Риторический элемент в Программе развития образовательного учреждения

Риторический элемент
в Программе развития
образовательного учреждения
Г.В. Парамонов, канд. филос. н., доц. каф. управления
и экономики ГОУ ЯО ИРО
«Нанизывание», дискурс, мультидискурс
 Нанизывание
– механическое
соединение частей текста
 Дискурс – форма и процесс
развертывания текста по нормам
аристотелевской логики
 Мультидискурс – многомерная
система дискурсов
Нанизывание – механическое соединение частей текста






Фрагмент программы развития СОШ …
Аналитические выводы
Анализ достижений и недостатков образовательной
деятельности позволяет определить следующие проблемы:
- дефицит учащихся для набора в 1-ые классы школы;
- несоответствие материально-технической базы требованиям
современного образования;
- недостаточность материально-технической базы для создания
необходимого здоровьесберегающего пространства и
стимулирования условий, обеспечивающих физическое
развитие школьников;
- отсутствие у отдельных педагогов мотивации к
совершенствованию педагогического мастерства и
повышению квалификации, вовлечению в инновационную
деятельность;
- перегрузка детей, занимающихся повышенной
интеллектуальной деятельностью;
- недостаточное участие родителей в управлении школой.
Нанизывание – механическое соединение частей текста
Фрагмент программы развития СОШ …
Причины проблем








Отсутствие индивидуальных учебных программ для
отдельных учащихся, проявляющих повышенный интерес и
способности к изучению отдельных предметов;
недостаточная заинтересованность педагогических
работников в повышении квалификационной категории;
низкая компьютерная грамотность и отсутствие опыта
использования информационно-коммуникативных
технологий у отдельных преподавателей;
дефицит кабинетов, оборудованных компьютерной техникой;
практически отсутствие детей в микрорайоне;
недостаточная научная компетентность управленческих
кадров различного уровня;
отсутствие единой информационной среды школы;
отсутствие отличительных атрибутов школы.
Нанизывание – механическое соединение частей текста
Фрагмент программы развития СОШ …
Механизм реализации и мониторинг программы




