Моисеева

Много звуков есть на свете:
Шелест листьев, плеск волны…
А бывают звуки речи –
Мы их точно знать должны!
С. Максимов.
Тема проекта:
«Формирование представлений у детей о звуковой стороне
слова»
Творческое название проекта:
«Дети в мире звуков»
Моисеева Н.А.
Воспитатель МДОУ д/с№8
«Теремок» г. Рассказово.
Цель проекта: « Подготовка детей
к школьному обучению посредствам
формирования звуковой культуры речи и
обеспечения полноценного речевого
развития каждого ребёнка».
Проблемный вопрос: «Для чего нужно
совершенствовать звуковую сторону речи у
дошкольников?»
Гипотеза:
Если совершенствовать звуковую культуру речи у
детей, то у них повысится уровень речевого
развития в соответствии с индивидуальными
способностями, значит будут выполнено одно из
условий подготовки дошкольников к обучению
грамоте, а следовательно и к школьному обучению.
Участники проекта:
• Дети подготовительной группы детского
сада;
• Воспитатели;
• Родители;
• Специалисты детского сада: музыкальный
руководитель, инструктор по физической
культуре.
Аннотация проекта
Педагогический проект «Формирование представлений у детей о
звуковой стороне слова». Средней продолжительности (6 месяцев)
рассчитан на старший дошкольный возраст.
По типу проектов: Информационно-познавательный
Актуальность проблемы: Происходящие изменения в
обществе выдвинули ряд новых требований к детям поступающим в
школу. Современная жизнь диктует необходимость овладения детьми
всех разделов программы детского сада. Проблема подготовки детей к
обучению грамоте стала одной из актуальных. Этот раздел программы
включает в себя ряд задач и одной из них является – формирование у
детей звуковой культуры речи. Дети учатся называть слова с
определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении,
определять место звука в слове, тем самым совершенствуют умения и
навыки речевой культуры. Нет сомнений в том, что у детей в
результате систематической, целенаправленной работы эти навыки
будут сформированы в достаточной мере. И одна из задач подготовки
детей к обучению грамоте, а затем поступлению в школу будет решена.
Дидактические задачи:
1. Оптимальное сочетание традиционных и нетрадиционных
форм проведения занятий по культуре речи.
2. Эффективное использование продуктивных и репродуктивных
методов обучения детей.
Методические задачи:
1.
Овладение чётким произношением всех звуков речи.
2.
Формирование слухового внимания, фонематического слуха.
3.
Обучение умению слышать звуки родного языка.
4.
Развитие анализа звукового состава слова.
5.
Формирование умения изменять интонацию и темп речи.
Этапы проведения проекта.
Организационно-подготовительный.
• Постановка перед детьми проблемы: «Какие
звуки родного языка вы слышите?» - Октябрь(Воспитатель)
• Формирование основополагающего вопроса:
«Нужно ли совершенствовать звуковую сторону
речи у дошкольников?» - Октябрь (Воспитатель)
• Выдвижение гипотезы – Октябрь (Воспитатель)
• Проведение диагностического обследования
детей – Октябрь (Воспитатель)
• Методика обследования
Обследование звуковой культуры речи
Произношения
звуков в словах
а ваза, бант, диван
о конь, слон, ослик
у муха, утка, стул, дудочка
и слива, сапоги, коньки, книга
э этажерка, экскаватор, эму
ы пылесос, столы, мыло
к окно, курица, кукушка
г гуси, глаза, сапог
т пальто, ботинки, платок, топор
х хлеб, халат
б бубен, собака, хлеб, бант
в вилка, валенки, совок
п полка, суп, лопата
д домик, дым
ф фара, туфли, суфле
с сом, насос
з зонт, коза, замок
ц цель, цапля
м сумка, молоко, лампа
ж жук, лыжи, уж
ш шапка, сушка, машина
щ щетка, плащ, клещи
ч чайник, очки, ключ
р рама, сыр, парта
л лампа, самолет, стол
Произносительная сторона речи
а) громкость
б) скорость
в)интонационная выразительность
г) дикция
Восприятие речи
а) фонематическое восприятие
б) речевой слух
Дети
1
2
1
Изолированный звук
2
Лепет маленького ребенка а-а-а
У куклы болят зубы о-о-о
Сигнал паровоза у-у-у
Кричит ослик и-и-и
Рычание медвежонка э-э-э
Рычит медведь ы-ы-ы
Воробей клюёт зерна к-к-к
Гуси гогочут г-г-г
Едет поезд т-т-т
Погреем руки х-х-х
Ветер стучит дверью б-б-б
Волк голодный воет в-в-в
Дунем на снежинки п-п-п
Забиваем гвозди д-д-д
Фыркает ёжик ф-ф-ф
Свистит насос с-с-с
Звенит комар з-з-з
Девочка просит не шуметь ц-ц-ц
Мычание коровы м-м-м
Жужжание жука ж-ж-ж
Шум леса, шина лопнула ш-ш-ш
Остановка поезда щ-щ-щ
Кузнечики ч-ч-ч
Шум мотора р-р-р
Самолёт гудит л-л-л
•Доведение до сведения родителей и педагогов
важность проблемы подготовки детей к обучению
грамоте – Октябрь (Воспитатель)
•Анализ и подбор методической литературы по
данной проблеме – Октябрь (воспитатель)
•Составление плана совместной деятельности
воспитателя со специалистами (музыкальным
руководителем и инструктором по физической
культуре) – Октябрь (Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по
физической культуре)
Пополнение речевого уголка «Будем говорить
правильно» и игр дополнительным дидактическим
материалом – Октябрь, Ноябрь (воспитатель, родитель)
•
Речевой уголок
Модель взаимодействия специалистов ДОУ по
ознакомлению детей со звуковой стороной слова
Ребенок с обычными
образовательными способностями
Музыкальный
руководитель
•Музыкальное развлечение
•Логоритмика
•Игровая деятельность
Воспитатель
•Диагностика занятия
•Игровая деятельность
•Прогулка
•Работа с родителями
инспектор по физической культуре
•Диагностические упражнения
•Игровая деятельность
Основной этап
Познавательная деятельность
Занятия:
• «Экскурсия в страну звуков» (подготовка артикуляционного
аппарата) – Ноябрь (Воспитатель)
• «Мир слов окружающий нас» (закрепление произношения
звуков) – Декабрь (Воспитатель)
• «Чудесное превращение» (развитие умения делать анализ
звукового состава слова) – Январь (Воспитатель)
• «Учимся слушать» (формирование слухового внимания,
фонематического слуха) – Февраль (Воспитатель)
Артикуляционные упражнения для формирования основных
групп звуков:
• Для свистящих звуков: С, З, Ц. – Ноябрь (Воспитатель)
• Для шипящих звуков: Ш, Ж, Ч, Щ. – Декабрь (Воспитатель)
• Для дифференциации свистящих и шипящих звуков: С-Ш, ЗЖ, Ц-Ч. – Январь (Воспитатель)
• Для звука – Р,Л.. – Февраль (Воспитатель).
