Концепция дошкольного образования

Концепция дошкольного
образования
Концепция дошкольного воспитания
1989 г.
Выполнила: Диденко М. гр.502
Содержание:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Ребёнок и общество
Значение дошкольного детства, становление личности
Гуманизация целей и принципов педагогической работы с
детьми
Охрана и укрепление здоровья
Перестройка содержания педагогической работы с детьми
Возрастной подход в воспитании и обучении детей
Восптание дошкольников
Обучение дошкольников
Единство воспитания и обучения
Организация жизни ребёнка, условия развития
Семья, детский сад, школа
Воспитатель детского сада
Перестройка системы управления и структуры дошкольного
учреждения
1. Ребёнок и общество
Основные задачи модернизации:
1- Охрана и укрепление здоровья
2- Гуманизация
3- Раскрепощение условий жизни детей и
работы воспитателя в д/с
4- Обеспечение преемственности
5- Изменение характера подготовки
педагогических кадров
6- Перестройка системы управления и
финансирования
2. Становление личности
Дошкольное детство – это фундамент,
который в дальнейшем обеспечивает
развитие любых специальных знаний и
навыков
Основное значение имеет
поддержка и всимерное
развитие качеств
специфических для
возраста в различных видах
деятельности: игре,
общении, ИЗО, МУЗО и т.д.
Формирование других
предпосылочных
психических свойств и
способностей не должно
идти во вред формированию
основных качеств
Дошкольников.
3. Гуманизация целей и принципов
Качество дошкольного воспитания определяется характером
общения взрослых и детей.
+
+ Внедрение личностно ориен
тированной модели
+ ЗУНы не цель, а средство
полноценного развития
личности
+ Искусство выступает фак
тором личного развития
гуманизации в-ния творче
+ Игра основная форма орга
низации детской жизни
- Педагогическая диктатура
- Фронтальная форма работы,
занятия по типу школьного
урока
- Нерациональное идеологичес
кое использование произведе
ний искусств
- Воспитание умения жить согла
сно двойному стандарту
4. Охрана и укрепление здоровья
детей
Гигиеническое воспитание и обучение, пропаганда здорового образа жизни
Введение в штатное расписание
Физорга с организацией дополни
Тельных занятий
Поиск эффективных средств
совершенствования развития
двигат.сферы на основе ф-ния у
Детей потребности в движении
Научно-обоснованное определение
оптимального соотношения обуче
ния и самостоятельных тренировок
К применению спец.оборудования
И тренажёров
Оптимизация режима пребывания
детей в д\с. Функционирование д\с
как открытой системы и использо
вание возможностей социальной
микросреды
5. Перестройка содержания
педагогической работы с детьми
Педагогическая работа должна
способствовать становлению базиса
личностной культуры
соответствующей общечеловеческим
духовным ценностям
Передача ценностей и средств активного
отношения к миру может быть
осуществлена только при учете возраста
детей.
6. Возрастной подход воспитания и
обучения детей
В первые семь лет ребенок проходит через три основных периода
своего развития, каждый из которых характеризуется
определенным шагом навстречу общечеловеческим ценностям и
новым возможностям познавать мир.
Эти периоды жизни отграничены друг от друга; каждый
предшествующий создает условия для возникновения
последующего, и они не могут быть искусственно "переставлены"
во времени.
От особенностей стимулирования или организации деятельности
детей взрослыми зависит успех в психическом и физическом
развитии ребенка, и, таким образом, наряду с восходящей линией
(собственное развитие) может быть и иная "кривая" личностных
изменений (выражающая регрессивные или застойные тенденции);
каждому шагу развития сопутствует возможность проявления и
закрепления негативных новообразований, о сути которых должны
знать взрослые.
7. Воспитание дошкольников
К концу дошкольного возраста должны быть
сформированы ценностные основы
отношения к действительности:
 Отношение к природе
 Отношение к рукотворному миру
 Отношение к явлениям общественной
жизни
 Отношение самому себе
8. Обучение дошкольников
Необходимо
Уходить от школьной
модели и от обучения
ЗУНов. Следует перей
ти к возможности их
преобретать и исполь
зовать в жизни. От об
разования для жизни
к образованию на про
тяжении всей жизни
Формировать культуру
познания деятельнопрактическое отноше
ние к миру, основы це
леполагания, культуру
чувств
9. Единство воспитания и обучения
В основе единства лежит идея обогащения
духовного мира ребёнка, насыщение его
жизни яркими событиями, обогащение
базируется на следующих положениях:
 Открывающаяся перспектива
 Равноценность представленности
основных сфер
 Свободный выбор
 Творческий процесс выступает как
качественный переход от естественному к
качественному
10. Организация жизни ребёнка,
условия развития
Главными формами организации этой жизни в детском саду являются:
игра и связанные с нею формы активности
Игра имеет большое значение и для развития ребенка. В ней развиваются
способности к воображению, произвольной регуляции действий и чувств,
приобретается опыт взаимодействия и взаимопонимания. Именно сочетание
субъективной ценности игры для ребенка и ее объективного развивающего
значения делает игру наиболее подходящей формой организации жизни детей,
особенно в условиях общественного дошкольного воспитания.