Программа реализуется через годовые планы работы
школы, планы работы методических объединений.
Программа реализуется через деятельность школы в
рамках региональной внедренческой площадки,
городской экспериментальной площадки.
Промежуточные результаты рассматриваются на
педагогических советах, Попечительских советах,
заседаниях методических объединений, рабочих
творческих групп экспериментальных площадок.
Укрепление материальной базы через смету расходов
учреждения.
Нанизывание – механическое соединение частей текста
Следствие реализации принципа
«нанизывания» отсутствие логических связей
между «аналитическими
выводами», «причинами проблем»,
«механизмом реализации»
Нанизывание – механическое соединение частей текста
Авторы не выделили важнейшую,
ключевую проблему, последовательное
разрешение которой приведет к
преодолению большинства остальных
проблем и переходу образовательного
учреждения в качественно новое
состояние
Нанизывание – механическое соединение частей текста
Фрагмент программы развития СОШ …
Ключевые проблемы школы:
1. Системное внедрение личностно-ориентированного образования,
индивидуализация обучения, воспитания и развития учащихся всех
звеньев школы.
2. Разработка целостной программы качественной подготовки учащихся по
успешной сдаче единых государственных экзаменов по предметным
областям, которые определяет Российская Федерация.
3. Создание и апробация комплексной воспитательно-развивающей
системы школы, включающей в себя: физическое развитие, сохранение
и укрепление здоровья, психическое, социально-личностное, духовнонравственное, трудовое воспитание и развитие, подготовку детей к
осознанному жизненному и профессиональному самоопределению.
4. Разработка программы психолого-педагогического сопровождения
учащихся 1-11 классов в процессе получения ими общего среднего
образования.
5. Создание необходимого программно-методического, информационного,
нормативно-правового, кадрового, материально-технического,
финансового обеспечения для решения 4-х вышеизложенных проблем.
6. Создание новой концептуальной основы качества управления школой.
Дискурс – форма и процесс развертывания текста по
нормам аристотелевской логики
Фрагменты программы развития СОШ …
Постановка цели
Мы стремимся создать образовательную среду,
помогающую каждому ребёнку стать личностью.
Определение условий
Важнейшим условием для этого является
1) переход от манипулирования учеником как
объектом педагогического воздействия к
2) развитию ребёнка как самоценной личности,
3) субъекта образовательной деятельности.
Дискурс – форма и процесс развертывания текста по
нормам аристотелевской логики
Фрагменты программы развития СОШ …
Постановка цели
Школа ставит перед собой следующие цели:
а) формирование нравственной позиции по отношению
к другому человеку и, в целом, к обществу;
б) развитие личностной и образовательной
компетентности обучающихся, их готовности к
непрерывному совершенствованию и
самообразованию;
в) развитие у обучающихся самостоятельности и
способности к самоорганизации;
Дискурс – форма и процесс развертывания текста по
нормам аристотелевской логики
Фрагменты программы развития СОШ …
Постановка цели
г) умение отстаивать свои права, формирование
высокого уровня правовой культуры;
д) готовность к сотрудничеству, развитие
способности к созидательной, творческой
деятельности;
е) толерантность, терпимость к чужому мнению;
умение вести диалог, искать и находить
оптимальные компромиссы.
Дискурс – форма и процесс развертывания текста по
нормам аристотелевской логики
Фрагмент программы развития гимназии …
Постановка цели
… Цель - создание
образовательного учреждения,
реализующего полное среднее
общее образование в условиях
раздельного обучения
Дискурс – форма и процесс развертывания текста по
нормам аристотелевской логики
Фрагменты программы развития СОШ …
Определение понятия «развитие»
Развитие – это процесс
направленного движения школы как
сложной педагогической системы от
одного качественного состояния к
другому новому качественному
состоянию.
Дискурс – форма и процесс развертывания текста по
нормам аристотелевской логики
Фрагменты программы развития СОШ …
Попытка выйти на проблематику сегодняшнего дня и
фактически отрицание необходимости развития
Вместе с тем выявлена необходимость
внесения дополнений, выделения новых
акцентов и приоритетов в работе школы в
новых социально-экономических
условиях. Таким образом, возникла
потребность в разработке Программы
развития на ближайшее время.
Дискурс – форма и процесс развертывания текста по
нормам аристотелевской логики
Фрагменты программы развития СОШ …
Тезисы, отрицающие необходимость качественных
изменений, то есть развития
Анализ успеваемости и качества
знаний за последние три года
позволяет сделать вывод, что школой
правильно составляются и
реализуются учебные планы,
создаются условия для организации
учебного процесса
Дискурс – форма и процесс развертывания текста по
нормам аристотелевской логики
Фрагменты программы развития СОШ …
Тезисы, отрицающие необходимость качественных
изменений, то есть развития
…важным показателем качества
работы является независимая
государственная экспертиза – это
ЕГЭ: качество знаний по городу 50,3%, по школе - 57,6%
Дискурс – форма и процесс развертывания текста по
нормам аристотелевской логики
Фрагменты программы развития СОШ …
Тезисы, отрицающие необходимость качественных
изменений, то есть развития
…в
школе достаточно развито
самоуправление учащихся,
происходит активная
общественная жизнь
Дискурс – форма и процесс развертывания текста по
нормам аристотелевской логики
Фрагменты программы развития гимназии …
Тезисы, отрицающие необходимость качественных
изменений, то есть развития


Факторы роста или развития, которые на
сегодняшний день имеются в гимназии:
высокий кадровый потенциал гимназии,
обладающий необходимым уровнем
преподавания и ведения инновационной
деятельности;
достигнутый необходимый уровень качества
образования фактически по всем предметам,
высокая результативность участия в районных
и городских олимпиадах и конкурсах;
Дискурс – форма и процесс развертывания текста по
нормам аристотелевской логики
Фрагменты программы развития гимназии …
Тезисы, отрицающие необходимость качественных
изменений, то есть развития




