Оценка состояния сюжетно-ролевой игры Анкета «Сюжетно-ролевая игра»

Оценка состояния сюжетно-ролевой игры
Анкета «Сюжетно-ролевая игра»
Уважаемый коллега!
1. Сколько времени отводится сюжетно-ролевой игре в режиме дня в Вашей
группе?
2. Какую роль Вы отводите себе в играх детей?
3. Какая часть детей группы играют в сюжетно-ролевые игры? Постоянен
ли состав играющих?
4. Перечислите тематику сюжетно-ролевых игр?
Сюжетно-ролевая игра в режиме дня
Результат анкетирования
По результатам анкетирования выявлено, что сюжетно-ролевой игре уделяется не
достаточное количество времени в режиме дня.
Включенность детей в сюжетно-ролевые игры
Результат анкетирования
Количество играющих
Состав играющих
По результатам анкетирования выявлено, что в сюжетно-ролевых играх чаще всего
участвуют половина и менее половины детей, состав играющих, чаще, постоянен.
Роль воспитателя в сюжетно-ролевой игре
Результат анкетирования
Воспитатели в сюжетно-ролевых играх детей чаще всего берут на себя роль
руководителя (организатора) игры, реже – участника и наблюдателя.
Тематика сюжетно-ролевых игр
Результат анкетирования
По тематике сюжетно-ролевых игр, на первый план вышли такие игры как «Семья»,
«Больница», «Парикмахерская», «Строители», «Шоферы».
Оценка уровня инновационного потенциала
педагогического коллектива*
Анкета «Восприимчивость и отношение к инновациям»
Уважаемый коллега!
Оцените себя, используя следующую шкалу оценки восприимчивости к новому: 5 баллов очень сильно выражена; 4 - восприимчивость выражена; 3 - проявляется, но не всегда; 2 слабо проявляется: 1 - не проявляется.
1. Постоянно следите за передовым опытом в своей сфере деятельности, стремитесь
внедрять его с учетом изменяющихся образовательных потребностей населения, общества.
2. Постоянно, много и упорно занимаетесь самообразованием.
3. Привержены к определенным своим идеям, развиваете их в процессе педагогической
деятельности.
4. Постоянно анализируете свою деятельность, привлекая к этому родителей, коллег,
специалистов и пр.
5. Прогнозируете свою деятельность на перспективу.
* Прохорова Л.Н. «Опыт методической работы в ДОУ по развитию креативности дошкольников». – М.: 5 за знания, 2007 (модификация)
Восприимчивость и отношение к инновациям
Результат анкетирования
В анкетировании приняли участие 25 педагогов. По результатам анкетирования у
большинства представителей педагогического коллектива восприимчивость и
положительное отношение к инновациям выражено.
Оценка уровня инновационного потенциала
педагогического коллектива
Анкета «Подготовленность к освоению новых форм дошкольного образования»
Уважаемый коллега!
Наше дошкольное учреждение принимает участие в Программе поддержки процесса взаимодействия детского сада №106 и МОУ ДПО «Информационнообразовательный Центр» «Планирование совместной деятельности и организация
НОД на основе игровых технологий (введение ФГОС ДО)»
 Как вы думаете, какова цель участия педагогического коллектива в её
реализации?
 Что даст участие в инновационной деятельности впоследствии образовательному
учреждению?
 Как достичь желаемых результатов?
Подготовленность к освоению новых форм
дошкольного образования
Результат анкетирования
В анкетировании приняли участие 27 педагогов. По результатам анкетирования
респонденты отметили потребность в обновлении педагогического процесса,
необходимость в информированности педагогов о новшествах, наличии знаний и умений
для реализации инновационной педагогической деятельности.
Оценка уровня инновационного потенциала
педагогического коллектива
Анкета «Творческий потенциал»
1. Считаете ли Вы, что окружающий Вас мир может быть улучшен:
а) да — 3 очка;
б) нет, он и так достаточно хорош — 1 очко;
в) да, но только кое в чем — 2 очка.
2. Вы сами можете участвовать в значительных изменениях окружающей Вас среды:
а) да, в большинстве случаев — 3 очка;
б) нет — 1 очко;
в) да, в некоторых случаях — 2 очка.