занятия
Они нацелены на передачу педагогом ребенку знаний, умений, навыков. содержание
знаний, передаваемых на занятиях, подстраивает ребенка преимущественно к
задачам обучения в школе. Доминирующий способ проведения занятий - прямое
воздействие педагога на ребенка, вопросоответная форма общения,
дисциплинарные формы воздействия - сочетается с формальными оценками.
Достижения ребенка оцениваются исходя из групповых стандартов.

предметно-практическая деятельность.
Относится к области трудового воспитания. При этом зачастую игнорируются
собственные интересы ребенка в угоду формирования ответственности,
настойчивости, дисциплинированности. В результате либо не формируется, либо
угасает интерес к деятельности взрослых людей, выхолащивается суть
ценностного отношения к труду и людям труда

11.Семья, детский сад, школа
Семья и детский сад в хронологическом ряду связаны формой
преемственности, что обеспечивает непрерывность воспитания и
обучения детей.
Детский сад может и должен стать центром перестройки всей педагогической
практики в стране, миллионов стихийно сложившихся систем воспитания.
Это подготовит необходимый шаг и для реформы семейного воспитания.
Семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг
друга. Важным условием преемственности является установление
доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе
которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагога,
что особенно необходимо при подготовке детей к школе.
Преемственность в работе детского сада и школы в настоящее время
сводится к подготовке самого ребенка. В результате за пределами
внимания остается выявление общего и различного в системе
взаимоотношений воспитателя и учителя с ребенком, изменение
социальной позиции самого ребенка. В детском саду и начальной школе
существует общая задача - сотрудничество педагога и родителей.
12. Воспитатель детского сада
Личность может воспитать только личность
В перспективе целесообразно ввести
дифференцированную подготовку воспитателей, чтобы
в каждой группе дошкольников один из них имел
высшую квалификацию педагога-психолога, другой квалификацию воспитателя.
Воспитатель организует с детьми различные виды игр,
прогулки, экскурсии и т.п.
Следует в ближайшие годы развернуть в стране центры
психолого-педагогической консультации воспитателей
детских садов и родителей, привлекая к этой работе
различных специалистов.
13. Перестройка системы управления
и структуры дошкольного учреждения
Требование уважать личность ребенка, любить
детей формулировалось во всех существующих
программах воспитания.
Принцип целенаправленного програмного
управления представляется не перспективным.
Было рекомендовано от единойтиповой
программы перейти к вариативным, которые
позволяли бы учитывать региональную и
социальную специфику.
Было предложено создать совет дошкольных
учреждений
Функции:
1. Создание общественных фондов
финансирования
2. Контроль за распределением средств
3. Оценка эффективности работы
управленцев
4. Ввести в систему дошкольного
воспитания дошкольную психологическую
службу