Теория и практика проведения диагностического обследования детей с ОВЗ в интегрированном образовании
advertisement
Теория и практика проведения диагностического обследования детей с ОВЗ в интегрированном образовании М.М. Семаго, к.псих.наук, профессор АПКиППРО, ведущий научный сотрудник ИПИО МГППУ Современная ситуация в деятельности специального психолога характеризуется: • «Размыванием» классических типов (категорий) детей с отклонениями: усложнением структуры их дефекта, сочетанностью и «смешанностью» особенностей отклоняющегося развития. • «Разрывами»: поколенческим, мировоззренческим, между теорией и практикой, между отдельными областями дефектологической и психологической практики. • Большим количеством «мифов», делающих недостаточно эффективной оценку состояния ребенка. • Новыми требованиями, предъявляемыми нормативными (международными и отечественными) актами, образовательной ситуацией в целом, запросами родителей. Организация комплексной психолого-медикопедагогической диагностики в условиях интегрированного образования ЦЕНТРАЛЬНАЯ (ГОРОДСКАЯ, ОБЛАСТНАЯ, КРАЕВАЯ) ПМПК: конфликтные ситуации ТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ (МУНИЦИПАЛЬНАЯ) ПМПК ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНСИЛИУМ ОУ (ПМПк) Задачи психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) • Оценка особенностей психического развития ребенка с ОВЗ, определяющие возможный образовательный маршрут и необходимые условия его реализации • Формирование у родителей адекватного понимания возможностей собственного ребенка и адекватного отношения к рекомендациям ПМПК Диагностические задачи деятельности психологомедико-педагогического консилиума образовательного учреждения (ПМПк ОУ) Углубленная оценка особенностей психического развития ребенка в рамках разработки Индивидуальной Образовательной Программы (ИОП) Динамическая оценка эффективности реализации ИОП ребенка с ОВЗ Оценка эффективности психолого-педагогического сопровождения всех субъектов инклюзивного образования Мультидисциплинарный подход к командной работе специалистов ПМПК ПСИХОЛОГ МЕДИЦИНСКИЙ РАБОТНИК ПЕДАГОГ ДЕФЕКТОЛОГ ЛОГОПЕД СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ Междисциплинарный подход к командной работе специалистов ПМПК МЕДИЦИНСКИЙ РАБОТНИК ПСИХОЛОГ ПЕДАГОГ КОМПЛЕКСНАЯ О Б Щ И Е П О Д Х О Д Ы ЛОГОПЕД ДЕФЕКТОЛОГ СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ ДИАГНОСТИКА КОЛЛЕГИАЛЬНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА И УСЛОВИЯМ ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ ДЛЯ РЕБЕНКА С ОВЗ Основные компоненты диагностической деятельности ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОЦЕНКИ Востребованность диагностических средств на практике технологичность ПРОГНОСТИЧНОСТЬ ресурсоемкость Базисные компоненты деятельности ПМПК ПРОГНОСТИЧНОСТЬ ДИНАМИЧНОСТЬ ОЦЕНКИ СВЯЗНОСТЬ (ЦЕЛОСТНОСТЬ) ОЦЕНКИ СОСТОЯНИЯ РЕБЕНКА АДЕКВАТНОСТЬ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗУЕМОЙ МЕТОДОЛОГИИ АНАЛИЗА ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПМПК Современная методология анализа состояния и особенностей психического развития ребенка РЕГУЛЯТИВНЫЙ ПАРАМЕТР КОГНИТИВНЫЙ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ) ПАРАМЕТР АФФЕКТИВНЫЙ ПАРАМЕТР ТРИАДА АНАЛИЗИРУЕМЫХ СТРУКТУР ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА R (регуляторный параметр) – формирование регуляторного обеспечения психической активности ребенка; P (когнитивный параметр) – формирование пространственновременной организации психического; A (аффективной параметр) – формирование системы аффективной организации (по О.С. Никольской) и эмоционально-поведенческих проявлений ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПМПК И КОНСИЛИУМА ОУ • ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ «ПОЗИЦИОНИРОВАНИЕ»; • ЕДИНСТВО МЕТОДОЛОГИИ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ И КОРРЕКЦИОННОРАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; • ПРИОРИТЕТНОСТЬ РЕШЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ; • ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКАЯ АДЕКВАТНОСТЬ; • МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПОДХОД В ОЦЕНКЕ СОСТОЯНИЯ РЕБЕНКА; • ЭТИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП, ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ; • ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УРОВНЕМ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ. • ЭФФЕКТИВНОСТЬ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА Основные технологии диагностики Построение и изменение диагностической гипотезы Оценка истории развития ребенка (анамнез) Технология проведения обследования (этапы, подбор методик, ключевые моменты, анализ динамики состояния ребенка и т.