Коррекционная направленность учебно

КГКСКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат 8 №16»
Коррекционная
направленность урока
Зам. директора по ВР
Стогова И.И.
ноябрь, 2014 год
Коррекция – система педагогических
мероприятий, направленная на исправление
недостатков в психофизическом развитии детей
Коррекционная работа – это исправление или
ослабление имеющихся недостатков учащихся и
содействие возможно большему приближению
развития этих детей к их максимальному уровню
коррекция
общая
индивидуальная
Предметы коррекционной направленности
ЛФК
Цель: укрепление физического здоровья детей, коррекция
физических недостатков
Ритмика
Цель: развитие и коррекция координации движений,
моторики, пространственной ориентировки
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Цель: максимальное содействие развитию ребёнка через
создание оптимальных условий деятельности
 Развитие устной речи на основе изучения предметов и
явлений окружающей действительности
Цель: расширение и уточнение представлений о предметах и
явлениях окружающей действительности, обогащение
словарного запаса, развитие монологической и диалогической
речи.
 Логопедические занятия Цель: коррекция речевых нарушений
 Социально-бытовая ориентировка.
Цель: практическая подготовка детей к самостоятельной
жизни, труду, формирование знаний и умений, способствующих
социальной адаптации
Основные направления
коррекционной работы:
1. Совершенствование движений и сенсоматорного
развития;
2. Коррекция отдельных сторон психической
деятельности;
3. Развитие основных мыслительных операций;
4. Развитие различных видов мышления;
5. Коррекция нарушений в развитии эмоциональноличностной сферы;
6. Развитие речи;
7. Расширение представлений об окружающем мире и
обогащение словаря.
Оптимальные условия для организации
деятельности учащихся
- рациональная дозировка на уроке содержания
учебного материала;
- выбор цели и средств её достижения;
- регулирование действий учеников;
- побуждение учащихся к деятельности на уроке;
- развитие интереса к уроку;
- чередование труда и отдыха
Коррекционно-развивающие задачи
-коррекция внимания путём выполнения…
- коррекция и развитие связной устной речи через
выполнение ….
- коррекция и развитие связной письменной речи при
работе над….
- коррекция и развитие памяти …
Требования к коррекционной
направленности урока
см. Памятки
Мы так учили. А может еще учим?
Высказывания учеников




«Современный урок - это веселый,
познавательный, интересный, нетрудный урок,
на котором учитель и ученик свободно
общаются».
«Современный урок – это урок, на котором не
приходится делать каждый раз одно и то же, это
разнообразный урок».
«Современный урок – это урок, на котором
выслушивают любое твое мнение, урок, где
человек учится быть человеком».
«Современный урок – это урок без стрессов».
Современный урок - это, прежде всего урок, на
котором учитель умело использует все
возможности для развития личности ученика, ее
активного умственного роста, глубокого и
осмысленного усвоения знаний, для
формирования ее нравственных основ.

В соответствии с изменениями и инновациями в
образовании упор должен делаться на
взаимодействие учащихся и учителя, а также
взаимодействие самих учеников. Ученик должен
стать живым участником образовательного
процесса.
Современный урок – это урок,
характеризующийся следующими
признаками:






Главной целью урока является развитие каждой
личности, в процессе обучения и воспитания.
На уроке реализуется личностно-ориентированный
подход к обучению.
На уроке реализуются идеи гуманизации и
гуманитаризации образования.
На уроке реализуется деятельностный подход к
обучению.
Организация урока динамична и вариативна.
На уроке используются современные
педагогические технологии
ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА
1.Организационный – организация класса в течение всего урока,
готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина.
2. Целевой – постановка целей учения перед учащимися, как на весь
урок, так и на отдельные его этапы.
3. Мотивационный – определение значимости изучаемого материала
как в данной теме, так и во всем курсе.
4. Коммуникативный – уровень общения учителя с классом.
5. Содержательный – подбор материала для изучения, закрепления,
повторения, самостоятельной работы и т.п.
6. Технологический – выбор форм, методов и приемов обучения,
оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данного
класса и т.п.
7. Контрольно-оценочный – использование оценки деятельности
ученика на уроке для стимулирования его активности и развития
познавательного интереса.
8.Аналитический – подведение итогов урока, анализ деятельности
учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности
по организации урока.
Какие требования предъявляются к современному уроку:
- хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете
должен иметь хорошее начало и хорошее окончание
- учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность
учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
- урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам
нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять
учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
- учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует
деятельность учащихся;
- вывод делают сами учащиеся;
- максимум творчества и сотворчества;
- времясбережение и здоровьесбережение;
- в центре внимания урока - дети;
- учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты,
как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
- умение демонстрировать методическое искусство учителя;
- планирование обратной связи;
- урок должен быть добрым.
Технология проведения
Деятельност Деятел
ь
ьность
учеников
учител
я
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведёт к достижению
запланированных
результатов
I.
Мотивация
к
учебной
деятельности (2 мин)
Цели:
II. Формулирование темы урока,
постановка цели (3 мин)
Цели:
).
III. Открытие нового знания
(10 мин)
Цели:
IV. Закрепление нового (15 мин)
Цель:
V. Контролирующее задание (12
мин)
Цель:
VII.
Рефлексия
учебной .
деятельности на уроке (3 мин)
Цели:
Планируемые
результаты
Предмет УУД
ные
.