07 Познавательные процессы и способности в обучении

Познавательные психические
процессы
Память
Внимание
Мышление
Восприятие
Ощущение
Воображение
Познавательные
процессы
Речь
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ЗАКОНОМЕРНОСТИ ВНИМАНИЯ
Внимание – направленность
сознания человека на определенные
объекты или какую-либо
деятельность и сосредоточенность
на них при одновременном
отвлечении от других объектов.
Функции внимания в обучении
Обуславливает качество и успешность
восприятия
Обеспечивает усвоение и понимание
учебного материала
Внимание –
необходимое условие
функционирования
всей познавательной
деятельности человека
Активизирует работу мышления
Обеспечивает контроль за выполнением
деятельности
Виды внимания
Виды внимания
Условия
возникновения
Основные
характеристики
Механизмы
Непроизвольное
Действие сильного,
контрастного или
значимого и
вызывающего
эмоциональный отклик
раздражителя
Непроизвольность,
легкость возникновения
и переключения
Ориентировочный
рефлекс или
доминанта,
характеризующая
более или менее
устойчивый интерес
личности
Произвольное
Постановка (принятие)
задачи
Направленность в
соответствии с задачей.
Требует волевых усилий,
утомляет
Ведущая роль второй
сигнальной системы
Послепроизвольное
Вхождение в
деятельность и
возникающий в связи с
этим интерес
Сохраняется
целенаправленность,
снимается напряжение
Доминанта,
характеризующая
возникший в процессе
данной деятельности
интерес
Свойства внимания и их проявления
в учебной деятельности
Устойчивость
Распределение
Переключение
Концентрация
Объем
Устойчивость внимания 
это характеристика внимания во
времени. Она заключается в
способности в течение длительного
времени сохранять состояние
внимания на каком-либо объекте, не
отвлекаясь и не ослабляя внимания.
Условия развития устойчивости
внимания
1.
2.
3.
4.





Устойчивость внимания определяется мотивацией. Чем интереснее, важнее для
ученика деятельность, тем более устойчивым будет его внимание. Важную роль
играет и внутренняя мыслительная активность, связанная с постановкой все
новых и новых задач в деятельности.
Свойства нервной системы: наиболее устойчивым является внимание у лиц с
малоподвижным типом нервной системы, способных глубоко и надолго
погружаться в деятельность.
Влияние психического состояния – в состоянии усталости, недомогания трудно
долго удерживать внимание.
Организация деятельности:
разнообразие впечатлений и выполняемых действий – однообразие снижает
внимание;
разнообразие восприятия – удерживая внимание на предмете, нужно «суметь
увидеть его с различных точек зрения»;
использование действий с предметом;
оптимальное увеличение сложности объекта;
разумное чередование напряжения и расслабления.
Колебания внимания 
это непроизвольные периодические
изменения степени его
интенсивности. Они связаны с
характером проявления
интенсивности ощущений.
 Например, наше внимание может привлекать
тиканье часов, шум холодильника, но со
временем мы перестаем замечать эти звуки.
Подобные явления возникают скачкообразно, в
короткие промежутки времени.
Измерение устойчивости
внимания
Концентрация внимания это свойство, определяющее высокую
интенсивность сосредоточения
внимания, поглощенность сознания
субъекта объектом внимания.
 Это свойство можно определить как
глубину погружения в какую-то
деятельность.

Концентрация внимания
зависит:
от значимости для субъекта
выполняемой деятельности;
 от функционального состояния
организма.

Объем внимания 
определяется количеством объектов,
воспринимаемых одновременно.

