в соответствии с ФГОС ДО Краткая презентация основной образовательной программы

Краткая презентация
основной образовательной программы
МДОУ - детский сад № 29
в соответствии с ФГОС ДО
ООП ДО
характеризует процесс воспитания и обучения детей
и опирается на:
Федеральные государственные законы:









Конвенция ООН о правах ребенка
Конституция РФ
Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ
Постановления Правительства Российской Федерации:
Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам
дошкольного образования» от 30 августа 2013 г. № 1014
Нормативно – правовые документы Министерства образования РФ:
Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта ДО» от 17 октября 2013 г. № 1155
Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима
работы в дошкольных организациях СанПиН 2.4.1.3049 – 13 (Постановление главного
государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26)
Основными средствами реализации предназначения ДОУ, являются:
Устав ДОУ
Лицензия и локальные правовые акты ДОУ
Правила внутреннего трудового распорядка
Основная образовательная программа дошкольного
образования (ООП ДО)


определяет
специфику организации воспитательно – образовательного
процесса, с учетом федерального образовательного стандарта к
дошкольному образованию
разработана индивидуально для МДОУ детского сада № 29, ( на
основе примерной основной общеобразовательной программы
дошкольного образования «От рождения до школы» по редакцией
Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)
Цель ООП ДО: Развитие личности детей дошкольного возраста в различных
видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных,
психологических и физиологических особенностей.
Задачи ООП ДО:
•охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, их
эмоционального благополучия;
•обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в
период дошкольного детства;
•обеспечение преемственности основных образовательных программ
дошкольного и начального общего образования;
•создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития;
•объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
•формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических
качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка,
формирования предпосылок учебной деятельности.
Принципы основной образовательной программы
дошкольного образования (ООП ДО):
В основу построения программы положены научные принципы и подходы формирования:
Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность
ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.
Принцип развития. Основная задача детского сад – это развитие ребенка – дошкольника, и в
первую очередь – целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к
дальнейшему развитию
Принцип культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных
ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно – нравственного и
эмоционального воспитания ребенка. Образование рассматривается как процесс приобщения
ребенка к основным компонентам человеческой культуры.
Принцип интеграции. Взаимодействие разнообразных видов детской деятельности и
образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,
спецификой и возможностями образовательных областей.
Комплексно – тематический принцип. Предусматривает решение программных образовательных
задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников
не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Основная образовательная программа дошкольного
образования (ООП ДО)





обеспечивает
Развитие личности, мотивации и способностей детей в различных
видах деятельности и охватывает следующие образовательные
области:
«Физическое развитие»
«Социально – коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Художественно – эстетическое развитие»
Цели и задачи ООП ДО реализуются в процессе
разнообразных видов детской деятельности:







Игровой
Коммуникативной
Трудовой
Познавательно – исследовательской
Продуктивной
Музыкально – художественной
Чтение художественной литературы
Для достижения целей
ООП ДО первостепенное значение имеют:








Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии
каждого ребенка;
Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми
любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и
творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их
интеграция в целях повышения эффективности воспитательно – образовательного
процесса;
Творческая организация воспитательно – образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая
развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого
ребенка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного
учреждения и семьи;
Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности.
Система оценки результатов освоения
программы
Система оценки образовательной деятельности, предусмотренная ООП,
предполагает оценивание качества условий образовательной деятельности,
обеспечиваемых МДОУ – детским садом № 29, включая психологопедагогические, кадровые, материально-технические, финансовые,
информационно-методические, управление и т.д.
Программой не предусматривается оценивание качества образовательной
деятельности учреждения на основе достижения детьми планируемых
результатов освоения программы.
Целевые ориентиры (согласно ФГОС) не подлежат непосредственной
оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не
являются основанием для их формального сравнения с реальными
достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки
соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и
подготовки детей. Освоение ООП не сопровождается проведением
промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Мониторинг динамики развития детей в
МДОУ.
Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей,
динамики их образовательных достижений, основанная на методе
наблюдения и включающая:
- педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с
оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей
оптимизации;
- детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе
образовательной деятельности;
- карты развития ребенка;
- различные шкалы индивидуального развития;
- инструменты педагогической и психологической диагностики развития
детей, в том числе, его динамики.
Мониторинг динамики развития детей, динамики их образовательных
достижений проводится два раза в год (в сентябре – октябре и апреле – мае).
В проведении мониторинга участвуют специалисты, воспитатели, педагогпсихолог.
Задачи мониторинга.
- определение степени освоения ребенком образовательной
программы, связанной с оценкой эффективности педагогических
действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования;
- выявление индивидуальных особенностей развития каждого
ребенка с тем, чтобы наметить при необходимости индивидуальный
маршрут образовательной работы для максимального раскрытия
потенциала детской личности.
Мониторинг результатов освоения образовательной программы
проводится педагогами, работающими с дошкольниками. Данный вид
мониторинга позволяет оценить влияние образовательного
процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие
дошкольника.
Коррекционно-развивающая работа с детьми.
Основными задачами коррекционно-развивающего направления работы
МДОУ являются:
• обеспечение коррекции нарушений развития речи, оказание
квалифицированной помощи в освоении детьми логопедических групп
программы ДОУ;
• разностороннее развитие детей с нарушениями речи, с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей,
социальной адаптации;
• повышение профессионального уровня всех специалистов, работающих с
детьми логопедических групп – учителей-логопедов, педагога-психолога,
воспитателей;
• организация коррекционно-развивающей среды, стимулирующей речевое и
личностное развитие ребенка.
Задачи работы учителя-логопеда
 Обследование воспитанников и выявление среди них детей,




нуждающихся в профилактической и коррекционно-речевой
помощи.
Систематическое проведение коррекционно-речевой работы с
детьми в соответствии с их индивидуальными программами.
Оценка результатов помощи детям и определение степени их
речевой готовности к школьному обучению.
Формирование у педагогического коллектива и родителей
информационной готовности к логопедической работе, оказание
им помощи в организации полноценной речевой среды.
Координация усилий педагогов и родителей, контроль за
качеством проведения ими речевой работы с детьми.
Задачи работы педагога-психолога.
• Создание среды психологической поддержки детям.
• Развитие памяти, внимания, мышления, пространственной
ориентировки.
• Совершенствование мелкой моторики.
• Развитие зрительно-моторной координации.
• Развитие произвольности и навыков самоконтроля, эмоциональноволевой сферы.
• Снятие тревожности у нуждающихся детей.
• Обеспечение психологической готовности к школьному обучению.
• Повышение психологической культуры родителей и педагогов.
Взаимодействие с семьями воспитанников
•
•
•
•
•
•
изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания,
обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в
детском саду и семье;
знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и
семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном
воспитании дошкольников;
информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и
о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам
сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия
педагогов и родителей с детьми;
привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами
мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и
потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в
семье.
Участие родителей в жизни малыша не только дома,
но и в ДОУ помогает:





преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка
относиться к ребенку как к равному партнеру
понять, что недопустимо сравнивать его с другими детьми
знать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их при воспитании
проявлять искреннюю заинтересованность в его действиях и быть готовыми к
эмоциональной поддержке, совместному проживанию его радостей и горестей;
установить хорошие доверительные отношения с ребенком.
Вовлечение родителей образовательный процесс важно не потому, что этого
хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития собственного
ребенка.
Формы работы по взаимодействию с родителями










Анкетирование
Родительские собрания
Управление ДОУ через Управляющий совет; родительский комитет
Консультирование
Родительские уголки и информационные стенды
Дни открытых дверей
Экскурсии по ДОУ
Участие в создании развивающей среды
Участие в педагогическом процессе (открытые просмотры, привлечение родителей к
подготовке утренников, праздников)
Совместные мероприятия с участием воспитанников, педагогов, родителей
Спасибо за внимание!