Инклюзивное образование и искоренение социальной

Инклюзивное образование и
искоренение социальной эксклюзии.
Критерии профессионализма педагогов в призме
инклюзивного образования.
Ахметова Дания Загриевна – проректор по непрерывному
образованию Института экономики, управления и права (г. Казань),
директор ИДО, зав. каф. теоретической и инклюзивной педагогики,
д.п.н., профессор, академик-секретарь МАНПО, Заслуженный
деятель науки РТ
Казань-Зеленодольск,
28 марта 2013 г.
Общество равных прав в реализации
социальных и образовательных
потребностей личности
Проблема социальной
эксклюзии
Социальная эксклюзия – это
социальное исключение, результат
разрыва социальных и символических
связей между отдельными лицами,
неспособности государства к
установлению солидарности в
обществе.
(по Э. Дюркгейму)
Категории граждан, которые могут
пополнить группы социальной эксклюзии:
• инвалиды,
• представители
этнических меньшинств,
• люди нетрадиционной
сексуальной риентации,
• лица, содержащиеся в
пенитенциарных
учреждениях,
• маргинальные слои
общества, в том числе,
ВИЧ-инфицированные,
• трудовые мигранты,
• студенты-иностранцы,
• люди, оказавшиеся в
трудной жизненной
ситуации,
• одаренные личности,
• лица с различными
интеллектуальными и
физическими
отклонениями,
• жители отдаленных
сельских местностей.
Они нам мешают
жить?
Пугают?
Вызывают презрение ?
Вызывают жалость?
Все это не так!
Так не должно
быть!
Пугают?
Вызывают презрение ?
Жалость?
Почему к инклюзивному
образованию такой огромный
интерес?
Почему именно
инклюзивное образование?
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г.
№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Статья 5 (пункт 5, подпункты 1, 2) –
конкретизация требований к организации
лиц с “особыми образовательными
потребностями”.
ст. 5.1. “… создаются необходимые условия для
получения без дискриминации качественного
образования лицами с ограниченными возможностями
здоровья,
для коррекции нарушений развития и
социальной адаптации…”
ст. 5.2. “…содействие лицам, которые проявили
выдающиеся способности…”
Статья 79 (пункт 4,12) – “Организация
получения образования обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья”.
ст. 79.4. “…может быть организовано как совместно с
другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах
или в отдельных организациях…”
ст. 79.12. Государство … …обеспечивает подготовку
педагогических работников, владеющих специальными
педагогическими подходами и методами обучения и
воспитания обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья…”
Какие ограничения и деформации
произошли в России в понимании и
реализации инклюзивного образования?
Понятийная
путаница
Коммуникативные
аспекты
Подходы к
реализации
На что нацеливает европейский опыт
инклюзивного образования?
В понятие «инклюзия» необходимо
включать способы интеграции
культурного, политического, расового,
этнического, полового и языкового
разнообразия.
Международная конференция по образованию
"Инклюзивное образование: путь в будущее"
(г. Женева, 25-28 ноября 2008 г.)
Каково правовое и организационнометодическое поле развития инклюзивного
образования в России?
Правовое
Закреплено в
законе РФ «Об
образовании»
от 29.12.2012г.
Организационно-методическое
Слабое!
Нет команды разработчиков в
Министерстве образования и науки
РФ, нет Концепции развития
инклюзивного образования.
В Республике Татарстан
•Интерес Правительства РТ к проблеме
инклюзивного образования!
•Энтузиазм учебных заведений!
Критерии профессионализма педагогов в
условиях инклюзивного образования.
Профессионализм педагога –
основное условие реализации
инклюзивного образования
Критерии профессионализма в призме
сложностей, которые испытывают педагоги
в работе с детьми и с их родителями
Технологические критерии
Педагоги затрудняются в организации
работы с группами инклюзивного характера:
•гиперактивные дети;
•инертные дети;
• дети с задержкой психического развития;
•одаренные
и
другие
проблемные
обучающиеся.
ИЭУП предлагает
обучаться технологиям организации
работы в инклюзивных группах
1. Технологии инклюзивного обучения в системе общего образования
2. Технология дистанционного и online обучения как инструмент реализации
инклюзивного образования
3. Особенности формирования образовательной среды и применения интерактивных
технологий («кейс-метод», «портфолио») в инклюзивном обучении
4. Технология фасилитации в системе дистанционного обучения
5. Технологии развития медиакультуры в системе непрерывного образования
6. Технология психологического сопровождения ресоциализации, адаптации,
коррекции в инклюзивном образовании
7. Технологии коррекционной работы с детьми с нарушениями в развитии.
8. Технологии обучения иностранных студентов.
