osnovi pedagogicheskogo masterstva

«Основы и сущност ь
педагогического маст ерст ва
преподават еля»
Исполнит ель: г. Екат еринбург МБДОУ № 398
Воспит ат ель первой кат егории Яковлева В. А.
Педагогическое мастерство
• можно говорить о педагогическом
мастерстве как о:
- мастерстве воспитания,
- мастерстве обучения,
- мастерстве организации и
управления учебновоспитательным процессом.
Как достичь вершины
педагогического
мастерства
• Вопросы, на которых необходимо
сосредоточить внимание: чем
необходимо овладеть и каким
способом это может быть сделано,
чтобы подняться на уровень
мастерства в обучении, воспитании
и организации и управлении
учебно-воспитательным
процессом?
Основы педагогического
мастерства
•
Основы педагогического маст ерст ва – эт о т о
главное, на чем оно ст роит ся, без чего
педагогическое маст ерст во невозможно.
• Основы педагогического маст ерст ва – эт о его
база, фундамент .
• Основы педагогического маст ерст ва должны
закладыват ься изначально при подгот овке
педагога.
• Основы педагогического маст ерст ва – условие, без
кот орого его нет , но их наличие лишь его
фундамент , необходимая предпосылка.
Содержание профессиональнопедагогического образования
педагога - маст ера
•
Оно должно охват ыват ь две ст ороны
указанных видов содержания:
• Одна – эт о общие элемент ы эт их
видов, кот орыми должен овладет ь
любой специалист .
• Вт орая – специальные элемент ы видов
содержания образования. В данном
случае эт о элемент ы
профессионально-педагогического
характ ера.
Опыт проявления личностных качеств
• Специфические элемент ы чет верт ого вида содержания
предст авляют опыт проявления личност ных качест в и
профессионально-педагогической направленност и.
• Можно выделит ь следующие уровни, способы
формирования и проявления эт их элемент ов
содержания:
а) формирование внут ренней модели поведения
(ВМП) в соот вет ст вии с нормами эт ической морали и
педагогической эт ики;
б) профессионально-педагогическое поведение на
основе ВМП;
в) т ворческое от ношение к педагогической
деят ельност и, сформированност ь педагогического
кредо.
Содержание элементов
профессиональнопедагогического характера
• Содержание элемент ов профессиональнопедагогического характ ера у педагога-маст ера
должно сост оят ь из сост авляющих:
• 1) сист ема профессионально-педагогических
знаний;
• 2) сист ема профессионально-педагогических
навыков и умений;
• 3) опыт т ворческой педагогической деят ельност и;
• 4) сформированные личност ные профессионально
значимые качест ва педагога.
Система профессиональнопедагогических знаний
•
•
•
•
•
•
охват ывает следующие сост авные
част и:
- содержание образования обучаемых;
- личност ь обучаемых и особенност и
их деят ельност и;
- педагогическую деят ельност ь;
- знание себя как личност и и как
педагога;
- педагогический процесс.
• Такая сист ема охват ывает :
- знания объект а, на кот орый направлена
деят ельност ь педагога (содержание образования,
учащийся как личност ь и его учебная
деят ельност ь);
- знания своей профессиональной
деят ельност и во всем ее многообразии;
- знания о себе как субъект е,
осущест вляющем деят ельност ь (о себе как о
педагоге и о себе как о личност и со всеми ее
дост оинст вами и недост ат ками, психологическими
особенност ями, социальными проявлениями и
возможност ями);
- знания процесса обучения и средст в
осущест вления педагогической коммуникации на
каждом из т рех уровней – общепедагогическом,
дидакт ическом и мет одическом.
•
Профессионально-педагогические умения и
навыки должны охват ыват ь те же составные
части, что и знания, т. е. в самом общем виде
это должны быть следующие умения и навыки:
• 1) от бора, дидакт ической организации и
передачи содержания образования как объект а
деят ельност и обучаемых;
• 2) общения с обучаемыми; использования
возможност ей развит ия и воспит ания в процессе
обучения, перевода с уровня «объект
образования, воспит ания» на уровень «субъект
образования, воспит ания»; формирования у
обучаемых опыт а осущест вления деят ельност и и
организация эт ой деят ельност и по усвоению
содержания;
• 3) организации и осущест вления собст венной
деят ельност и педагога в процессе обучения;
• 4) формирования себя как личност и и педагога,
развит ия профессионально значимых качест в и
педагогических способност ей,
профессионально-педагогической и
общест венной направленност и личност и,
ориент ационно-ценност ных от ношений личност и;
• 5) организации педагогического процесса:
создания инст румент ария педагогического
воздейст вия как сист емы в целом с целью
решения задач образования, воспит ания и
развит ия обучаемых в процессе обучения.
• Личностный аспект основ
педагогического мастерства –
это не что иное, как
осознаваемое и неосознаваемое
педагогическое воздействие
личности педагога на
воспитанников, способствующее
достижению конечной цели.
• В ст рукт уре педагогического маст ерст ва
основы являют ся т ем общим, чт о
характ ерно для любого педагога-маст ера,
являясь его профессиональным
фундамент ом. Сущност ь же, от ражая эт и
основы, в т о же время содержит и
особенное, специфическое, чт о
характ ерно как для различных
педагогических сист ем и различных
учебных предмет ов, т ак и для каждой
личност и.
• Таким образом, фундамент
педагогического мастерства,
который необходимо сформировать,
охватывает следующие основные
составляющие: личность педагога,
знания, педагогический опыт.
Каждая составная часть может быть
освоена.
• Мастерство педагога в обучении –
это высокое искусство
осуществления обучающей
деятельности на основе знаний,
личностных качеств и
педагогического опыта,
проявляемое в комплексном
решении задач образования,
воспитания, развития учащихся.