
правилу или образцу, заданному взрослым.
• Способен удерживать в памяти правило, заданное
взрослым, и при необходимости действовать по нему
без напоминания.
 Способный работать по правилу и образцу, слушать
взрослого и выполнять его инструкцию.
 Способный под руководством взрослого и
самостоятельно оценивать результат собственной
деятельности, определить причины допущенных
ошибок, наметить пути их исправления и добиться
результата.
Результаты опроса
педагогов ДОУ
Удобна ли новая форма мониторинга
достижений детей, принятая в нашем
детском саду?
«+»
 Все понятно
 Экономит время
 Раскрыты характеристики качеств
 Более объективная оценка развития
 Удобная система подсчетов по баллам
«-»
 Сложность некоторых формулировок
 Большие временные затраты
Индивидуальный
образовательный
маршрут
Этапы построения и
коррекционно-развивающей
работы
Индивидуальный
образовательный
маршрут
- это персональный путь
решения проблем в
развитии и обучении
дошкольника, реализации
его личностного
потенциала:
интеллектуального,
эмоционально-волевого,
деятельностного,
нравственно-духовного.
Этапы построения
индивидуального
образовательного маршрута
1. Подготовительный (наблюдение и
разностороннее обследование
уровня развития детей).
2. Совещательный (разработка
индивидуального образовательного
маршрута).
3. Коррекционно-развивающий
(реализация индивидуального
образовательного маршрута).
4. Заключительный (итоговая
диагностика).
I. Подготовительный
Цель: выявить дошкольников,
имеющих личностные, регулятивные,
познавательные, коммуникативные,
психомоторные или комплексные
проблемы развития.
Содержание деятельности:
комплексная психологопедагогическая диагностика;
наблюдение; представление на ПМПк.
Задачи педагога-психолога:
выдвижение доказательных гипотез,
основанных на данных диагностики,
наблюдений, опросов и т.п., о
причинах происхождения проблем
ребенка.
Первая часть
Воспитатели
групп и
педагогиспециалисты
Комплексная
психологопедагогическая
диагностика
Оценка
развития
интегративных
качеств и
необходимых
умений и
навыков
Учительлогопед
Оценка
речевого
развития
№
п/п
Фамилия,
имя ребенка
1
I
1
Миша А.
2
3
4
0 1 2 0
II
5
6
7
8
1
2
3
4
1 1 1 0 0 0 0 1
2
3
…
III
IV
V
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1
0 1 2
0 1 2 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 2 0
VI
1
0
2
1
1 1 1 0 0
итог
VII
3
4
5
1
0
0
6
1
1
0
2
0
балл
ы
23
вывод
н
Вторая
часть
Воспитатели
групп и
педагогиспециалисты
Оценка
развития интегративных
качеств и необходимых
умений и навыков
Комплексная
психологопедагогическая
диагностика
Медицинский
работник
Оценка
состояния здоровья
Комплексный анализ;
психологическая
диагностика;
Педагогпрогноз
психолог
Учительлогопед
Оценка
речевого
развития
КАРТА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
– документ, включающий в себя
основные показатели развития
ребенка, посещающего
дошкольное образовательное
учреждение, в динамике.
Цель использования карты
– обобщение в одном документе
индивидуальных
психофизических и личностных
особенностей воспитанника,
уровня его психического
развития и усвоения
программного материала.
Представление на ПМПк
Показатели
Ответственный
Основание
Периодичность
Характер
адаптации
Воспитатели,
мед.
работник
Лист
адаптации
При
поступлении
Данные о
состоянии
здоровья
Мед.
работник
Медицинская
карта
Два раза в год
Воспитатели,
педагогиспециалисты
Справка по
результатам
диагностики
Три раза в год
Показатели
речевого
развития
Учительлогопед
Заключения
по
результатам
диагностики
По запросам
участников пед.
процесса
Показатели
уровня
психического
развития
Педагогпсихолог
Заключение
по
результатам
диагностики
По запросам
участников пед.
процесса
Уровень
готовности
ребенка к
обучению
Педагогпсихолог
Заключение
по
результатам
диагностики
Два раза первичная и
итоговая
Показатели
педагогического
мониторинга
II. Совещательный
Цель: комплексный анализ
предварительных исследований и
определение оптимальных путей оказания
действенной помощи.
Содержание деятельности:
коллективное обсуждение выделенных
проблем специалистами ПМПк;
разработка индивидуального маршрута и
определение ответственных лиц.
Задачи педагога-психолога:
помощь в выработке понимания всеми
участниками консилиума этих проблем без
вынесения категоричной оценки детям;
выделение положительных, сильных
сторон ребенка, на которые можно
опираться в работе с ним.
Индивидуальный
образовательный
маршрут
Задачи
коррекционной
работы;
интегративные
качества, умения и
навыки, требующие
коррекции
Ответственный Рекомендаци
и родителям
Коррекционно-развивающая
работа
III. Коррекционноразвивающий этап
Цель: направленность усилий всех
специалистов ДОУ на положительный
результат реализации намеченной
программы.
Содержание деятельности:
совместная работа специалистов ДОУ
по составленным индивидуальным
программам; организация консультаций
и бесед для родителей и воспитателей
групп.
Задачи педагога-психолога:
организация и систематическое
проведение индивидуальных занятий с
детьми, наблюдений; консультаций для
родителей и педагогов.
Совместная работа
специалистов ДОУ
ФИО
воспитателя,
педагогаспециалиста
Дата
Организация
Результат
работы
(пед. технологии,
методы, приемы,
формы
организации,
условия)
IV. Заключительный
Цель: анализ результатов работы
коллектива над решением
поставленных задач.
Содержание деятельности:
итоговая психолого-педагогическая
диагностика развития детей;
сравнительный анализ результатов.
Задачи педагога-психолога:
соотнесение данных психологической
диагностики с данными других
специалистов; определение
возможных дальнейших перспектив
развития и обучения детей.
Сравнительный анализ
результатов
Показатели
Ответственный
Данные обследований
1 срез
Характер
адаптации
Воспитатели, мед.
работник
Данные о
состоянии
здоровья
Медицинский
работник
Показатели
уровня
психического
развития
Педагог-психолог
Показатели пед.
мониторинга
Воспитатели,
педагогиспециалисты
Показатели
речевого
развития
Учитель-логопед
Уровень
готовности
ребенка к
обучению
Педагог-психолог
2 срез
3срез