Взаимодействие учителей-логопедов и воспитателей

2014 г
Формы взаимодействия учителя-логопеда
и воспитателей логопедических групп
o Выполнение воспитателем заданий учителя-логопеда на занятиях
o
o
o
o
o
o
и логопедических часах;
Взаимопосещение и проведение интегрированных занятий;
Планирование и проведение театрализованных развлечений;
Разработка и реализация совместных проектов;
Участие воспитанников в конкурсах;
Организация развивающей предметно — пространственной
среды группы;
Планирование и проведение родительских собраний и итоговых
мероприятий ;
В основе слаженной работы учителейлогопедов и воспитателей лежат
следующие принципы:
o Принцип комплексного подхода к организации коррекционноo
o
o
o
педагогического процесса
Принцип единства диагностики и непосредственного
коррекционно-педагогического процесса
Принцип сотрудничества между учителем-логопедом,
воспитателями и детьми
Принцип учёта интересов всех участников коррекционнопедагогического процесса
Принцип дифференцированного подхода к логопатам в процессе
воспитания у них правильной речи
Положительные
результаты достигаются
тесным сотрудничеством
учителя-логопеда и
воспитателей.
Основную работу по
формированию речевых навыков
проводит учитель-логопед, а
воспитатели включаются в неё на
этапе закрепления уже
сформированных навыков.
Вместе с этим чётко разграничены функции учителя-логопеда и
воспитателей, чтобы исключить возможность дублирования коррекционного
материала. Для этого воспитатели присутствуют на занятиях логопеда, а тот в
свою очередь посещает отдельные занятия воспитателей с целью контроля за
качеством речи детей, а также оказания методической помощи.
Консультации
В начале учебного
года учитель-логопед
знакомит с результатами
обследования, проводит
совместное обсуждение
путей реализации
поставленных задач по
реабилитации детей с
речевыми нарушениями.
При определении содержания работы учитель-логопед
знакомит с перспективным планом, уточняет наиболее
рациональные приёмы проведения коррекции речи у
каждого ребёнка.
Тематика бесед охватывает все стороны взаимодействия учителялогопеда и воспитателя. Здесь мы обсуждаем новинки
литературы, интересные методические находки, вместе
апробируем новые пособия или формы работы.
В целях наиболее полной логопедизации жизни в наших группах планируем
взаимодействие логопеда и воспитателя в соответствии с рекомендациями О. Гомзяк. В
её разработках представлена система, охватывающая все направления коррекции
речевых нарушений. В “Тетради преемственности в работе учителя-логопеда и
воспитателя” подобраны задания для работы с подгруппой детей, индивидуально.
Например, отдельные артикуляционные упражнения, повторение текстов, стихотворений,
игры по совершенствованию словарного запаса детей и грамматического строя речи и т.д.,
включены варианты упражнений по развитию мышления, внимания, памяти, различению
звуков. Главное условие применения рекомендаций О. Гомзяк заключается в том, что
виды заданий должны быть знакомы детям и подробно объяснены воспитателю учителемлогопедом. На каждый день предусмотрено планирование индивидуальной работы в
соответствии с планом учителя-логопеда.
Театрально-игровая деятельность
В систему коррекционной работы с детьми с ОНР включаем игры и
игровые упражнения, которые повышают умственную активность,
совершенствуют речевые навыки, способствуют развитию психических
процессов, повышают эмоциональную активность.
Как показывает практика, особая роль в этом принадлежит
театрализованным играм. Участвуя в них дети познают окружающий
мир, становятся участниками событий из жизни людей, животных и
растений. Исходя из особенностей речевого развития детей, все
театрализованные игры строятся на материале сказок.
Театрализация логопедического процесса привлекательна тем, что вносит в
детские будни атмосферу праздника, приподнятое настроение, позволяет
ребятам проявить инициативу, способствует выработке у них чувства
взаимопомощи, коллективных умений, поддерживает познавательный интерес и
внимание, активизирует речь.
Театрально-игровая деятельность – это не только игра, но и перевоплощение
ребёнка в сказочного персонажа, данного сюжета. А использование ещё и
сказочного сюжета- это заинтересованность ребёнка, концентрация внимания и
ненавязчивое осуществление поставленных коррекционных задач логопедом.
Театрально-игровая деятельность служит средством всестороннего развития
личности ребёнка-логопата, воспитание у него активности, коллективизма,
уверенности в своих силах. В ней можно свободно сочетать средства и способы
развития творческих и речевых способностей ребёнка.
Основные направления логопедической работы в театрально-игровой
деятельности:
Развитие культуры речи: артикуляционной моторики, фонематического
восприятия, речевого дыхания, правильного звукопроизношения.
Развитие общей и мелкой моторики: координации движений, мелкой
моторики руки, снятие мышечного напряжения, формирование правильной
осанки.
Развитие сценического мастерства и речевой деятельности: развитие
мимики, пантомимы, жестов, эмоционального восприятия,
совершенствование грамматического строя речи, монологической и
диалогической формы речи, игровых навыков и творческой
самостоятельности.
Планирование и проведение открытых родительских
собраний.
Одной из форм
взаимодействия учителейлогопедов и воспитателей
логопедических групп мы
считаем проведение открытых
родительских собраний.
Данный вид работы позволяет
аккумулировать знания детей
по теме, предусматривает
привлечение родителей к
жизни детей в ДОУ.
Тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда и воспитателя
Выполнение воспитателями заданий
учителя-логопеда в вечернее время
Педагогическое проектирование
Сегодня метод проектов широко используется в работе ДОУ. Педагоги не
только проектируют свою деятельность, но и разрабатывают интересные
проекты на самые разные темы с воспитанниками и их родителями.
За полугодие нами, воспитателями и учителем- логопедом, были
разработаны и реализованы несколько проектов. «Лето-это маленькая
жизнь», «Я люблю свою лошадку», «Животные жарких стран», «Мамин
день», «Мы любим сказки».
Основная цель проектного метода - развитие свободной творческой
личности ребёнка. Итогом на заключительном этапе которого было
участие во Всероссийских и Международных конкурсах.
Только тесная взаимосвязь в работе
учителя-логопеда и воспитателей позволяет
добиваться положительных результатов в
коррекции речи дошкольников.
Эффективность
взаимосвязи
•Закрепляются полученные на логопедических занятиях
навыки;
•Достигается более успешное развитие связной речи;
•Развитие неречевых процессов (внимания, памяти.
мышления );
•Способствует устранению речевых недостатков;
•Сокращается время логопедической работы по введению
в активную речь правильного звукопроизношения.
Пирамида взаимодействия
ИТОГ:
чистая речь
ребенка
помощь
родителей в
работе
логопеда и
воспитателя
воспитатель
закрепляет
сформированные
речевые навыки
логопед формирует первичные
речевые навыки у детей