Аутентичные формы оценивания

Аутентичные формы
оценивания, их место
в балльно-рейтинговой
системе.
Аутентичное оценивание.
 Педагогический контроль представляет собой единую
дидактическую и методическую систему проверочной
деятельности, которая протекает при руководящей и
организующей роли педагогов, носит совместный
характер, объединяя преподавателей и студентов,
направлена на оценку результатов учебного процесса.
 С помощью контроля можно оценить достижения
учащихся и выявить пробелы в их знаниях,
установить взаимосвязь между планируемым,
реализуемым и достигнутыми уровнями образования,
понять достоинства и недостатки новых методов
обучения, сравнить работу преподавателей, дать
руководителю учебного заведения объективную
информацию для принятия управленческих решений
и выполнить ряд других не менее важных задач.
Аутентичное оценивание.
 Аутентичное оценивание - authentic
assesment.
 Аутентичное оценивание широко
применяется за рубежом в практико- и
личностно- ориентированных моделях
обучения и трактуется как «истинное,
настоящее, подлинное, верное оценивание»,
или «оценивание реальных достижений
учащихся», складывающихся из
совокупности всех его успехов и проявлений
в соответствующей будущему профилю
обучения учебной и внеучебной
деятельности.
Аутентичное оценивание.
 Оценивание – это процесс формирования оценки
учебных достижений, в котором интегрируются и
представляются в определенной шкале данные,
полученные при контроле.
 Аутентичность - (англ. Authenticity)
- 1) относится к правильности начал, свойств, взглядов,
чувств, намерений; искренности, преданности;
- 2) осознание человеком своих переживаний и чувств,
доступность их для него самого и способность
проживать, испытывать и выражать их вовне, в
общении с другими людьми, если эти переживания и
чувства оказываются устойчивыми (Словарь
психологических терминов, www.trialog.ru );
- 3) умение быть естественным в отношениях, не
скрываться за масками или ролями, способность быть
самим собой в контактах с окружающими.
Аутентичные формы
оценивания.

-
Аутентичное оценивание осуществляется посредством
использования альтернативных методов оценивания, к числу
которых относятся:
устная презентация, сообщения, доклады, рефераты,
исследовательские проекты, практические работы
портфолио,
творческие работы,
научные эксперименты,
лист самооценки, рабочий дневник,
эссе, рецензии, сочинения
Оно ориентировано преимущественно на практические результаты
деятельности учащихся, учитывает и стимулирует их инициативу,
стремление к самосовершенствованию и личностному росту на
основе самооценки своего продвижения к планируемому
результату образовательной деятельности, обеспечивает учащимся
возможность видеть эти результаты и получать положительную
оценку, признание своих достижений.
Аутентичное оценивание имеет
следующие характеристики:
 задания разрабатываются для наиболее приближенных к
реальной ситуации (подлинных) условий исполнения
деятельности в оцениваемой области,
 оставляют достаточно места для развития учебных стилей
студентов, их способностей и интересов как источников для
формирования умений и для идентификации (возможно,
ранее скрытых) их сильных сторон;
 критерии, используемые в оценивании такого типа,
направлены на оценивание «основного» в поведении и
деятельности, в соответствии с хорошо
сформулированными деятельностными стандартами
(например, написание эссе по социально значимой теме,
убедительная защита своей позиции);
 в процессе аутентичного оценивания от учащихся зачастую
ожидается, что они должны представлять свою работу
публично и устно.
Применение аутентичного
оценивания.
 Применение видов аутентичного оценивания в
образовательном процессе требует новых
педагогических подходов со стороны преподавателя.
Так, преподаватель не только контролирует и
оценивает, как при традиционных формах обучения,
но и организовывает, консультирует, помогает
обучающемуся.
 В свою очередь меняется и характер
образовательной деятельности студента. Он не
только выполняет те или иные задания
преподавателя, но и самостоятельно собирает
материал, анализирует, оценивает и представляет
свои работы.
Аутентичное оценивание.
По сути, речь идет об изменении философии
оценивания, которая связана с переходом:
 от дискретности к непрерывности,
 от фрагментарности к системности,
 от единичности к множественности,
 от количественной оценки к качественной,
 от жесткости в оценивании к гибкости,
 от оценки к оценке и самооценке,
 от оценки работы к оцениванию личностных
достижений.
Новая философия оценки:




Новая философия определяет и новые тенденции
развития оценочной деятельности преподавателя,
которые уже сегодня прослеживаются в
образовательной практике:
увеличение доли и повышение значимости
качественных оценок;
ориентация на личностные достижения обучающихся;
обучение обучающихся самооценке результатов
учебной деятельности;
отказ от формализованной оценки работ творческого
характера.
Портфолио как основной вид
аутентичного оценивания
 Портфолио является формой аутентичного
оценивания образовательных результатов по
продукту, созданному учащимся в ходе
учебной, творческой, социальной и других
видов деятельности.
 Таким образом, портфолио соответствует
целям, задачам и идеологии практикоориентированного обучения
(www.teachernet.gov.uk/
professionaldevelopment).
Портфолио документов, или «рабочий» портфолио
Включает коллекцию работ, собранных за определенный период
обучения, которая демонстрирует прогресс учащегося в какой-либо
учебной сфере. Этот портфолио может содержать любые
материалы, в том числе планы и черновики, которые показывают,
каких успехов добился ученик в процессе обучения с момента,
когда он поставил перед собой определенную цель, и до того, как
он ее достиг. Поэтому в портфолио могут быть представлены как
успешные, так и неудачные, пробные работы.
 Портфолио процесса
 Отражает все фазы и этапы обучения. Позволяет показать весь
процесс обучения в целом, то, как учащийся интегрирует
специальные знания и навыки и достигает прогресса, овладевая
определенными умениями как на начальном, так и на высоком
уровне. Кроме того, этот портфолио демонстрирует процесс
рефлексии учащимся собственного учебного опыта и включает
дневники самонаблюдения и различные формы самоотчета и
самооценки.







Показательный портфолио
Позволяет лучше всего оценить достижения учащегося по основным
предметам школьной программы. Может включать только лучшие работы,
отобранные в ходе совместного обсуждения учеником и педагогом.
Обязательным требованием является полное и всестороннее представление
работы. Как правило, в этот портфолио входят разнообразные аудио- и
видеозаписи, фотографии, электронные версии работ. Представленные
материалы могут сопровождаться письменными комментариями учащегося,
обосновывающими выбор представленных им работ.
Портфолио развития
Создается по отдельному курсу или дисциплине.
Преподаватель, заинтересованный в наблюдении за тем, каких успехов
достигает ученик, насколько он прогрессирует в течение учебного года,
например, в освоении языка или математики, может обратиться к портфолио
развития, который содержит примеры учебных работ, а также оценки
учеником своих результатов. Этот портфолио обеспечивает достоверные
материалы, которые можно использовать для оценивания ученика или для
обсуждения с родителями на родительском собрании.
 Портфолио для учебного планирования
 Преподаватели могут использовать существующую
систему портфолио для получения дополнительной
информации о классе. Это позволит лучше оценить
уровень возможностей студентов еще до начала
учебного процесса и в соответствии с этим
спланировать учебный год.
 Портфолио подготовленности (proficiency)
 Некоторые университеты используют портфолио как
средство определения готовности студента к выпуску.
Студентам требуется представить определенное
количество материалов, которые демонстрируют их
компетентность и достижения в нескольких
предметных областях.
 Показательный портфолио
 Этот портфолио может включать лучшие студенческие
работы, собранные на определенном этапе обучения и
отражающие учебные достижения студента. Например,
материалы проектов и исследований, художественные
работы, естественнонаучные эксперименты, достижения в
области физической культуры, которые наиболее целостно
представляют умения и возможности ученика.
 Портфолио трудоустройства
 Бизнес проявляет нарастающий интерес к студенческим
портфолио, которые помогают потенциальным
работодателям оценить готовность будущих работников к
практической деятельности и профессиональной карьере.
Студенты создают портфолио, демонстрирующие их
рабочие качества и готовность к выходу на рынок труда.
 Портфолио для поступления в вуз
 Колледжи и университеты используют показательный
портфолио как основание для приема абитуриентов.
Предъявленные портфолио позволяют приемной комиссии
лучше оценить реальные возможности будущих студентов
добиться успехов при обучении в данном учреждении.
 Приведенная классификация позволяет судить о том,
насколько широко технология портфолио внедрена в
образовательную практику. Она нашла себе место на самых
различных этапах и ступенях обучения, глубоко
интегрировалась в учебный процесс и, что чрезвычайно
важно, стала связующим звеном как между различными
этапами образования, так и между образовательной сферой
и миром труда.
Аутентичное оценивание
деятельности преподавателя.





Акцент на результат, практический выход обеспечивается тем, что в
портфолио предъявляются соответствующие свидетельства в виде
собственно работ, их копий, фотографий, видеозаписей.
Необходимо выделить следующие аспекты:
Собственно учебные достижения школы (учеников), в их динамике.
Наиболее существенным показателем является именно прирост
качества, учебный прогресс школы (учеников) вне зависимости от
способностей учеников, возможностей, сложности предмета и т.д.
Учебные продукты: проекты, исследовательские работы педагогов
и учеников. Модели, художественные работы и т.п.
Продукты профессиональной преподавательской деятельности
самого педагога: авторские программы, проекты, методические
материалы и другое;
Результаты его научно-исследовательской деятельности: доклады,
проекты.