«Проектно-исследовательская деятельность как одна из технологий повышения качества образования».
advertisement
«Проектно-исследовательская деятельность как одна из технологий повышения качества образования». Харахнина Маргарита Александровна учитель истории высшей категории Школа №616 Санкт-Петербург Одна из задач школы сегодня – формирование молодого человека с критическим, нестандартным мышлением, способного к поиску взвешенных решений, основанных на самостоятельном исследовании окружающего мира. Исследовательская деятельность позволяет развивать у ребенка умения и навыки для освоения стремительно нарастающего потока информации Развивает умения Учит и навыки для ориентации в систематизировать потоке материал информации Цель работы. обобщение Выявление выявление собственного возможных положительных опыта трудностей и результатов применения проблем, с использования проектной которыми могут метода проектов в методики на столкнуться как коррекционной уроках истории учащиеся, так и школе и во внеурочной учитель. деятельности ПЛАН Почему в современной школе, и в коррекционной школе в том числе, становится актуальным использование исследовательских, проблемных и проектных методов? Определить содержание проектной методики как образовательной технологии. Провести краткую классификацию видов школьной проектной деятельности и выявить возможные к использованию в коррекционной школе на уроках истории и во внеурочной деятельности Познакомить с методикой работы над исследовательскими и информационными проектами Проанализировать опыт использования метода проектов. Актуальность. Главная задача современной школы, и коррекционной в том числе, состоит в подготовке своих учеников к жизни, формирование у них умения видеть и творчески решать возникающие проблемы. Определение метода проектов. Метод проектов – система обучения, в которой знания и умения учащиеся приобретают в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов. Возник во второй половине XIX века в США. Получил развитие в прагматичной педагогике Джона Дьюи (Pragma – дело, действие). Основным принципом обучения является «Обучение посредством делания», освоение знаний через их практическое применение. Содержание Портфолио проекта Презентац ия. Проблема . Продукт работы. Проектиро вание (планиров ание) Поиск информаци и. Анализ мыслительной деятельности. способность обнаружить, понять проблему способность ставить задачу способность планировать свои действия способность оценивать ситуацию способность находить решение Результат Значительная часть детей испытывают затруднения в планировании своих действий, поиске информации, оценке ситуации, прежде всего, из-за недостаточного уровня интеллектуального развития, низкой мотивации, отсутствия жизненного опыта. Вывод Использование проектной технологии в работе с детьми с ограниченными возможностями возможно с корректирующей помощью учителя. Метод проектов в коррекционной школе– это совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на поиск решения возникшей проблемы, проблемной ситуации. Исследо вательск ий Информ ационн ый Ролевой (игровой) Типы проектов. Практикоориентиро ванный (прикладно й) Творчес кий Исследовательский проект Последовательность действий определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования выдвижение гипотез их решения обсуждение методов исследования обсуждение способов оформление конечных результатов сбор, систематизация и анализ полученных данных подведение итогов, оформление результатов, их презентация выводы, выдвижение новых проблем исследования Пример Проект «Моя семья в годы Великой Отечественной войны» Участники: 9 класс дистанционного обучения Тип проекта: исследовательский, индивидуальный Продолжительность: 2 месяца Цели проекта: • установление связи между историей семьи и историей родной страны, сопричастность к событиям истории; • включение ребенка в систему ценностных отношений своих предков; • патриотическое и гражданское воспитание детей на примере жизни в годы войны их предков. Результат Создание биографии своих родственников в виде документального фильма, озвученного на радио-уроке в честь праздника Дня Победы. Автор: Рябкова Ярославна Творческий проект Нацелен на результат, прежде всего, в жанрах художественного творчества. Примером может служить подготовка сценария праздника, театральной постановки, выставки, альбома. Ролевой (игровой) проект • Проект имитирует социальные или деловые отношения. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои. Результаты работы над такими проектами намечаются в начале их выполнения, но полностью вырисовываются лишь в конце. • Примером такого проекта может служить ролевая игра «Путешествие в средневековый город», «Права потребителей. Как защитить свои права». Информационный проект • Направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории (класса). Методика работы: • Определяется цель проекта, его актуальность • Намечаются источники информации (статьи, энциклопедии, электронные и интернет и проч.) • Используются методы обработки информации (анализ, обобщение, сопоставление, аргументация выводов) • Оформляются результаты в виде реферата, доклада, презентации. • Завершается работа публичным выступлением ( на уроке, мероприятии и др.) Пример. • Проект: «Военная техника в годы Великой Отечественной войны» • Участники: 9 класс дистанционного обучения. • Тип