Особенности работы с детьми с диагнозом ЗПР

Особенности работы с
детьми,
имеющими диагноз ЗПР
МОУ Скалинская ООШ
2007-2008 уч.год
Состав ВТГ







Капралова М.В.
Грачёва И.В.
Козлова Г.А.
Рейвардт Л.П.
Петрова Т.Н.
Долгачёва О.В.
Рябкова Т.Г.
План работы
1 .-Утверждение состава группы, плана работы.
- Характеристика детей с диагнозом ЗПР.
2. -Методика обучения учащихся.
- Система оценивания.
3. Диагностика отслеживания проблем.
4. Основные направления коррекционной работы.
Отчёт по работе группы.
Заседание № 2
Методика обучения учащихся
Система оценивания
Методика обучения учащихся
Содержание учебного материала должно быть изменено в
сторону уменьшения степени сложности:
- отказ от рассмотрения большинства теоретических фактов с
доказательствами ( физика, математика);
- ограничение степени сложности упражнений;
- снятие вопросов, не усваивающих большинством учащихся и
не используемых в практике учебной деятельности.
Методика обучения учащихся
Методика подачи учебного материала:
-принцип доступности, наглядности,
занимательности;
-упор на письменные работы ( постоянная обратная
связь, закрепление навыков);
-большое кол-во иллюстрированного материала
( освоение сложных понятий);
-подбор занимательных заданий ( благоприятный
псих. климат и внимание уч-ся в течение урока);
-использование опорных схем, таблиц, алгоритмов
( стимулирует мыслительные процессы
учащихся).
Методика обучения учащихся
В учебной ситуации меняется функция
ученика и позиция учителя:
- уроки строятся по типу лабораторно- практических занятий,
занятий по коллективному творчеству (самораскрытие,
формирование опыта, взаимодействия и сотрудничества у
учащихся);
-переключить ориентацию педагога с подачи знаний на
человеческий подход, рассчитанный на знание психологии
ребёнка;
-оказать пед. помощь и поддержку ребёнка в решении
различных жизненных образовательных проблем,
передавая не готовые знания, а средства для преодоления
затруднений, препятствий.
Подходы к составлению
рабочих программ и планов
-соответствует гос. программам;
-детальное изучение всех наиболее важных тем ( учитывать
принцип разгрузки курса) и указание наиболее
целесообразных форм работы;
-предусматривать развитие логического и речевого понятийного
мышления ( позволит лучше воспринимать новые знания);
-простейшие навыки самостоятельной работы по образцу,
схеме, алгоритму;
-простейшие навыки работы с источниками информации;
-поощрять самостоятельность, ответственность, умение
доводить начатое дело до конца;
- развивать самосознание, формировать навыки общения,
адекватную самооценку.
Принципы работы
1. Признание потенциальных возможностей каждого ученика.
2. Поощрение вовлечённости ученика в совместную
деятельность, констатация даже самых маленьких учебных
успехов.
3. Поиск возможных точек соприкосновения учебных ЗУН и
практической деятельности.
4. Исключение всякого давления на детей, создание
доброжелательной обстановки .
5. Индивидуальное применение учебных программ в
зависимости от способностей и возможностей учеников.
6.Совместная практическая деятельность в учебной и
воспитательной работе.
Качества учителя
1. Быть доброжелательным и чутким.
2. Разбираться в особенностях таких детей.
3. Иметь широкий круг интересов и практических умений.
4. Быть терпеливым, уравновешенным, обладать
чувством сопереживания.
5.Видеть перспективу развития этих детей, поддерживать
в них уверенность в своих способностях.
Профессиональные
качества учителя
1. Умение проводить диагностику предметной обученности.
2. Умение перерабатывать учебные программы с целью планирования
развивающе-коррекционной работы.
3. Умение подбирать методику преподавания предмета с учётом каждого
такого учащегося.
4. Умение стимулировать познавательную активность учащихся,
формировать эмоционально- волевую сферу.
5. Умение консультировать учащихся, конкретизировать объём и
содержание педагогической помощи для каждого ученика.
Система оценивания


1.
2.
3.
4.
5.
Обученность- реально усвоенные
ЗУН.
Уровни обученности:
Различие;
Запоминание- минимум базиса
Понимание;
Умения и навыки;
Перенос в новую ситуацию, творчество.
Контроль
за усвоением знаний
1 уровень- воспроизводящий
( репродуктивный)- предполагает
воспроизведения знаний и способов
деятельности: уч-ся воспроизводит
учебную информацию, выполняет
задание по образцу.
 2 уровень- конструктивный.
 3 уровень- творческий.

Как проверить уровни обученности:
различие и запомининие






- Выберите… из числа предложенных
вариантов.
Отметьте правильный ответ из…
Назовите признаки…
Расскажите правило…
Запишите формулу…
Дайте определение…
Тестирование
как форма контроля

-
Тестовые задания закрытой формы- это
такие задания, когда уч-ся предлагается
выбрать правильный ответ на тот или иной
вопрос из 3-5 предлагаемых.
К ним относятся:
тест- ранжирование
альтернативный тест
тест соответствия
Домашнее задание


Представить систему оценивания по
своему предмету
Заполнить лист работы с учащимися