Характеристика метапредметных результатов в ходе

Характеристика метапредметных
результатов в ходе реализации
ООП ООО.
Программа формирования УУД
учащихся основной школы
(структура, краткий обзор
разделов)
Основная образовательная программа
основного общего образования (ООП ООО)
• образовательная деятельность - деятельность по реализации
образовательных программ;
• образовательная программа - комплекс
основных характеристик образования (объем,
содержание, планируемые результаты),
организационно-педагогических условий и в
случаях, предусмотренных настоящим
Федеральным законом, форм аттестации,
который представлен в виде учебного плана,
календарного учебного графика, рабочих
программ учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей), иных компонентов, а также оценочных
и методических материалов
Организации, осуществляющие
образовательную деятельность,
разрабатывают образовательные
программы в соответствии с
федеральными государственными
образовательными стандартами и с
учетом соответствующих примерных
основных образовательных
программ
project.esc
Результаты ООП ООО
•М е т а п р е д м е т н ы е
• Предметные
• Личностные
«Портрет выпускника основной
школы»
Любит родину,
знает русский язык,
культуру
Принимает
общечеловеческие
ценности
Активно и
заинтересованно
познающий мир
умеющий учиться, осознающий важность
образования и самообразования для жизни
и деятельности, способный применять
полученные знания на практике;
социально активный, уважающий
закон и правопорядок
уважающий других
людей,
осознанно выполняющий правила
здорового и экологически целесообразного
образа жизни,
ориентирующийся в мире
профессий,
. Метапредметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего
образования
Цель
Пути достижения целей
Контроль и коррекция
Оценка правильности
Логические рассуждения и
Умозаключения
Метапредметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего
образования
Работа со схемами, моделями
Смысловое чтение
Совместная деятельность и
сотрудничество
Владение способами коммуникации
ИКТ-компетентности
Экологическое мышление
• Планируемые результаты освоения
основной образовательной
программы основного общего
образования представляют собой
систему ведущих целевых
установок и ожидаемых
результатов освоения всех
компонентов, составляющих
содержательную основу
образовательной программы.
• В соответствии с требованиями
Стандарта система планируемых
результатов — личностных,
метапредметных и предметных —
устанавливает и описывает классы
учебно-познавательных и учебнопрактических задач,
направленных на формирование и
оценку следующих умений и
навыков:
1.Формирование и оценка умений и
навыков, способствующих освоению
систематических знаний
• — первичное ознакомление, отработка и
осознание
теоретических
моделей
и
понятий, стандартных алгоритмов и
процедур;
• — выявление и осознание сущности и
особенностей изучаемых объектов, процессов
и явлений действительности, создание и
использование моделей изучаемых объектов и
процессов, схем;
• — выявление и анализ существенных и
устойчивых связей и отношений между
объектами и процессами;
• Выполни инструкцию.
• 1. Построй прямой угол. Обозначь его вершину
буквой А.
• 2. На одной стороне построенного угла отложи
отрезок АВ = 6 см, на другой стороне –
отрезок АС = 8 см.
• 3. Построй отрезок ВС, найди его середину и
обозначь ее буквой К.
• 4. Соедини точку К с вершиной прямого угла А.
• 5. Измерь длину отрезка АК с помощью
линейки.
2. Формирование и оценка навыка
самостоятельного приобретения,
переноса и интеграции знаний
• результат использования знакосимволических средств и/или логических
операций сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, интерпретации, оценки,
классификации по родовидовым
признакам, установление аналогий и
причинно-следственных связей
• К задаче подбери подходящий чертеж
(решать задачу не
нужно).0_controlwork_55_1.pdf
• У Коли, Пети и Саши вместе 23 машинки. У
Коли и Саши вместе 17 машинок. У Пети и
Саши вместе 14 машинок.
• На диаграмме показано количество автомобилей,
выпущенных одним из заводов с января по
декабрь прошлого года.
• Когда завод выпустил больше автомобилей –
весной или осенью – и на сколько штук больше?
