Системно – деятельностный подход в реализации

Системно – деятельностный
подход в реализации
федерального государственного
образовательного стандарта
начального общего образования
второго поколения
Основные идеи, заложенные во
ФГОС:
идея повышения
ответственности самого
ученика и его родителей за
получение образования,
идея обеспечения социальной
компетентности личности в
современном обществе.
Главная цель стандартов второго
поколения для общего образования –
повышение компетентности личности в
социуме.
Компетентность личности способность интегрировать внутренние
и внешние ресурсы для достижения
успеха и решения жизненных проблем.
Поиск ресурсов для достижения
новых результатов
Перестройка всей системы образования
на основе принципов системно деятельностного подхода
Основные положения
системно - деятельностного подхода
Сущность системно - деятельностного
подхода заключается в рассмотрении
развития личности в деятельности и
через деятельность.
При переходе на стандарт второго
поколения акцент делается не просто
на деятельности, а на активности
самого субъекта в этой деятельности,
а именно на его смысловых и ценностных
образованиях, которые обеспечивают
становление человека как субъекта
собственной жизнедеятельности.
Критерии субъектности:
 способность к разрешению различного рода
противоречий
 способность к построению оптимально развивающих
саму личность и других людей как субъектов
отношений, зрелому типу жизнеотношений
 наличие «я-концепции», способствующей
использованию способностей в направлении
осуществления желаний
Деятельностный подход настаивает на
равноправности субъекта и объекта
деятельности.
.
Реализация основных положений
системно – деятельностного подхода
в стандартах второго поколения
общего образования
Учебная деятельность
– особый вид активности
личности, направленный на усвоение
знании, умений и навыков, а так же
способов их получения и средств
организации.
Структура учебной деятельности:
 Мотивационный компонент
 Операционально-технический
компонент
 Контрольно-оценочный компонент
Главный результат общего
образования
- сформированность у ученика
компетентности в организации
собственной деятельности
Направления деятельности:
Создать условия в
образовательном
учреждении
Организовать субъект субъектное взаимодействие
педагогов и учащихся
Результаты общего образования:
 предметные
 метапредметные
 личностные
Универсальные учебные
действия:
 личностные универсальные учебные
действия,
 регулятивные универсальные
учебные действия,
 познавательные универсальные
учебные действия,
 коммуникативные универсальные
учебные действия,
Личностные универсальные действия
Внутренняя позиция школьника
(отношение к школе; мотивы учения,
самооценка)
Самоопределение (гражданская
идентичность, этническая принадлежность)
Регулятивные универсальные действия
Осуществление действия по образцу и заданному
правилу;
Сохранение заданной цели;
Способность увидеть указанную ошибку и исправить
ее по указанию взрослого;
Контроль своей деятельности по результатам,
адекватное отношение к оценке.
Познавательные
универсальные действия
Общеучебные
формулирование проблемы;
обнаружение способа действия;
поиск и анализ информации;
описание хода решения;
составление высказываний;
контроль и оценка своих действий.
Постановка и решение проблемы
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и
поискового характера.
Универсальные логические действия
Моделирование
выделение признаков предмета;
кодирование информации; считывание
сравнение,
кодированной информации
сериация,
(декодирование); использование
классификация,
наглядных моделей; построение схем,
рассуждение,
таблиц, диаграмм
гипотеза,
доказательство
Коммуникативные универсальные действия:
 кооперация
 сотрудничество
 взаимопомощь
Условия реализации принципов системно деятельностного подхода при построении
учебных и внеурочных занятий:
 включение учащихся в активную мотивирующую
учебную и внеурочную деятельность
 интеграция учебной и внеучебной деятельности
 ориентация на зону ближайшего развития
 взаимодействие учащихся друг с другом и
педагогом
 самостоятельная организация учащимися
собственной учебной деятельности
Условия реализации принципов
системно -деятельностного
подхода при построении
учебных и внеурочных занятий:
 ориентация на диалоговое взаимодействие
 активная работа с различными источниками
информации
 использование активных форм и методов
работы
 организация рефлексии
 создание специальных ситуаций,
обеспечивающих развитие УУД
Формы организации
познавательной деятельности
учеников:
игровое экспериментирование
драматизации
проблемно ориентированный
диалог
учебная дискуссия
формулирование вопросов
для получения информации
ситуации выбора
анализ жизненного опыта
рефлексивный анализ
рецензирование работ
составление каталогов и
систематизаторов
Формы познавательной
деятельности
 разработка алгоритмов
 решение проблемных
ситуаций
 проектирование и
моделирование
 обсуждение докладов
 организация опытов
 подготовка презентаций
 выполнение практических
работ
 исследование
 выполнение проектов
Структура учебного и внеурочного
занятия
 Постановка учебной
задачи
 Выстраивание ООД
 Поиск и
экспериментирование
 Рефлексия
смена оценочной парадигмы
Подходы к оценке результатов НОО
Субъективный
(Портфолио)
Объективный
Диагностика:
мониторинг
предметных,
метапредметных
и личностных
результатов
Экспертиза:
интегрированные
контрольные
работы