коррекционных
advertisement
Актуальные проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья Яковлева Наталья Николаевна Канд. пед. наук, зав. кабинетом коррекции развития ребёнка АППО СИСТЕМА ОКАЗАНИЯ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ В САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ СИСТЕМА СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ Специальные детские сады и школы, школы-интернаты, школы с продленным днем, специальные вечерние школы для взрослых, специальные профессиональные училища или специальные группы при профессиональных училищах МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ Школы-санатории, психоневрологические клиники, логопедические кабинеты при поликлиниках, дома ребенка, детские дома, дома инвалидов и лиц преклонного возраста ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ - диагностические центры - психолого-медико-педагогические консультации ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКИЧЕСКИЕ - санаторные учреждения - школы санаторного типа - школы-профилактории РЕАБИЛИТАЦИОННЫЕ (АБИЛИТАЦИОННЫЕ) - реабилитационные (абилитационные) центры - центры раннего вмешательства - центры социально-трудовой реабилитации ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ учреждения основного и дополнительного образования (дошкольные и школьные учреждения, центры эстетического развития и др.) КОМПЛЕКСНЫЕ - психолого-медико-педагогические центры - медико-социальные центры - школы при детских больницах - школы-центры психолого-педагогической реабилитации и коррекции СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ Учреждения, созданные для лиц определенной категории по виду основного нарушения развития ИНТЕГРИРОВАННЫЕ Специальные классы, классы компенсирующего и коррекционного обучения при общеобразовательных учреждениях, специальные группы при дошкольных, профессиональных учреждениях Виды специальных (коррекционных) ОУ ОУ 1и II вида - глухие и слабослышащие; ОУ III и IV вида - слепые и слабовидящие; . ОУ V - дети с речевой патологией; ОУ VI - дети с нарушением опорнодвигательного аппарата; ОУ VII - дети с задержкой психического развития; ОУ VIII - дети с интеллектуальными нарушениями УЧРЕЖДЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА УЧРЕЖДЕНИЯ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Содействие развитию детей с ограниченными умственными возможностями ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ К РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В РОССИИ «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет ни любви к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и ученикам – он совершенный учитель» Л.Н. Толстой УРОВНИ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ К РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ С р едн ее сп ец иал ьн ое пе даго гичес кое об ра зова ни е Подготовка специалиста В ы с ш ее сп ец иа льн ое пе даго гичес кое об ра зова ни е Подготовка бакалавра педагогики Подготовка специалиста Подготовка магистра педагогики П ос тди плом но е с пец и аль но е о бр а зо ван ие Аспирантура Соискательство Профессиональная переподготовка Курсы повышения квалификации Стажировка ОБЩЕРОССИЙСКИЙ КЛАССИФИКАТОР СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ПО ОБРАЗОВАНИЮ И ПЕДАГОГИКЕ (ВЫБОРОЧНО) С Р Е Д Н ЕЕ С П Е Ц И А ЛЬ Н О Е П Е Д А ГО Г И Ч ЕС К О Е О Б РА З О ВА Н И Е П о д готов к а с пе ц иа л и ст а СП Е ЦИ А ЛЬН ОЕ Д ОШ КОЛЬ НО Е О БРАЗ О ВА НИ Е В О С П И ТАТ Е Л Ь Д Е Т Е Й Д О Ш К ОЛ Ь Н О ГО В О З Р А С ТА С О Т К Л О Н ЕН И Я М И В РА З В И Т И И СП Е ЦИ А ЛЬН А Я Д ОШ КОЛЬ Н АЯ ПЕ ДА ГОГИ КА И ПС ИХО Л О ГИ Я К О Р Р ЕК Ц ИО НН АЯ ПЕ ДА ГОГИ КА В Н АЧ А Л Ь Н О М О Б РА З О В А Н И И В О С П И ТА Т Е Л Ь С П ЕЦ И А Л Ь Н О ГО (К О Р Р Е К Ц И О Н Н О Г О ) О Б Р А З О ВА Т Е Л Ь Н О Г О УЧ РЕ Ж Д Е Н И Я П Е Д А ГО Г К О РР ЕК Ц И ОН Н О РА З В И В А Ю Щ Е Г О О Б РА З О В А Н И Я В Н АЧ А Л Ь Н Ы Х КЛ А С СА Х А Д АПТИ ВН АЯ Ф И З И Ч Е С КА Я К У Л ЬТ У РА УЧ И Т ЕЛ Ь А ДАПТИВН ОЙ Ф И З И Ч Е С КО Й К У Л ЬТ У Р Ы В Ы С Ш Е Е С П ЕЦ И А ЛЬ Н О Е П ЕД А Г О ГИ Ч Е С КО Е О Б РА ЗО ВА Н И Е П о д готов к а с пе ц иа л и ст а СП Е ЦИ А ЛЬН А Я Д ОШ КОЛЬ Н АЯ ПЕ ДА ГОГИ КА И ПС ИХО Л О ГИ Я ПЕ ДА Г О Г -Д ЕФ ЕК ТОЛ О Г Д Л Я РА Б О ТЫ С Д ЕТ ЬМ И Д О ШК ОЛ Ь Н О ГО В ОЗ РА СТА С ОТ КЛ О Н ЕН И Я МИ В РАЗ В И ТИ И О Л И ГО Ф Р Е Н О ПЕ ДА ГОГИ КА СП Е ЦИ А ЛЬН А Я ПС ИХО Л О ГИ Я А Д АПТИ ВН АЯ Ф И З И Ч Е С КА Я К У Л ЬТ У РА УЧИТЕЛЬОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГ СПЕЦИАЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГ УЧИТЕЛЬ А ДАПТИВНОЙ ФИЗКУЛЬТУРЫ П од готов к а ба ка л а вр а п е д а г о ги к и П од готов к а м аги с тра п е д а г о ги к и СОДЕРЖАНИЕ ЦИКЛА ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН (ОПД) ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ВЫСШЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО № П/П НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ КОЛ-ВО ЧАСОВ ОБРАЗОВАНИЯ I. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ 1550 1. Психология 230 2. Педагогика 150 3. Возрастная анатомия и физиология 100 4. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни 72 5. Безопасность жизнедеятельности 72 6. Основы генетики 78 7. Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности 78 8. Невропатология 94 9. Психопатология 96 10. Клиника интеллектуальных нарушений 120 11. Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения 100 12. Специальная педагогика 72 13. Специальная психология 72 14. Психолингвистика 72 15. Психолого-педагогическая диагностика 72 16. Использование современных информационных и коммуникац-х технологий в учебном процессе 72 II. НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЙ (ВУЗОВСКИЙ) КОМПОНЕНТ 190 III. ДИСЦИПЛИНЫ И КУРСЫ ПО ВЫБОРУ СТУДЕНТА, УСТАНАВЛИВАЕМЫЕ ВУЗОМ 190 ВСЕГО: 1930 Проблемы специального образования: проблемы обеспечения преемственности школьного и дошкольного образования; проблемы ранней диагностики предпосылок школьной дезадаптации; проблемы интеграции; недостаток нормативно-правового и методического обеспечения «Современные тенденции преемственности дошкольного и начального школьного образования» Варианты взаимодействия дошкольных и общеобразовательных учреждений Первый вариант. Образовательное учреждение реализует несколько программ: дошкольного и начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Второй вариант. Начальные классы общеобразовательного учреждения размещаются в ДОУ. Третий вариант. Взаимодействие образовательных учреждений осуществляется на основе объединения их в комплексы. Четвертый вариант. Взаимодействие ОУ осуществляется на основе заключаемых договоров о сотрудничестве Основания преемственности Развитие любознательности у дошкольника как основы познавательной активности будущего школьника Развитие способности ребенка как самостоятельного решения творческих и других задач, как средств успешности Основания преемственности Формирование творческого воображения как направления интеллектуального и личностного развития ребенка Развитие коммуникативности. Показатели низкого уровня адаптационных возможностей Отклонения в психосоматическом развитии и здоровье Недостаточный уровень социальной и психолого-педагогической готовности к обучению Несформированность психофизиологических и психологических предпосылок учебной деятельности Проявления школьной дезадаптации неприспособленность к предметной стороне учебной деятельности; неспособность к произвольному управлению своим поведением; неспособность принять темп школьной жизни; школьный невроз («фобия школы») Интернальная интеграция – внутри системы специального образования Частичная Полная Экстернальная интеграция – взаимодействие специального и массового образования Временная Постоянная Квалифицированное знание и учет структуры дефекта Опора на выявление и использование потенциальных возможностей ребенка Своеобразие содержания, изменение темпа и сроков пропедевтического периода и собственно обучения Перестройка методов обучения и воспитания в соответствие со структурой основного дефекта Специфическая организация трудовой подготовки, внеклассных и внешкольных занятий Осуществление лечебно-профилактической и оздоровительной работы Общие с общеобразовательной школой Создание благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности Специфические Коррекция нарушений психофизического развития Лечебно-профилактическая и оздоровительная работа Формирование научнодиалектического мировоззрения Профессиональная подготовка Создание учащимися системы знаний о природе, обществе, человеке, его труде, а также приемов самостоятельной деятельности Социальная адаптация и интеграция в общество нормально развивающихся людей Целостностный подход Функции Определение понятия Система педагогического воздействия на учащихся, направленная на преодоление или ослабление недостатков их развития Коррекционнообразовательная Формирование системы знаний, умений и навыков, необходимых для самостоятельной жизнедеятельности, формирование реалистичного мировоззрения, развитие умственных сил и коррекция отклонений развития познавательной сферы Коррекционновоспитательная Предупреждение и исправление искажений в формировании нравственных качеств, взглядов, убеждений, ценностей ребенка, содействие социализации личности Коррекционноразвивающая Развитие психических процессов, предупреждение и ослабление отклонений, происходящих в психике, интеллекте и личностной сфере ребенка Комплексное решение задач образования, воспитания, развития и коррекции на уроках Сочетание учебной работы с внеклассной работой по предмету, с деятельностью Детских и подростковых организаций Взаимодействие школы, семьи и общественности Критерии Учебно-воспитательный процесс Коррекционный процесс Цель Формирование у школьников знаний, умений и навыков в соответствии с содержанием обучения и воспитания Исправление, ослабление или предупреждение недостатков развития детей Методы, приемы Направлены на организацию приобретения опыта и привитие социально значимых качеств Стимулируют компенсаторные процессы развития и формирование новых положительных качеств Результаты Овладение определенным объемом знаний и навыков Формирование обобщенных учебных и трудовых умений, развитие самостоятельности Процессы дифференциации Процессы интеграции Совершенствование сети специальных учреждений (8 типов) Социальная интеграция (раздельное обучение в одном учреждении, совместное проведение внеклассной деятельности) Дальнейшая дифференциация (школы для детей с аутизмом, с девиантным поведением и т.д.) Интегрированное обучение (совместное обучение детей разных категорий в одном классе)