Модели звуков
Используемые символы в работе с
дошкольниками
Артикуляционные упражнения для формирования основных
групп звуков.
Для свистящих звуков: С, З, Ц.
«Наказать непослушный язык»
«Почистим зубы»
Для шипящих звуков: Ш, Ж, Щ.
«Приклей конфетку»
«Грибок» и «Вкусное варенье»
Для дифференциации свистящих и шипящих звуков: С-Ш, З-Ж,
Ц-Ч.
«Качели», «Насос», «Шар лопнул», «Угадай что это?»
Для звука Р и звука Л
«Чьи зубы чище»
«Индюк», «Маляр», «Качели»
Целевая прогулка в парк «Слушайте звуки вокруг нас» - Ноябрь
(Воспитатель)
Игровая деятельность
Игра – викторина «Что, как, почему?» - Декабрь (Воспитатель)
Сюжетно-дидактическая игра «Магазин игрушек» - Январь
(Воспитатель)
Дидактические игры: «Звук заблудился»
• «Определили первый звук в слове» - Декабрь (Воспитатель)
• «Цепочка слов» Январь (Воспитатель)
• «Кто в доме хозяин» Февраль (Воспитатель)
Художественная деятельность
Музыкальное развлечение с элементами логоритмики «А,Б,В,Г дейка для
детей» - Февраль (Музыкальный руководитель, Воспитатель)
Динамические упражнения – Декабрь, Январь, Февраль (Инструктор по
физической культуре)
Сюжетно-дидактическая игра
«Магазин»
Речевой материал для дидактических игр
Заключительный этап
• Итоговое занятие «Страна знаний» - Март (Воспитатель)
• Литературный вечер (чтение стихов, скороговорок, загадок) –
для развития речевого дыхания, интонационной выразительности
речи – Март (Воспитатель)
• Проведение диагностики – Март (Воспитатель)
• Изготовление папки передвижки для родителей
(рекомендации, советы для домашнего задания) – Март (Воспитатель)
Ожидаемые результаты
•
•
•
•
Исходя из поставленных цели и задач, намеченных путей их решения
дети будут успешно:
Обучаться родному языку;
Формировать речевой и фонематический слух;
Развивать слуховое внимание и умение изменять интонацию и темп
речи, силу и высоту голоса;
У них будет совершенствоваться четкое произношение всех звуков
речи.
Дети научаться правильно произносить и различать фонемы родного
языка, овладеют навыками осознанного звукового анализа слов; будут
умело использовать интонационные средства выразительности. Что
позволит им развивать навыки коммуникативного общения и
формировать интерес к учебной деятельности.
Результаты проекта
• Результаты данного проекта показывают,
что уровень сформированности звуковой
культуры речи у детей повысился. Все дети
правильно произносят звуки родного языка.
Дошкольники в достаточной степени
владеют понятиями «звук», «слово»,
«слог», «гласный», «согласный»
(дифференцируют звуки по всем
признакам); производят звуковой анализ
слов(слова из 3-5 звуков);умеют выделять
звуки во всех позициях слова ; у детей
сформированна( с учётом индивидуальных
способностей) интонационная
выразительность речи.
Информационные ресурсы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода «Проектный метод в
деятельности дошкольного учреждения» М,: АРКТИ, 2006г.
Г.С. Швайко «Игры и игровые упражнения для развития речи» М,:
Просвещение, 1983г.
Н.Н. Поддъякова, Ф.А. Сохина – М,: Просвещение, 1984г.
Л.В. Управителева «Обучение грамоте в детском саду» Ярославль:
Академия развития, 2008г.
Л.А. Кулешова «Занятия по обучению грамоте в ДОУ» Воронеж:
ТЦ «Учитель» 2005г.
Ф.А. Сохина «Развитие речи детей дошкольного возраста» М,:
Просвещение 1984г.
Г.П. Попова, В.И. Усачева «Занимательное азбуковедение» Волгоград; Учитель, 2005г.
Н. Алтухова «Звуковая мозайка» Издательство «Лань» 1998г.
Спасибо за внимание