здоровьесберегающая организация
образовательного процесса и новые
технологии;
традиции и новые творческие дела, которые
делают жизнь общешкольного коллектива
интереснее и ярче;
контингент детей и престиж гимназии (учатся
дети из разных районов);
сотрудничество и активное взаимодействие
гимназии с семьей.
Дискурс – форма и процесс развертывания текста по
нормам аристотелевской логики
Следствием отрицания
необходимости качественных
изменений является подмена
качественных показателей
развития количественными
Дискурс – форма и процесс развертывания текста по
нормам аристотелевской логики
Это, в свою очередь, влечет
переход от логики дискурсивного
развертывания текста
программы развития ОУ
к
логике «нанизывания»
Дискурс – форма и процесс развертывания текста по
нормам аристотелевской логики
Фрагменты программы развития гимназии …
1. Изменение в содержании образования
1.1. Освоение педагогами федерального компонента
государственного стандарта общего образования.
1.2. Апробация модифицированных вариантов
программ для профильных классов по литературе,
химии, истории, биологии, физике, русскому
языку.
1.3. Создание и апробация сквозных программ
дополнительного образования.
1.4. Разработка и апробация программ
предпрофильного обучения.
Дискурс – форма и процесс развертывания текста по
нормам аристотелевской логики
Фрагменты программы развития гимназии …
2. Изменения в условиях организации
образовательного процесса.
2.1. Системное повышение психолого-педагогической
и методической компетенции педагогов.
2.2. Обновление учебно-методического обеспечения
реализуемых программ.
2.3. Создание пакета заданий для внутришкольного
инспектирования.
2.4. Отработка средств контроля по итогам
внутришкольного инспектирования.
2.5. Интеграция основного и дополнительного
образования.
Дискурс – форма и процесс развертывания текста по
нормам аристотелевской логики
Фрагменты программы развития гимназии …
3. Влияние организации образовательного процесса на
повышение качества образования
3.1. Переход на Базисный учебный план 2004 г.: 5, 9, 10, 6, 11
классы.
3.2. Организация обучения по направлениям.
3.3. Создание и апробация модели предпрофильной подготовки
учащихся.
3.4. Дальнейшее внедрение в образовательный процесс метода
проектов, информационно-коммуникационных технологий,
технологии «портфолио» в практику работы учителейпредметников и классных руководителей.
3.5. Организация адаптационного периода пятиклассников.
3.6. Разработка Положения о безотметочном обучении
пятиклассников в 1 семестре.
Дискурс – форма и процесс развертывания текста по
нормам аристотелевской логики
Перечисленные ранее
мероприятия не гарантируют
развития: нет механизма их
осуществления, переводящего ОУ
в качественно новое состояние
Мультидискурс – система дискурсов
Связь количественных и
качественных показателей
в программе развития ОУ проявление реализации
принципов системности по
Аристотелю
Мультидискурс – система дискурсов
Мультидискурсивная форма
программы развития: описание
ряда последовательных переходов
ОУ из первоначального состояния в
такое конечное,
которое представляет собой
интегрированное единство всех
предыдущих и конечного состояний
Разработка оснований для перехода ОУ в
новое качество
1. Установление принципов и ценностей –
общих мест, или топов.
2. Определение, оценка фактов, включая
подлежащие преобразованию.
3. Проектная деятельность, разработка
алгоритма (механизма) выхода на
нужные результаты.
Разработка оснований для перехода
ОУ в новое качество
Правила
отбора аргументов
и их расположения
1. Убедительность и приемлемость для
аудитории.
2. Тщательный отбор, лаконичность,
ясность доводов.
Создание программы развития ОУ как
осмысление процесса ее реализации и как
риторическое построение
1. Изобретение – создание программы на
уровне замысла (матрицы).
2. Расположение – определение
композиционных особенностей текста и
алгоритма процесса реализации
программы.
Создание программы развития ОУ как
осмысление процесса ее реализации и как
риторическое построение
3. Элокуция – создание текста и детализация
процесса реализации программы.
4. Память – репетиция (например, в форме
деловой игры).
5. Действие – определение норм реализации.