Европейская система зачетных единиц

В июне 1999 года 29 европейских государств
подписали
Болонскую
декларацию.
(к
настоящему времени – 45, в том числе Россия)
Декларация
продемонстрировала
стремление европейских стран вернуть Европе
главенствующую
роль
образовательного
и
научного объектов, которая в последние полвека
была безоговорочно отдана Соединенным Штатам
Америки.
Болонская декларация – это европейский
путь подготовки молодых ученых в вузах и
дальнейшая цель этого процесса – перманентное
продвижение системы европейского высшего
образования по всему миру.
Положения
Болонской декларации
1. Введение единой в названиях и сравнимости
системы
образовательных
уровней,
т.е
степеней.
В том числе через введение выдачи диплома, с целью
облегчения
трудоустройства
выпускников
и
увеличения международной конкурентоспособности
европейской системы высшего образования.
2. Введение системы двух этапного высшего
образования:
= базового и
= последипломного.
Первый
уровень:
высшее
образование
–
бакалавриат, с обучением 3-4 года на базе «системы
зачетных единиц трудоемкости (ECTS)» со
степенью «Бакалавр». Эта степень признается на
европейском рынке труда как достаточный уровень
квалификации.
Второй уровень:
законченное высшее
образование – магистратура с обучением еще 1-2
года (т.е. всего 5 лет) на базе ECTS со степенью
«Магистр».
Часть выпускников может продолжить учебу на
второй ступени еще 3 года (т.е. всего 8 лет) для
получения докторской степени – «Doctor».
3. Принятие системы кредитов (по аналогии
и, в основе которой лежит уже существующая среди
других «Европейская система зачетных единиц»
(ECTS)).
Это позволит унифицировать критерии
сопоставимости объема знаний студентов разных
вузов, а признание этих критериев всеми
принимающими учебными заведениями, обеспечит
широкую мобильность студентов.
Кредиты могут действовать на любом уровне
системы образования, включая непрерывное
образование.
4. Стимулирование мобильности и создание
условий для свободного перемещения
- для студентов – обеспечение доступа к
образованию, обучению и связанных с ними
услугами;
- для преподавателей, административного
персонала – признание и оценка их работы в странах
Европы, без ущемления их законных прав
(начисление пенсий, страхование и т.д.), что
обеспечит мобильность ученых – преподавателей
по европейскому пространству высшего образования.
5. Развитие европейского сотрудничества в
области контроля качества с целью выработки
сопоставимых критериев и методологий.
6. Развитие европейских аспектов высшего
образования, особенно в таких областях, как
– разработка учебных программ;
– межвузовское сотрудничество;
– планы мобильности;
– программы образования, обучения и
исследований.
То есть, предлагаемый подход является
весьма прагматичным, поскольку:
- стирает грани различия в образовании в
разных странах и облегчает его доступность,
- а также обеспечивает взаимное признание
документов об образовании.
Например, в европейских странах не
понимают диплом российского вуза, поскольку
вкладыш к диплому заполнен данными в
иной системе измерения.
Как определить, оценить и сопоставить
объем и содержание образования приобретаемого
студентами в различных высших учебных
заведениях, на разных языках и в различных
странах?
Мировое сообщество решает эту проблему
сопоставимости объема знаний путем перехода на
систему кредитов, как главного измерителя учебной
нагрузки.
В мировой системе высшего образования широко
используются разные системы кредитов, такие как:
VSCS - американская система кредитов,
CATS – британская система кредитов
накопления и перевода,
VCTS – система передачи университетских
кредитов в странах Азии и бассейна Тихого
океана,
ECTS – европейская система зачетных
единиц.
частности, Европейская система
зачетных единиц разработана для измерения и
сравнения результатов обучения студентов при
переходе из одного европейского вуза в другой, в
рамках
международной
академической
мобильности.
В
Считается, что при введении ECTS
облегчается академическое признание дипломов
и квалификаций, делаются прозрачными
образовательные программы и учебные планы.
В чем суть ECTS?
- Европейская система зачетных единиц прямо
связана
с временем затраченным на обучение и
базируется на соглашении о том, что
трудоемкость (т.е рабочая нагрузка)
студента очной формы обучения в течение одного
академического года составляет:
60 кредитов или по-другому, 60 «зачетных
единиц».
Однако пока ECTS используется ограниченно, в том
числе и потому, что
продолжительность учебного года в разных
странах Европы неодинакова, а зачетные единицы,
применяемые
в
вузах
разных
стран,
несопоставимы.
Чтобы преодолеть существующие
затруднения, было предложено
одну зачетную единицу (кредит) приравнять
к 25 астрономическим часам.
Тогда 60 зачетных единиц (кредитов)
составляют 1500 астрономических или 2000
академических часов в год.
Помимо временно`й нагрузки кредиты
представляют собой способ определения
количественных результатов обучения –
набора компетенций, т.е,
что студент будет знать, понимать, или
чем способен владеть после завершения
процесса обучения.
Кредиты в ECTS могут быть получены студентом
только после выполнения требуемой работы и
получения
соответствующей
оценки
за
достигнутые результаты обучения.
