Психологический анализ рисунка ребенка

Психологический анализ
рисунка ребенка
Техника детского рисунка показывает с
несомненностью, что рисунок есть
именно графический рассказ, т.е.
своеобразная письменная речь.. и
поэтому само рисование, по верному
замечанию Ш. Бюлер, есть скорее речь,
чем изображение. Выготский Л.С.
Основные стадии развития
детского рисунка
1. Стадия «марания» или «каракулей»(23 года);
2. Стадия «примитивных изображений»
или ритмических каракулей(3-4 года);
3. Стадия схематического изображения
(4-5 лет);
4. Стадия правдоподобных изображений
(6-7 лет);
5. Стадия правильного изображения.
Что может рассказать рисунок ребенка
психологу?
• уровень общего умственного развития;
• преобладание рационального или эмоционального подхода к действительности;
• уровень психомоторного тонуса, повышенная или пониженная активность, астения;
• недостаточность самоконтроля и планирования действий, импульсивность;
• тревожность (как личностная черта) и тревога (как состояние на момент обследования);
• страхи;
• депрессивные тенденции;
• особенности реакции на стресс;
• агрессивность (с возможностью дифференцировать такие ее формы как физическая и
вербальная агрессия, защитная агрессия, невротическая агрессия);
• экстравертность или, напротив, интровертность;
• демонстративность;
• неудовлетворенность потребности в общении;
• аутизация, избегание общения;
• степень социализированности и конформности;
• антисоциальные тенденции;
• отношение к сексуальной сфере;
• отношение к семейной сфере в целом и к отдельным членам семьи.
• наличие органических поражений мозга, нарушений обучаемости (задержки психического
развития), умственной отсталости, невротического состояния, психического заболевания.
Что может рассказать рисунок ребенка
родителям?
1. Отсутствие каких-либо проблем у ребенка;
гармоничное развитие.
2. Сложности в общении;
3. Нестабильное эмоциональное состояние;
4. Наличие переживаний, страхов, тревоги;
5. Особенности самооценки ребенка;
6. Некоторые личностные черты;
7. Развитие мелкой моторики;
8. Уровень интеллектуального развития.
Основные принципы интерпретации детского рисунка
1. Учет нормативных возрастных особенностей формирования графической деятельности и
рисунка при его трактовке.
2. Психолог, работающий в области диагностики, должен быть в состоянии оценить рисунок не
только с точки зрения уровня развития, но и с точки зрения специфичных признаков.
3. Для детей дошкольного и младшего школьного возраста рисование в рамках обследования
должно происходить в атмосфере игровой и неоцениваемой деятельности.
4. В индивидуальной диагностике следует прежде всего опираться на рисунки, за появлением
которых можно было наблюдать.
5. Необходимо использовать единый формат бумаги и однотипный рисовальный материал,
например карандаши средней мягкости (М2) и т.п.
6. Должны отмечаться эмоциональные и другие проявления ребенка в процессе рисования, а
также такие особенности, как словесное сопровождение, рисующая рука и способ держания
карандаша, изменение положения листа бумаги в процессе рисования, смена (поломка)
карандашей и др.
7. Уровень сформированности схемы и образа собственного тела оказывают непосредственное
влияние как на характер изображения фигуры человека, так и на характер графической
деятельности в целом.
8. Предварительный анализ и учет особенностей зрительного восприятия ребенка.
9. Рисунок является индикатором творческих способностей, но и патологических процессов
(функциональных и органических).
10. Рисунок никогда не следует использовать в качестве единственного отправного пункта
проективной интерпретации.
11. Проективные тенденции следует проверять при помощи исследований, сопоставления с
результатами дальнейших испытаний, в разговоре с родителями и т.п.
12. Преувеличение значения проективной интерпретации рисунка вызывает значительно
большее количество ошибок в психологической диагностике, чем недооценка этой
интерпретации.
ОШИБКИ В ТРАКТОВКЕ ДЕТСКОГО РИСУНКА
1. Не осуществляется сопоставление
характеристик рисунка (цвет, расположение
и т.д.) с возрастными особенностями и не
учитываются законы развития детского
рисунка;
2. Цветовое решение рисунка значимо для
анализа, начиная с 3-4-летнего возраста;
3. Анализ рисунка ребенка должен
сопровождаться анализом его
индивидуальных особенностей (специфика
пространственного восприятия,
пространственных представлений).
ПОВЕДЕНИЕ ОБСЛЕДУЕМОГО, ВЫСКАЗЫВАНИЯ
(А.Л. Венгер)
Положительная оценка своих результатов – демонстративность;
гиперкомпенсация сниженной самооценки.
Отрицательная оценка своих результатов – тревожность;
завышенный уровень притязаний.
Автобиографические высказывания – экстравертность; вербализм;
гиперактивность.
«Люблю такие занятия...» – демонстративность, направленность на
сотрудничество.
«Не люблю такие занятия...» – негативизм; тревожность.
Уточнения инструкции – тревожность; перфекционизм.
Интерес к оценке проверяющего – тревожность; демонстративность.
Попытки отказа от выполнения задания; мотивировка
Неспособность к данной деятельности – тревожность, тенденция к
уходу от трудностей; сниженная самооценка;
«не люблю», «надоело», «скучно» – низкая социализированность;
негативизм;
усталость – астения; стремление уйти от обследования;
отказ без мотивировки – трудности в общении.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ РИСУНКОВ
• Общее впечатление, выражение
лица;
• Поза, ракурс;
• Изображен какой-либо персонаж;
• Дополнительные детали рисунка
(оружие, сигарета и др.).
Отражение в рисунке человека
особенностей личности и
межличностных отношений
• Голова на рисунке расценивается как сфера
интеллекта, воображения, а также волевого
управления «телесными» побуждениями.
• Шея - орган, символизирующий связь между сферой
контроля (головой) и сферой влечений (телом) –
рациональный контроль.
• Плечи и их размеры - признак физической силы и
потребности во власти.
• Туловище - средоточие жизненных сил.
• Лицо включает глаза, уши, рот и нос. Это рецепторы
внешних стимулов - сенсорный контакт с
действительностью.
• Конечности: руки - функция установления контакта
с близким человеком. Ноги - опору в реальности и
свободу передвижения, а также свободу вообще.
До следующих встреч!
Стадия марания
Стадия «примитивных изображений»
или ритмических каракулей
Стадия схематического
изображения
Стадия правдоподобных
изображений
Правильные изображения