Эта количественная характеристика внимания
изучалась экспериментально в лаборатории
В.Вундта. Она составляет 5-7 не связанных
между собой единиц. У детей объем внимания
ниже и составляет 3-4 предмета.
Методика изучения объема
внимания
Условия увеличения объема
внимания



особенности воспринимаемых предметов (знакомые и
легко связываемые между собой предметы);
задача и характер деятельности воспринимающего
человека;
умение систематизировать, группировать и
структурировать то содержание, на котором
сосредоточено внимание.
Вывод: высокомотивированные и хорошо
ориентирующиеся в учебном материале ученики
быстрее и в большем объеме усваивают новую
информацию.
Переключение внимания 
это процесс преднамеренного
перевода внимания с одного объекта
на другой.
Условия скорости и успешности
переключения внимания:




интерес человека к деятельности, информации, на
которые переключается внимание, настроя на
деятельность; чем интереснее, напряженнее была
предыдущая деятельность, тем сложнее переключение;
характер предыдущей деятельности: переключаться от
простой деятельности к сложной труднее, чем наоборот;
переходить к новой деятельности сложнее, если не
завершена предыдущая; при глубоком сосредоточении
переключение достигается с большим трудом;
свойства нервной системы человека: легче происходит
переключение у лиц с сильным, подвижным типом
нервной системы;
состояние утомления – чем оно выше, тем сложнее
переключение.
Распределение внимания 
это свойство внимания,
проявляющееся в способности
рассредоточивать внимание на
нескольких объектах, выполнять
несколько действий одновременно.
Методика изучения распределения
внимания
Условия, влияющие на
эффективность распределения
внимания:





связанность между собой объектов внимания – чем она
больше, тем эффективнее распределение;
разнородность объектов внимания - при действии
однородных раздражителей добиться распределения
трудно;
автоматизированный характер одновременно
выполняемых действий – можно выполнять несколько
действий одновременно, при этом только на одном
внимание должно быть сознательно сосредоточено,
остальные выполняются автоматически;
уровень профессионализма, освоенности деятельности;
состояние бодрствования организма, отсутствие
утомления
Рассеянность и ее
разновидности
Рассеянность – состояние невнимания;
поверхностное, «скользящее» внимание.
Виды рассеянности:
1.
2.
3.
4.
Рассеянность как результат утомления, бессонницы, головной боли,
однообразной деятельности.
Рассеянность как неумение сколько-нибудь длительно
сосредоточивать внимание, выражается в постоянном отвлечении
внимания.
Рассеянность как проявление избыточных, но неглубоких интересов к
разным видам деятельности: такие учащиеся легко увлекаются всем,
но ни на чем не могут сосредоточиться.
Глубокая внутренняя односторонняя сосредоточенность внимания –
«мнимая» рассеянность (поэтическая, профессорская).
Причины невнимательности
учащихся
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Состояние здоровья учащихся: нарушение зрения, слуха,
головные боли, малокровие, истощение нервной системы и
др. заболевания.
Особенности высшей нервной деятельности. Инертная и
слабая нервная система проявляет себя в трудностях
распределения и переключения внимания. Высокая
подвижность нервных процессов затрудняет устойчивость и
концентрацию внимания.
Неразвитость волевых усилий, недостаток самоконтроля.
Отсутствие мотивации на занятии.
Негативные эмоциональные состояния учащихся: тревога,
страх, стресс, депрессия.
Легкость и достаточная известность изучаемого материала
или, напротив, сложность его восприятия и усвоения для
отдельных учащихся.
Способы поддержания и организации
внимания учащихся на учебных занятиях
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Преподавателю следует поддерживать хороший темп занятия, в то
же время согласовывая его с индивидуальным темпом учащихся.
Инструкции и пояснения давать четко и ясно в начале, а не во время
работы.
Активизировать мыслительную активность учащихся с помощью
различного рода заданий, вопросов, обсуждений.
Во время групповой самостоятельной работы избегать замечаний
отдельным учащимся, чтобы не отвлекать остальных.
Использовать разнообразные формы и методы работы, что будет
способствовать снятию напряжения, сосредоточению на занятии,
повышению мотивации.
Использовать различные стратегии организации внимания при
анализе предметов и явлений: рассматривание их с разных точек
зрения, выявление взаимосвязи, причины и следствия и т.п.