Психолого-педагогическое сопровождение одаренных учащихся

Одно из главных направлений работы
школы – создание условий для оптимального
развития одаренных детей, включая тех, чья
одаренность в настоящий момент может быть
еще не проявляется, а также просто
способных детей, в отношении которых есть
серьезная
надежда
на
дальнейший
качественный скачок в развитии их
способностей. Работа с одаренными детьми
в ОУ может быть реализована только в
рамках общешкольной программы, и работа
психолога – лишь составная часть этой
программы.
ЦЕЛЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ
содействие в выявлении, поддержке и
развитии одаренных детей, их
самореализации, профессиональном
самоопределении, сохранении
психологического и физического
здоровья.
ЗАДАЧИ:
 совместно с другими
специалистами
ОУ определение критериев одаренных
детей, выявление школьников,
требующих особого маршрута
сопровождения;
 содействие формированию
позитивной Я-концепции
(самоотношения, самоуважения,
самопринятия);
 развитие эмоциональной
устойчивости, формирование навыков
саморегуляции, преодоления стресса,
поведения в экстремальных ситуациях
(конкурсах, олимпиадах, экзаменах);
 содействие социализации,
формированию коммуникативных
навыков;
 содействие
в повышении
квалификации педагогов, работающих
с одаренными детьми;
 повышение уровня психолого педагогической компетентности
родителей одаренных детей.
Работа по психолого-
педагогическому
сопровождению одарённых
учащихся должна вестись в
трёх направлениях: учитель
– ученик – родитель.

В ШКОЛЕ МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ
СЛЕДУЮЩИЕ КАТЕГОРИИ ДЕТЕЙ:
учащиеся с необыкновенно высоким общим
уровнем умственного развития при прочих
равных условиях (выявляются уже в младшем
школьном возрасте);
 учащиеся с признаками специальной,
умственной одаренности в определенной
области науки или деятельности (выявляются
в младшем школьном и подростковом
возрасте);

 учащиеся,
не достигающие по какимлибо причинам успехов в учении, но
обладающие яркой познавательной
активностью, оригинальностью
психического склада, умственных
резервов (ярко проявляют себя в старшем
школьном возрасте).
Исследования показали, что среди детей с
высокими потенциальными возможностями
60% имеют повышенный уровень
тревожности, 72% - имеют заниженную или
завышенную самооценку и 54% являются
изолированными в классных коллективах.
Многие одарённые дети слабо владеют
приёмами саморегуляции и самоконтроля, у
них недостаточно развита коммуникативная
сфера личности.
ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА С
ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

В начальной школе по итогам первого
психодиагностического минимума и
наблюдениям учителей формируется
группа одаренных школьников.
Психологическое сопровождение
предполагает разработку индивидуальных
программ развития совместно всеми
субъектами учебно-воспитательного
процесса.
Одаренных детей необходимо активно
вовлекать в групповые занятия музыкой,
ритмикой, сценическим искусством.
Функционирование в школе кружков,
психологических клубов, игр типа "Что,
где, когда?", направление в центры
внешкольной работы дает возможность
одаренному ребенку продуцировать
разнообразные и необычные идеи,
развивать специальные способности и
ощущать при этом свою успешность.
При проведении социометрических процедур
психологу важно обратить внимание на
социальный статус одаренного ребенка в классе.
Целесообразно при проведении групповых
занятий по развитию сплоченности коллектива,
формированию коммуникативных навыков
планировать совместные занятия одаренных
детей с другими детьми, формировать
социальные контакты, содействовать
формированию адекватного самоотношения,
стараться избегать крайностей в признании и
оценке успехов учащегося.
В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
развитие одаренного подростка зависит в
основном от педагога, его
профессионализма и особенностей
личности. Значительную роль играют
методы обучения одаренных учащихся. Для
развития творческих способностей,
интеллектуального потенциала наиболее
практичными являются проблемные,
исследовательские, поисковые,
проективные методы.
Существенное направление деятельности
– психологическая подготовка учащихся
к участию в олимпиадах, конкурсах,
выставках. И в связи с этим – обучение
навыкам саморегуляции, уверенного
поведения и ориентации в новых
социальных ситуациях, т. е. выработка
такого качества как адаптивность.
Целесообразно проведение социальнопсихологического тренинга, в ходе
которого школьники обучаются
умению слушать и слышать,
проявлять терпимость к разным
мнениям; отрабатываются навыки
диалогического общения,
аргументации.
Деятельность по сохранению
психофизиологического здоровья
одаренных детей включает в себя
мониторинг загруженности ребенка,
формирование установок на здоровый
образ жизни.
В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ
особую значимость приобретает
деятельность по
профессиональной ориентации
школьников, обучению их
навыкам эффективного
использования времени, навыкам
целеполагания, созданию
временной перспективы будущего.
СОДЕЙСТВИЕ В ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ
ПЕДАГОГОВ, РАБОТАЮЩИХ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
Целесообразно использование такой
формы сопровождения, как совместная
деятельность педагога-психолога и
учителя с целью реализации задач
проектирования индивидуальных образовательных
маршрутов и линий развития. Деятельность в этом
направлении может осуществляться в процессе
работы школьного ПМП(к); через обучающие
семинары; тематические педагогические советы;
проектировочные и тренинговые занятия.
ПОВЫШЕНИЕ
УРОВНЯ
ПСИХОЛОГО
-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ
РОДИТЕЛЕЙ
ОДАРЕННЫХ
ДЕТЕЙ.
Содействие освоению родителями
способов формирования у ребенка
позитивной Я-концепции как фактора
наиболее
полной
реализации
потенциальных возможностей ребенка.
ФОРМЫ РАБОТЫ
 Родительские
лектории, родительские
собрания, семинары -практикумы,
деловые игры с целью просвещения в
сфере проблем выявления и развития
одарённых детей.
 Семинары-практикумы, тренинги
(стрессоустойчивости, педагогического
мастерства), проектировочные
семинары, деловые игры.
 Диагностика,
развивающие
занятия и тренинги.
 Консультирование для всех
участников образовательного
процесса.
Педогогпсихолог
Учитель
Родитель
Диагностика
Консультирование
Активные формы
обучения
Ученик
ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ
Учитель
Ученик
Диагностика
Развивающие
занятия,
тренинги
Семинарыпрактикумы,
тренинги(стрессоустой
чивости,
педагогического
мастерства); КПК
(ЛОИРО)
Консультирование
Родители
Деловые
игры,
тематические
родительские
собрания