3. Учебно-практические задачи,
направленные на формирование и оценку
навыка разрешения проблем/проблемных
ситуаций
• принятие решения в ситуации
неопределённости
Ученики провели исследование новых тканей «триплон»
и «дискан», которые хорошо впитывают и удерживают
влагу. На старте они взвесили одинаковые по
размерам сухие тряпки, после этого одновременно
погрузили тряпки в воду. Каждые 5 секунд они
вынимали по одной тряпке из триплона и дискана,
взвешивали их.
Время (с)
0
5
10
15
20
25
30
35
Масса тряпки
из триплона
(г)
150
250
330
290
430
450
450
450
Масса тряпки
из дискана (г)
400
420
460
580
750
850
900
900
• Используя таблицу результатов, закончи
выводы:
• чтобы быстро вытереть мокрый стол, удобнее
использовать тряпку из
_____________________________.
• чтобы не спеша убрать лужу с пола, удобнее
использовать тряпку из
_____________________________.
Что выгоднее использовать – две тряпки из
триплона или одну тряпку из дискана, чтобы
заменить в походе фляжку и нести поменьше
ткани и побольше воды? Свой ответ объясни.
• Задание 8.
Составь словарный диктант для
первоклассника из предложенных слов.
При отборе слов учти главное требования к
диктанту: в нем НЕ ДОЛЖНЫ быть слова, в
которых есть безударные гласные, за
исключением безударного звука [у].
бегун, пушинка, стучал, гостил, сухарь,
снегирь, вечер, подснежник, дождевик, в
парке, целый.
4. Формирование и оценка навыка
сотрудничества
• совместная работа в парах или группах с
распределением ролей/функций и
разделением ответственности за конечный
результат;0_controlwork_55_1.pdf
5. Формирование и оценка навыков
коммуникации
• создание
письменного
или
устного
текста/высказывания
с
заданными
параметрами: коммуникативной задачей,
темой, объёмом, форматом (например,
сообщения,
комментария,
пояснения,
призыва, инструкции, текста-описания или
текста-рассуждения,
формулировка
и
обоснование
гипотезы,
устного
или
письменного заключения, отчёта, оценочного
суждения, аргументированного мнения и т. п.);
• Задание 2.
На рисунке изображена сломанная линейка.
Напиши инструкцию по использованию этой линейки
для измерения длины.0_controlwork_55_1.pdf
• Задание 6.
Ученые – экологи установили, что в местностях с
сухим климатом в летнее время во многих водоемах
значительно повышается концентрация вредных
веществ.
Выдвини гипотезу, почему это происходит. Обоснуй свою
гипотезу.
Примечание. Под концентрацией вредных веществ
понимают их количество в пробе воды определенного
объема, например, в 1 литре.
• В современном мире наша страна столкнулась с проблемой
проникновения в русский язык различных иностранных слов.
В связи с этим двое ученых-языковедов высказали следующие точки
зрения:
• Иван Иванович Петров: «Язык — это же не только метод
общения, также он является одной из характеристик жизни
народа, его использующего; это книга, в которой отображается
вся история развития народа, весь его исторический путь,
начиная от древнейших времен до наших дней. Поэтому
смешение русского языка с другими крайне опасно для русской
культуры».
• Петр Петрович Иванов: «Процесс проникновения в русский язык
иностранных слов вполне закономерен, поскольку люди,
говорящие на разных языках, все больше общаются друг с другом.
Точно так же русские слова проникают в другие языки, например
слово «спутник» стало интернациональным».
• Какая точка зрения кажется тебе более правильной? Почему? А,
может быть, у тебя есть своя точка зрения по этому вопросу?
Запиши свои рассуждения.
6. Формирование и оценка навыка
самоорганизации и саморегуляции
• функции организации выполнения задания:
планирование этапов выполнения работы,
отслеживание продвижения в выполнении
задания, соблюдение графика подготовки и
предоставления материалов, поиск
необходимых ресурсов, распределения
обязанностей и контроля качества
выполнения работы
Ученикам предложили разработать проект национального
парка, в котором обитало бы большое количество
разнообразных животных. В твоей группе 4 человека – ты
и Маша, Таня, Дима. Тебя выбрали капитаном команды.
• Напиши план работы своей группы и распредели, кто и
что будет выполнять.