9. Технологии психологического сопровождения развития одаренных детей
10. Технологии знаково-контекстного обучения
11. Здоровьесберегающие технологии в системе инклюзивного образования
12. Технологии развивающего обучения в системе инклюзивного образования
13. Коммуникативные технологии в инклюзивном образовании
14. Технологии социального воспитания и развития толерантности
в системе
инклюзивного образования
Коммуникативные критерии
Недостаток коммуникативной культуры в общении с детьми,
с родителями и друг с другом!
ИЭУП предлагает
ТРЕНИНГИ КОММУНИКАТИВНОЙ
КУЛЬТУРЫ
Язык тела:
o жест;
o мимика;
o взгляд;
o походка;
o голос;
o движения и др.
Отсутствие или недостаток развития
фасилитативных качеств
Фасилитация – поддержка – облегчение и
сопровождение.
ИЭУП предлагает
ТРЕНИНГИ РАЗВИТИЯ ФАСИЛИТАЦИИ
Недостаток знаний по
инклюзивной педагогике и психологии
ИЭУП предлагает
КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
ПО 72 ИЛИ 108-ЧАСОВОЙ ПРОГРАММЕ С ВЫДАЧЕЙ
ДОКУМЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗЦА
Недостаток общения с зарубежными
коллегами!
ИЭУП предлагает совместные исследования с
зарубежными коллегами: Швеция, Финляндия,
Германия, Канада, Уганда, Бразилия, Мадагаскар,
Институт Африки РАН и др.
Кафедра теоретической и инклюзивной
педагогики (ИЭУП г. Казань)
Почему можно доверять этой кафедре
и чем она может Вам помочь?
На кафедре работают известные ученые,
руководители научных школ, доктора наук:
Ахметова Дания Загриевна – Заслуженный деятель науки РТ, Заслуженный учитель РТ,
Почетный работник высшего профессионального образования, лауреат медали им. К.Д.
Ушинского, академик-секретарь МАНПО, проректор по непрерывному образованию,
директор Института дистанционного обучения, зав. каф. теоретической и инклюзивной
педагогики.
Нигматов Зямиль Газизович – д.п.н., профессор, Заслуженный деятель науки РФ,
Лауреат Государственной премии РТ в области науки и техники, Кавалер ордена Дружбы,
Почетный работник Высшего профессионального образования РФ, Заслуженный учитель
школы РТ, Отличник просвещения СССР, академик Международной педагогической
академии; награжден медалью РТ «За доблестный труд», «Благодарственным письмом»
Президента РТ, Почетными грамотами министерств образования и науки РТ и РФ.
Челнокова Татьяна Александровна – д.п.н., доцент, автор образовательных проектов для
школ, обладатель знака «За заслуги в образовании», член- корреспондент МАНПО;
Юсупов Ильдар Мазгудович – д.пс.н., Заслуженный деятель науки РФ,
дипломированный психоаналитик, автор ряда научных публикаций и отдельных изданий;
молодые и перспективные ученые-практики: заместитель заведующей кафедрой
Паранина Н.А., к.п.н. Нигматуллина Л.А., к.пс.н. Шакирова Г.Ф., к.п.н. Слепова Н.Ю.,
к.пс.н. Юсупова Г.В., Морозова И.Г., Игнатьев А.Е., психолог Горынина В.С., Загитов Р.Р.,
Замалетдинова Н.Ш., Хасанова Д.Р. и др.
Основные принципы работы кафедры:
 системность;
 научность;
 открытость;
 ориентированность на
педагога, ребенка и родителя;
 соответствие международным
стандартам.
Высокая социальная направленность
деятельности кафедры
людей, попавших в сложную
жизненную ситуацию
«VERA» - Value of Equal Relation to Abilities
(Ценность равного отношения к возможностям и
способностям )
Центр реализует социально-образовательные и
реабилитационные программы по оказанию следующих услуг:
Логопедические услуги.
Занятия
в инклюзивной группе для детей с
ограниченными возможностями.
Оказание психологической помощи родителям, чьи дети
имеют нарушения в умственном, психическом и (или)
физическом развитии.
Социально-психологическая реабилитация и адаптация
матерей и их детей, попавших в сложную жизненную
ситуацию.
Ресоциализация
и
социально-психологическая
реабилитация бывших заключенных.
«VERA» - лаборатория технологий
инклюзивного образования
Обучение, переподготовка и повышение
квалификации работников образования по
инклюзивной психологии и педагогике
Изменимся мы – изменится и
наше общество!
Спасибо за внимание!
Ахметова Дания Загриевна,
проректор по непрерывному образованию
Института экономики, управления и права
(г.Казань), директор ИДО, зав. каф. теоретической
и инклюзивной педагогики, д.п.н., профессор,
академик-секретарь МАНПО, Заслуженный
деятель науки РТ
тел. (843) 231-92-91, 293-07-81
e-mail: ahmetova@ieml.ru