Основные направления и содержание социально

Авторы:
учитель-дефектолог Жукова Е.Ю
учитель-дефектолог Новосёлова М.В.
ТЕМА:
Основные направления и
содержание социальнореабилитационных
программ для детей
дошкольного возраста с
особыми образовательными
потребностями.
СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННЫЕ
ПРОГРАММЫ
 Это
совокупность инструкций и
алгоритмов, описывающих систему
мероприятий, направленных на
развитие познавательных и речевых
процессов, на ознакомление с
окружающим миром, на овладение
необходимыми умениями и навыками
по самообслуживанию, формированию
личностных качеств, способствующих
интеграции его в общество, овладение
положительными социальными ролями,
правилами поведения в обществе.
ВИДЫ ПРОГРАММ








Программа "Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного
возраста" ("Просвещение",1991);
Головчиц Л.А. Программа "Воспитание и обучение слабослышащих
дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития"М.: Гном и Д, 2006. - 127 с.
Специальные коррекционные программы для дошкольников с тяжелыми
нарушениями зрения /Под ред. В.А.Феоктистовой. –– С-Пб.: Образование, 1995
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV
вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада.
Коррекционная работа в детском саду / Под ред. Л. И. Плаксиной. —М.:
Издательство «Экзамен», 2003. — 173 с.
Шевченко С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического
развития. Книга 1,2
Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим
недоразвитием речи в условиях специального детского сада;
Нищева Н. В Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической
группе с ОНР (с 4 до 7 лет) Сп-б., 2006;
Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и
воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений
компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. – М.:
Просвещение, 2005.
НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ
ДЕТЕЙ:
Физическое;
Социально-личностное;
3. Интеллектуальное;
4. Художественно –
эстетическое.
1.
2.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ:
Здоровье, физическая
культура, социализация,
труд, безопасность, чтение
художественной
литературы,
коммуникация, познание,
музыка, художественное
творчество.
НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ
РАБОТЫ МБДОУ № 69
- диагностико – консультативное;
- физкультурно – оздоровительное;
- коррекционно – развивающее.
ВИДЫ ПРОГРАММ,
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ДОУ:


Шевченко С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой
психического развития. Книга 1,2 / Под общей ред. С.Г.
Шевченко - М.: Школьная Пресса, 2003.
Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с
общим недоразвитием речи в условиях специального детского
сада;

Нищева Н. В Программа коррекционно-развивающей работы в
логопедической группе с ОНР (с 4 до 7 лет) Сп-б., 2006;

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная
общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2010;


Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее
обучение и воспитание. Программа дошкольных
образовательных учреждений компенсирующего вида для
детей с нарушением интеллекта. – М.: Просвещение, 2005. ;
Составление индивидуальных программ: для детей с РАС
(используется метод поведенческого анализа)
РАЗДЕЛЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С РАС
Коррекция нежелательного поведения.
 Понимание речи
 Развитие речи.
 Навыки коммуникации.
 Бытовые навыки.
 Игровые навыки.
 Социальные навыки.
 Тонкая моторика.
 Общая моторика.
 Навыки самостоятельности(генереализации)
 Академические навыки.

КАРТЫ
ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ
РЕЧЕВАЯ КАРТА
ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА
Это система условий,
обеспечивающая всю полноту
развития деятельности ребёнка и
его личности. Она включает ряд
базовых компонентов,
необходимых для полноценного
физического, эстетического,
познавательного и социального
развития детей.
ПРОСТРАНСТВЕННО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА
МОДЕЛЬ ВЗАИМОСВЯЗИ СПЕЦИАЛИСТОВ В
КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОСТРАНСТВЕ
УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ
1. Диагностика
2. Сенсорное развитие
3. Позновательно-речевое развитие
ВОСПИТАТЕЛЬ
4. Индивидуальные коррекционные занятия
1. Работа по заданию
5. Развитие графомоторных навыков
дефектолога
6. Работа с семьей
2. Игровая деятельность
3. Рисование, лепка, аппликация,
Художественный ручной труд,
конструирование
4. Прогулка, закаливание
5. Работа с родителями.
ФИЗИНСТРУКТОР
1. Физкультурные занятия
2. ЛФК
3. Утренняя гимнастика
4. Развитие общей
моторики.
5. Развитие дыхания.
6. Развитие координации
движения.
РОДИТЕЛИ
Выполнение заданий педагогов
Соблюдение режимных
моментов ДОУ
Участие в праздниках
Посещение занятий , консилиумов
ЛОГОПЕД
1. Коррекция дефектов
звукопроизношения.
2. Автоматизация
поставленных звуков.
3.Формирование
лексико-грамматических
категорий
4.Формирование
коммуникативных навыков
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РАБОТНИК
1. Музыкальные занятия
2. Работа над дыханием.
3. Развитие чувства ритма.
4. Праздники, развлечения, досуг
ПМПк

Целью ПМПк является обеспечение
диагностико-коррекционного психолого-медикопедагогического сопровождения обучающихся,
воспитанников с отклонениями в развитии и/или
состояниями декомпенсации, исходя из реальных
возможностей образовательного учреждения и в
соответствии со специальными
образовательными потребностями, возрастными
и индивидуальными особенностями, состоянием
соматического и нервно-психического здоровья
обучающихся, воспитанников.
МОНИТОРИНГ
Вывод:

чем раньше начиналось коррекционное
воздействие на ребенка, тем успешнее он
усваивает все области программы, и уровень
познавательного развития максимально
приближается к возрастной норме. Если
придерживаться требованиям программы,
следовать направлениям и методическим
рекомендациям, варьировать их в зависимости
от особенностей и потребностей ребенка, то
результаты коррекционно-педагогической
деятельности будут достаточно высокими.