3. Верно ли, что некоторые из Ваших идей довольно прогрессивны в сфере Вашей деятельности и могут принести Вам успех:
а) да — 3 очка;
б) да, при благоприятных обстоятельствах — 1 очко;
в) в некоторой степени — 2 очка.
4. Считаете ли Вы, что в дальнейшем будете играть столь важную роль и сможете принципиально что-то изменить:
а) да, наверняка — 3 очка;
б) маловероятно — 1 очко;
в) возможно — 2 очка.
5. Когда Вы решаете предпринять какое-то действие, уверены ли Вы, что осуществите свое начинание:
а) да — 3 очка;
б) часто сомневаюсь — 1 очко;
в) нет — 2 очка.
6. Испытываете ли Вы желание заняться делом, которого абсолютно не знаете:
а) да, неизвестное привлекает — 3 очка;
в) неизвестное не интересует — 1 очко;
в) все зависит от характера этого дела — 2 очка.
7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли Вы желание добиться в нем совершенства:
а) да — 3 очка;
б) удовлетворитесь тем, чего добились — 1 очко;
в) да, если Вам это нравится — 2 очка.
Оценка уровня инновационного потенциала
педагогического коллектива
Анкета «Творческий потенциал»
8. Если незнакомое дело Вам нравится, хотите ли Вы знать о нем все:
а) да — 3 очка;
б) нет, хотите научиться только самому основному — 1 очко;
в) нет, только хотите удовлетворить свое любопытство — 2 очка.
9. Когда Вы терпите неудачу, то:
а) какое-то время упорствуете, вопреки здравому смыслу — 3 очка;
б) махнете рукой на эту затею — 1 очко;
в) продолжаете делать свое дело — 2 очка.
10. По- вашему мнению, профессию надо выбирать, исходя:
а) из своих возможностей, дальнейших перспектив для себя — 3 очка;
б) из стабильности, значимости профессии, потребности в ней — 1 очко;
в) преимуществ, которые она обеспечит — 2 очка.
11. Путешествуя, могли бы Вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли:
а) да — 3 очка;
б) нет, боитесь сбиться с пути — 1 очко;
в) да, но только там, где местность вам понравилась — 2 очка.
12. Сразу же после беседы, сможете ли вспомнить все, что говорилось:
а) да, без труда — 3 очка;
б) чаще вспомнить не можете — 1 очко;
в) запоминаете только то, что Вас интересует — 2 очка.
13. Когда Вы слышите слово на незнакомом Вам языке, то можете ли повторить его без ошибки:
а) да, без затруднений — 3 очка;
б) да, если это слово легко запомнить — 1 очко;
в) да, но не совсем правильно — 2 очка.
Оценка уровня инновационного потенциала
педагогического коллектива*
Анкета «Творческий потенциал»
14. В свободное время Вы предпочитаете:
а) уединиться, поразмыслить — 3 очка;
б) находиться в компании — 1 очко;
в) Вам это безразлично — 2 очка.
15. Вы занимаетесь каким-либо делом и решаете прекратить это занятие, когда:
а) дело закончено и кажется Вам отлично выполненным — 3 очка;
б) Вы более или менее довольны — 1 очко;
в) Вам еще не удалось все сделать — 2 очка.
16. Когда Вы одни, то:
а) любите мечтать о каких-то абстрактных вещах — 3 очка;
б) пытаетесь найти себе конкретное занятие — 1 очко;
в) любите помечтать о вещах, которые связаны с Вашей работой — 2 очка.
17. Когда какая-то идея захватывает Вас, то Вы станете думать о ней:
а) независимо от того, где и с кем находитесь — 3 очка;
б) можете делать это только в уединении — 1 очко;
в) только там, где не слишком шумно — 2 очка.
18. Когда Вы отстаиваете какую-то идею:
а) можете отказаться от нее, если выслушаете убедительные аргументы оппонентов — 3 очка;
б) останетесь при своем мнении, какие бы аргументы не выслушали — 2 очка;
в) измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным — 1 очко.
Всего очков ____________
* Прохорова Л.Н. «Опыт методической работы в ДОУ по развитию креативности дошкольников». – М.: 5 за знания, 2007
Творческий потенциал
Результат анкетирования