проекта: информационный • Продолжительность: 2 месяца • Результат: создание презентации с анализом, сопоставлением и выводами по военной технике для использования на уроках истории и внеклассной деятельности. Автор: Коноваленко Дмитрий. Практико-ориентированный (прикладной) Проект отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников (предполагают подготовку общественно значимых результатов проекта: справочного материала, словаря, может быть изделие, удовлетворяющее конкретную потребность, анкеты для социологического опроса и т.) Пример • • • • • Проект: «Исторический словарь», Участники: учащиеся 12 класса. Тип проекта: прикладной Продолжительность : 2 месяца Результат: исторический словарик по Истории России для уроков с 5 по 12 класс. Автор: Олейников Илья. I этап работы над проектом учитель учащиеся • создает сюжетную • происходит вживание ситуацию (ситуацию, в ситуацию способствующую • происходит определению личностное проблемы) присвоение проблемы • формулирует • происходит принятие, проблему проекта уточнение и • формулирует цель и конкретизация цели и задачи работы задач 2 этап работы над проектом учитель учащиеся • предлагает • учащиеся организовать группы самостоятельно разбиваются на • предлагает группы распределить задачи в группах • распределяют задачи в группах • рекомендует выбрать источники • обсуждаются методы информации исследования и обработки информации 2 этап работы над проектом учитель учащиеся • знакомит учащихся • планируют работу с критериями • осуществляют оценки их работы выбор формы и • предлагает способа возможные формы презентации презентации предполагаемых результатов результатов 2 этап работы над проектом учитель учащиеся • знакомит учащихся • планируют работу с критериями • осуществляют оценки их работы выбор формы и • предлагает способа возможные формы презентации презентации предполагаемых результатов результатов 3 этап работы над проектом учитель учащиеся • консультирует • работают учащихся по самостоятельно, необходимости каждый в соответствии со • обсуждает своими задачами полученные промежуточные • консультируются по данные, ненавязчи необходимости во контролирует 3 этап работы над проектом учитель готовит с учениками предстоящую презентацию результатов учащиеся готовятся к презентации результатов 4 этап работы над проектом учитель учащиеся • организует защиту проектов • организует рефлексию • выступают с подготовленными сообщениями, демонстрируют понимание проблемы, цели и задач, умение планировать и осуществлять работу, найденный способ решения проблемы 4 этап работы над проектом учитель учащиеся обобщает и резюмирует полученные результаты; подводит итоги обучения; оценивает умения общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность проводят самооценку и взаимооценку работы над проектом Анализ опыта (+) для учителя Использование проектных методик позволяет учителю решить одну из самых острых проблем современного образования – проблему мотивации. (+) для ученика • Данный метод дает возможность более полно учитывать психофизические и возрастные особенности учащихся и дифференцированно проводить коррекционную работу с каждым ребенком . Поэтому проектный метод можно отнести к личностноориентированному методу обучения. Анализ опыта (+) для учителя (+) для ученика Участие в проекте обогащает не только учеников новыми знаниями, но и развивает кругозор учителя. Развиваются творческие способности педагога, информационная культура учителя. Метод проектов является действенным средством активизации познавательной деятельности учащихся. Анализ опыта Трудности для учителя. Работа над проектом требует от учителя много времени на подготовку, таким образом, целесообразно разрабатывать в год 12 проекта. (+) для ученика Применение проблемных и проектных методов работы способствует повышению качества образовательного процесса. Анализ опыта Трудности для учителя должен владеть всем арсеналом исследовательских, поисковых методов, умением организовать исследовательскую самостоятельную работу учащихся. (+) для ученика Метод проектов способствует формированию навыков рефлексии, критического и творческого мышления, воспитывает коммуникативные навыки, обучает детей взаимодействию в группе, умению публично выступать и работать в команде. Анализ опыта Трудности для учителя Должен владеть искусством коммуникации, которое предусматривает умение организовать и вести дискуссии, не навязывая свою точку зрения и компьютерной грамотностью (+) для ученика Если проектная работа выполняется обучающимися с удовольствием, вызывает познавательный интерес, приносит радость, то значит она менее энергозатратна. Поэтому проектный метод является и здоровьесберегающим Используемые ресурсы • 1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М.: «Дрофа», 2003 г. стр. 4. 2. Примерная программа по истории. М.: «Дрофа», 2010г. стр. 5. 3.http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B 5%D1%80%D0%B2%... 4. Е.С.Полат.: Метод проектов. Статья на сайте журнала «Вопросы интернет образования». 5.http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B 4_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BE%D0%B2 6. Селевко Г.К.Энциклопедия образовательных технологий, М. НИИ школьных технологий, стр. 228. 7. Проектные технологии в образовательном учреждении. Учебнометодическое пособие.- Саратов: ООО Изд-во «Научная книга», 2008.24с.