В отличие от американской системы, которая
учитывает только аудиторную нагрузку,
в европейской системе трудоемкость учебной
нагрузки включает время, затраченное на
посещение лекций, семинаров, самостоятельную
работу, подготовку к занятиям, сдачу зачетов и
экзаменов и т.д.,
т.е. общую трудоемкость.
Кредиты
проставляются
по
всем
компонентам
программы
обучения
(на
конкретные дисциплины, курсы, экзамены,
выполнение выпускной работы и т.д) с таким
расчетом, чтобы общая сумма кредитов
соответствовала
необходимой
(т.е.
60-ти
кредитам) для завершения одного года учебы по
образовательной программе.
Например, чтобы получить диплом по
специальности
«Лечебное
дело»
нужно
набрать 360 кредитов (60 кредитов х 6 лет)
Изначально, ECTS была создана для
передачи кредитов. Это облегчало признание
периодов обучения за границей,
а вот одна из целей Болонской декларации
является превращение ECTS просто в
европейскую систему ECS, которая
включала бы и передачу и накопление
кредитов.
С целью реализации Положений Болонской
декларации
в
системе
высшего
профессионального
образования
Российской
Федерации 15 февраля 2005 года был издан
приказ Министра Образования за №
40, в котором утвержден план мероприятий
по реализации этих положений.
В плане указаны цели, сроки исполнения и
исполнители.
ЦЕЛИ:
1.
Развитие
системы
высшего
профессионального образования, основанной
на двух основных уровнях – бакалавриат и
магистратура -2007-2008 гг.
2. Изучение и введение системы
зачетных единиц (ECTS), как инструмента
академической мобильности – 2008 г.
3. Введение приложения
к диплому о высшем
профессиональном
образовании,
совместимого
с
общеевропейским приложением к диплому о высшем
образовании (Diploma Supplement) – 2008 г.
В приложении к диплому должна быть полная
информация об организации учебного процесса:
- содержание
программы,
образовательной
профессиональной
- род учебных занятий, обеспечивающих получение
необходимых знаний, умений и навыков,
- принятая в вузе система контроля
подготовки и ее результаты и др.
Приложение разработано ЮНЕСКО.
качества
4. Создание и обеспечение деятельности
сопоставимой системы признания
иностранных документов об
образовании в Российской Федерации и
российских документов в государствах –
участниках Болонской декларации – 2008 г.
В приказе Минобразования РФ от 25 апреля 2005 г.
№ 126 введена еще одна главная цель:
- (5) Проблема качества образования и разработка
сопоставимых методологий
и критериев оценки
качества образования.
Министерство образования Российской федерации
уже взяло на себя разработку кредитной системы,
которая не только отвечала бы требованиям ECTS, но и
была бы ориентирована на российские образовательные
стандарты.
Это очень сложная задача, так как в настоящий
момент, российские государственные образовательные
стандарты имеют структуру и содержание, значительно
отличающиеся от используемых в Европе.
Но все же, первая попытка сделана.
В частности, в письме министра образования
от 28.11.2002 г. № 14-52-988 ин/13
рекомендована
«Методика расчета трудоемкости основных
образовательных
программ
высшего
профессионального
образования
в
зачетных единицах».
При
расчетах
трудоемкости
основных
образовательных
программ
высшего
профессионального образования в зачетных
единицах необходимо исходить из следующего:
1. Одна зачетная единица соответствует 36
академическим часам общей трудоемкости
продолжительностью по 45 минут (или 27
астрономическим часам).
2. Максимальный объем учебной нагрузки
студента в неделю составляет 54 академических
часа, т.е 1,5 зачетные единицы.
3. Расчет трудоемкости дисциплины в
зачетных единицах производится исходя из
деления ее трудоемкости в академических
часах на 36 с округлением до 0,5 по
установленным правилам. Зачет по дисциплине
и трудоемкость курсовых проектов (работ) входят
в общую трудоемкость дисциплины в зачетных
единицах.
4. Одна неделя практики выражается 1,5
зачетными единицами.
5. Один семестровый экзамен выражается 1
зачетной единицей (3 дня подготовки и 1 день на
экзамен).
6. Трудоемкость итоговой аттестации
рассчитывается исходя из количества отведенных на
нее недель: 1 неделя соответствует 1,5 зачетным
единицам.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Специальность 060101(040100) - Лечебное дело
Квалификация специалиста – врач
Нормативный срок обучения – 6 лет
СЕМ 3
СЕМ 4
СЕМ 5
СЕМ 6
СЕМ 7
СЕМ 8
СЕМ 9
СЕМ 10
СЕМ 11
СЕМ 12
4
4
2
2,0
СЕМ 2
6,5
СЕМ 1
29,5
Федераль
-ный
компонент:
1674 - 46,5 972-27,0 216 – 6,0 54 – 1,5
4 – 0,3
История
отечества
4 - 0,7
Филисофия
РАСПРЕДЕ- Зачеты
ЛЕНИЕ ПО
СЕМЕСТРАМ Экзамены
НАЗВАНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
Гуманит.
и
социальноэконом.
ВСЕГО
51,5
18
ВСЕГО КРЕДИТОВ.
18
18
18
72
18
324
18
558
18
Самостоятельная работа
18
36
18
144
18
648
18
1116
18
ВСЕГО АУДИТ. ЗАНЯТ.
18