п.) Анализ результатов и составление заключения (его составляющих) Постановка и формулировка диагноза (заключения) специалиста ТРЕУГОЛЬНИК АНАЛИЗА БАЗОВЫХ КОМПОНЕНТОВ ПСИХИЧЕСКОГО ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРОСТРАНСТВЕННОВРЕМЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ (МЕНТАЛЬНЫЕ СТРУКТУРЫ) САМОСОЗНАНИЕ, Я-КОНЦЕПЦИЯ ПОВЕДЕНИЕ РЕГУЛЯТОРНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ АФФЕКТИВНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ПОВЕДЕНИЯ И СОЗНАНИЯ ТРЕХКОМПОНЕНТНАЯ МОДЕЛЬ АНАЛИЗА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ Регуляторно-волевая сфера Когнитивная сфера Аффективноэмоциональная сфера УРОВЕНЬ БАЗОВОЙ СТРУКТУРНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ РЕГУЛЯТОРНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ МЕНТАЛЬНЫЕ (КОГНИТИВНЫЕ) СТРУКТУРЫ АФФЕКТИВНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ПОВЕДЕНИЯ И СОЗНАНИЯ КАУЗАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ НЕЙРОБИОЛОГИЧЕСКАЯ (ОРГАНИЧЕСКАЯ) СОСТАВЛЯЮЩАЯ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ МОЗГОВЫХ СИСТЕМ СОЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ Пространственно-временные представления ПРОСТРАНСТВО МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ P4 РЕЧЕЯЗЫКОВОЕ ПРОСТРАНСТВО (КВАЗИПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ) ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЦЕЛОСТНОМ ПРОСТРАНСТВЕ «ПРОСТРАНСТВО» ТЕЛЕСНЫХ ИНТЕГРАЦИЙ РЕГУЛЯЦИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ КОММУНИКАЦИЙ P3 P2 P1 A4 R4 ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ РЕФЛЕКСИВНОВОЛЕВАЯ РЕГУЛЯЦИЯ R3 ПРОГРАММИРОВАНИЕ И КОНТРОЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ R2 РЕГУЛЯЦИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ Произвольная регуляция психической активности R1 A3 АФФЕКТИВНАЯ ЭКСПАНСИЯ АФФЕКТИВНЫЕ СТЕРЕОТИПЫ АФФЕКТИВНАЯ ПЛАСТИЧНОСТЬ Аффективная организация поведения и сознания A2 A1 НЕСПЕЦИФИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ ДИАГНОСТИКИ • АДЕКВАТНОСТЬ • КРИТИЧНОСТЬ • ОБУЧАЕМОСТЬ КРИТЕРИЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА (анализ узловых моментов развития) Существуют особые моменты психического развития в области которых в норме происходит практически синхронный «переход» базовых психических структур на качественно новые уровни функционирования. Рассогласование (дисинхронии) таких переходов, их качественное своеобразие является критериальным показателем типа, вида (варианта или формы) отклоняющегося развития АНАЛИЗ РАННЕГО РАЗВИТИЯ 0; 2,5-3(м); 4-4,5(м); 7-9(м); 1; 2; 3; 5,5-6,0; 9-10; 12-13; 15-16; 21-22 … 7 -9 МЕСЯЦЕВ КАК ОДИН ИЗ УЗЛОВЫХ МОМЕНТОВ РАЗВИТИЯ (пример анализа) РЕГУЛЯЦИЯ ПСИХИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ: различные виды ползанья, вставание, притоптывание; произвольный компонент лепета (уровень регуляции двигательных программ) ПРОСТРАНСТВЕННО-ВРЕМЕННЫЕ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ: изменение положения основной оси тела (из горизонтального в вертикальное); переход к «оценке» трехмерного пространства; формирование соотношения объема движений и расстояния (метрика пространства) АФФЕКТИВНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ: формирование страха чужого; различия в типе отношений со «своими» - включение механизмов третьего уровня аффективной регуляции (по О.С. Никольской) КЛАССИФИКАЦИЯ ВАРИАНТОВ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ РАЗВИТИЯ Недостаточное развитие Тотальное недоразвитие Простой уравновешен ный тип Задержанное развитие Темпово задержанный тип развития (гармонический инфантилизм) Парциальная несформированность С преобладанием несформированности регуляторного компонента деятельности Аффективнонеустойчивый тип Тормозимоинертный тип Неравномерно задержаный тип развития (дисгармонический инфантилизм) С преобладанием несформированности когнитивного компонента деятельности Асинхронное развитие Дисгармоническое развитие Экстрапунитивный тип дисгармоничного развития Интрапунитивный тип дисгармоничного развития Преимущественное искажение эмоциональноаффективной сферы Преимущественное искажение когнитивной сферы Мозаичные типы искаженного развития Дисгармония, связанная с нарушением психического тонуса Парциальная несформированность смешанного типа Искаженное развитие Поврежденное развитие Локально поврежденный тип развития Диффузно поврежденный тип развития Позднее дефицитарное развитие Психическая травма Раннее дефицитарное развитие Дефицитарное развитие Трехосевой психологический диагноз Ось I: Основной психологический синдром Ось II: Уровень общего психического тонуса Ось III: Особенности профиля латеральных предпочтений Пример психологического диагноза (Ось I: основной психологический синдром) Группа: Недостаточное развитие Вид: Парциальное недоразвитие психической деятельности компонентов Вариант: Парциальная недостаточность преимущественно регуляторного компонента деятельности Форма: Регуляторная несформированность с трудностями удержания и усвоения алгоритма деятельности Ось II: общий уровень психического тонуса 0 Высокий уровень психического тонуса и достаточно высокая для данного возраста работоспособность 1 Средний уровень психического тонуса, вполне достаточная для возраста работоспособность 2 Сниженный уровень психического тонуса (психической активности), недостаточная работоспособность 3 Выражено сниженный уровень психической активности и работоспособности 4 Сниженный уровень психического тонуса при достаточной, в целом, работоспособности Ось III: особенности профиля латеральных предпочтений 0 Профиль латеральных предпочтений преимущественно правосторонний (по большинству исследуемых проб и привычных действий) 1 Профиль латеральных предпочтений преимущественно левосторонний (по большинству исследуемых проб и привычных действий) 2 Профиль латеральных предпочтений смешанный (или неустоявшийся)