План работы
1.
2.
3.
•
•
•
•
•
•
_______
________
_________
Распределение работы между членами группы
Делаете вместе
Делаешь ты
Делает Маша
Делает Таня
Делает Дима
7. Формирование и оценка навыка
рефлексии
• самостоятельная оценка или анализ
собственной учебной деятельности с
позиций
соответствия
полученных
результатов учебной задаче, целям и
способам действий, выявление позитивных
и негативных факторов, влияющих на
результаты и качество выполнения задания
• Напиши краткий отзыв на доклад Саши:
сформулируй в отзыве, что тебе
понравилось в его докладе и какие есть
замечания.0_controlwork_55_1.pdf
•
•
Задание 15.
Учащиеся начальной школы придумали свои задачи по математике. Они еще
не очень хорошо умеют составлять задачи. Тебе предлагается оценить эти
задачи.
Если задача составлена верно, реши ее и запиши ОТВЕТ.
Если задачу решить нельзя, то необходимо дать СОВЕТ: как исправить задачу,
чтобы можно было ее решить.
1) 3 ручки стоят 30 рублей, а 5 карандашей 40 рублей. Что дороже: ручка или
карандаш?
• ОТВЕТ или СОВЕТ:
___________________________________________________________________
__________________________________________________
2) Тетрадь на 5 рублей дороже блокнота. Что дороже: 3 тетради или 2
блокнота?
• ОТВЕТ или СОВЕТ:
___________________________________________________________________
__________________________________________________
3) Булочка на 5 рублей дороже пирожка. Что дороже 3 пирожка или 2 булочки?
• ОТВЕТ или СОВЕТ:
___________________________________________________________________
__________________________________________________
Задание 17.
Три ученика решали задачу:
У Коли 18 машинок. Это на 6 больше, чем у Саши, и на 6 меньше, чем
у Миши. Сколько всего машинок у ребят?
• Первый ученик решал задачу так:
Второй ученик решал задачу
так:
У Саши 18 + 6 = 24 (маш.).
У Саши 18 – 6 = 12 (маш.).
У Миши 18 – 6 = 12 (маш.).
У Миши 18 + 6 = 24 (маш.).
Всего у ребят 18 + 24 + 12 = 54 (маш.).
Всего у ребят 12 + 24 = 36
(маш.).
• Третий ученик решал задачу так:
У Саши 18 − 6 = 12 (маш.).
У Миши 18 + 6 = 24 (маш.).
Всего у ребят 18 + 12 + 24 = 54 (маш.).
• Кто из учеников правильно решил задачу? Если в решениях есть
ошибки, опиши их в таблице.
• Оцени работу каждого ученика, исходя из максимального
количества баллов − 2. Запиши оценку в таблице.
8. Формирование ценностносмысловых установок
• выражение ценностных суждений и/или
своей позиции по обсуждаемой проблеме
на основе имеющихся представлений о
социальных и/или личностных ценностях,
нравственно-этических нормах,
эстетических ценностях, а также
аргументация (пояснение или
комментарий) своей позиции или
оценки;0_controlwork_54_1.pdf
9. Формирование и оценка ИКТкомпетентности обучающихся
• педагогически
целесообразного
использования ИКТ в целях
повышения эффективности
процесса формирования всех
перечисленных выше ключевых
навыков
• Успешное выполнение этих задач требует
от учащихся овладения системой учебных
действий (универсальных и специфических
для данного учебного предмета:
личностных, регулятивных,
коммуникативных, познавательных) с
учебным материалом.
• система планируемых результатов строится
на основе уровневого подхода:
• - выпускник научится
• - выпускник получит возможность
научиться
На ступени основного общего образования устанавливаются
планируемые результаты освоения:
• четырёх междисциплинарных учебных программ —
1.«Формирование универсальных учебных
действий»,
2.«Формирование ИКТ-компетентности
обучающихся»,
3.«Основы учебно-исследовательской и
проектной деятельности»,
4. «Основы смыслового чтения и работа с
текстом»;
• учебных программ по всем предметам
Планируемые результаты
УУД
Личност- Регулятив Познаваные
ные
тельные
Коммуникативные